6机电一体化技术专业设置论证报告文档格式.docx
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它是我校对社会需求做出的快速反应，与区域经济的发展和高新技术状况是同步的。
这一措施适应了珠三角经济区产业结构的调整方向，适应了企、事业单位对人才的需求，适应了学生今后继续学习和可持续发展的需要。
教改后的机电一体化技术专业以校企合作作为人才培养新途径，提高课程的整合性、技术的先进性、知识的综合性，加强实践性，使该专业的毕业生明显的具有复合型人才特色。
2、本地区行业（产业）发展趋势
1）机电一体化技术的发展需要大量的专业技术人员
机电一体化正是这场新技术革命中产生的新兴领域，机电一体化产品的功能，除了精度、动力、快速性外，更需要自动化、柔性化、信息化、智能化，逐步实现自适应、自控制、自组织、自管理，向智能化过渡。
数控机床、加工中心、机器人和机械手等，无一不是机械类、电子类、电脑类、电力电子类等集成融合成一体化，这必然需要机电一体化设备操作、维修、检测及管理的大量专业技术人员。
2）我国急需机电一体化技术应用性专门技术人才
在我国的一些沿海城市，对数控编程及操作人员的大量需求反映了这一趋势。
近几年来，高等职业技术院校的机电专业毕业生更是供不应求，就业前景一片光明。
在未来的几年甚至十几年内，对机电一体化人员的需求将会是有增无减。
因此，我们要充分利用这一契机，发挥职业教育的优势，加大对机电一体化技术专业教学改革的力度，迅速扩大在机电一体化人才培养市场的份额。
3）珠三角经济区需要大量的机电一体化专业技术人员
近几年，珠三角经济区经济高速发展，并已成为我国著名的经济区和制造业基地，工业产值逐年攀升，各种成分的经济为了在日益激烈的市场竞争中占有一席之地，大量引进高新技术设备已成为必然，其中机电一体化产品更是占主导地位。
近几年各大型企业引进许多国内外先进设备，但真正能使其发挥潜能的机电一体化高级技术人员还非常有限。
目前，我省高等技术工人紧缺，且年龄偏大，制造业中具有高等技术资格的人员很少。
为此，各中、高等职业技术学院，为满足企业对机电一体化人才的需求，不断培养和输送了许多机电一体化的优秀毕业生，但随着珠三角经济区地区经济的快速发展，更加需要大量的机电技术应用性人才。
4）机电设备维修行业对机电一体化技术人员的需求
近些年，各高校为企业培养了许多机电一体化设备的设计、制造和使用人才，但是在机电设备，尤其是大中型机电一体化设备，如：
数控机床、加工中心的维修领域中，更是缺少维修人员。
我省机电一体化维修行业从业人员中，具有高职及其以上学历水平的技术人员仅占很小比例，许多厂家不得不高薪聘请国内外专业人士，但还是不能满足现代生产的需求。
为此，应加强机电设备维修行业人才的培养，加大改革力度，为企业的发展及时输送应用性专门人才是我们义不容辞的义务。
（三）本地区机电一体化技术专业职业岗位及人才需求分析
1、机电一体化技术人才行业需求分析
二十一世纪，经济全球化进程加快，科学技术飞速发展，综合国力竞争日趋激烈，特别是加入WTO以后，使我们面对新的机遇和挑战。
生产力的发展要求我们建立和完善技术创新体系，用高新技术改造、提升传统产业。
随着科学技术发展，机械技术与电子技术、信息技术愈来愈紧密地交融汇合为一体，形成先进制造技术，对机电工程技术人员提出了更高的要求，传统型人才已难以适应新的需要，培养新型机电一体化人才，是提高我国的制造业水平的当务之急。
2、机电一体化技术人才层次需求分析
通过调研我们发现目前机械行业最缺的人才:
一是复合型管理人才，即既懂技术又懂管理，能按市场经济规律组织产品生产，把握企业方向的高级人才;
二是具有创新意识的高级技术人才;
三是既懂技术又懂营销，了解市场行情，又能提出改进意见的人才;
四是智能型高级技工。
通过分析，我们认为对于高等职业技术学院，我们的培养目标是使毕业生走人工作岗位后，经过锻炼最终成为后两种人才。
3、机电一体化技术人才岗位需求分析
从几个单位调研的产品中看出，产品科技含量愈来愈高，不但包括机械、电子、微机、光电技术，还有激光、通信、各种新型传感器等内容，这些单位的产品已不是某单一技术领域的产品。
这些产品已随着时代技术的发展、社会的进步，发生了深刻的变化。
社会的用人要求也随之而变，机电一体化专业改革和调整正是弥补了这种不足，并突出了复合型、应用型、实践型人才的培养目标。
更能适应企业与社会对人才知识结构和综合能力的需求。
我们通过对各企事业单位调研资料的汇总，发现用人单位急需以下岗位人才:
（1）机电产品的制造加工;
（2）机电产品的组装、调试;
（3）机电设备的操作、维护;
（4）机电产品的销售、技术服务、检验与管理;
（5）自动化生产线的调试维护等;
（6）生产一线服务人才;
（7）生产现场工艺技术人员。
上述岗位在原有传统行业中融进了高新技术。
有些机电产品和大型生产线应用了微机、软件、PLC，微电子、激光技术，并采用各种新型的传感器来检测和控制，其产品的制造手段也不断更新，如激光加工、数控加工等等。
这些岗位群所要求的专业知识和技能突出了应用性和综合化，所需要的人才是能直接有效地服务于生产一线的技能型人才。
4、机电一体化技术行业职位薪酬调查分析
据统计，机电一体化技术专业的学生，第一份工作47.6%的学生年收入在2万以内，36.6%的学生收入在2万-2.5万左右。
经过一年以后的工作，工作收入有较大幅度变化，收入在2万以内比例大大减少，收入在2-3万元提高到占56.1%，收入在3-4万元提高到2.4%。
这说明积累一定工作经验后机电类毕业生在企业中发挥了良好的价值，并得到了企业的认可，发展潜力较大，因此在确定人才培养方案时，应加大实践教学的比例。
5、机电一体化技术行业需求资格分析
技术岗位复合了工业控制技术、计算机技术、传感检测和机械视觉技术、液压与气动技术、电动执行技术、机械技术、电子技术以及机电控制系统技术等等。
这要求生产第一线的专业技术人员具有复合型的机电一体化专业知识。
另外，通过调研还可以看出，机电一体化专业的就业市场不再是单纯面向某一行业，企业性质和规模也各不相同，既有大中型企事业单位，又有中外合资企业、私营企业，有的用人单位要求学校按照其“订单”进行针对性培养。
毕业生面向多种岗位的选择，同一企业的产品也可能多次变换，个人一生会多次转换工作岗位。
这要求机电一体化专业的学生既要有较广的适应性，同时又要有较强的针对性。
综上所述，高职机电一体化专业的技术特点是复合型，知识特点是知识面宽，岗位特点是应用性强，就业特点是覆盖范围广、针对性强，要求高职机电一体化专业所培养的人才应当是：
掌握扎实的理论基础知识，具有较强的实际应用能力和具备今后自我发展的综合素质，专业面要宽，岗位针对性要强，适应面要广，力求一专多能的机电一体化复合型、应用型人才。
具体说来，本专业学生应具备三大能力：
专业能力、方法能力和社会能力。
二、设置机电一体化技术专业的可行性
（一）师资队伍
1、基本情况
⑴、年龄结构
35岁及以下专任教师的比例为25%。
⑵、学历（学位）结构
具有研究生学历、硕士及以上学位专任教师的比例为25%。
⑶、职称结构
教授、副教授为37.5%，讲师为37.5%，助教25%。
⑷、双师结构
双师素质教师比例为87.5%。
⑸、专兼结构
专任教师比例为75%，兼职教师比例为25%。
2、师生比情况
师生比1：
17。
3、专业带头人情况
专业带头人桂旺生，机械学硕士、副教授。
国防科技大学机械制造本科毕业，1992-1995年东南大学机械学硕士，解放军汽车管理工程学院教研室主任，长期从事职业院校的教学和管理。
现任广州华夏职业技术学院车辆与信息工程系主任。
4、专任教师结构情况
名称
人数
比例
硕士以上学位
2
33.3%
高级职称教师
3
50.0%
中级职称教师
双师型教师
5
83.3%
5、校内实训指导教师情况
校内实训指导教师1人。
6、兼职、兼课教师情况
兼职、兼课教师2人。
（二）教学条件
1、图书
我院自2009年以来，通过不断加大投入和加强基础设施建设，使学校校园面积、仪器设备、图书馆藏等各项办学条件大为改善、各项基础设施建设稳步提升、办学规模合理拓展。
目前，馆藏纸质图书32.01万册，生均纸质图书82册，电子图书1500GB，纸质期刊64种；
其中，本专业图书馆藏如下：
专业纸质图书
专业电子图书
学生数
生均专业图书量
10610
6348.62
100
106
图书购置经费预算表（2014-2015学年度）
纸质图书（册）
生均量（册）
电子图书（MB）
计划采购（册）
经费预算
106
2000
5万元
2、实践教学条件
本专业的实训室能提供真实的实践环境和模拟的企业氛围，从而使学生直观、全方位地了解各种设备和应用环境，真正加深对原理、标准的认识。
通过实践学习，提高学生的技能和实战能力，让学生能够感受到企业文化氛围，具有相应的理论基础、较强的实践动手能力和良好的素质，使学生在毕业时的择业范围扩大。
本专业需要具备电工电子实训室、模具实训室、数控实训室，满足基本的人才培养需求，如表所示。
同时，根据区域经济发展现状和企业实际应用，还可建设和完善机加工实训室，PLC实训室等，完成相应教学课程的训练及能力的培养，使学生能够满足就业岗位的要求并具备持续发展能力。
表 机电一体化技术专业各实训室
序号
实训室名称
设备名称
数量
实训项目
备注
1
实训楼电子电工实训室（s509）
电工电子电力拖动综合实验台
12
1、电工测量仪表的使用
2、常用元件的识别与检测
3、线性元件与非线性元件的伏安特性
4、电源的外特性
5、电位值、电压值的测定
6、电流表和电压表的扩程
7、基尔霍夫定律的验证
8、验征楞次定律
9、迭加原理与互易定理的验证
10、戴维南定理与诺顿定理的验征
11、电压源与电流源的等效变换
12、受控源特性的研究
13、一阶电路实验
14、二阶电路的过渡过程
15、研究LC元件在直流和交流电路中的特性
16、负载获得最大功率的条件
17、交流电路参数的测量
18、正弦交流电路中RLC元件的特性
19、RL及RC串联电路实验
20、RLC串联谐振电路
21、日光灯电路的连接及功率因数改善
22、三相负载的星、三角接法
23、三相电路及功率的测量
24、R-C选频网络的研究
25、二端口网络研究
26、单相变压器实验
27、互感电路实验
28、三相异步电动机的使用与起动
29、三相电动机继电接触控制的基本电路
30、三相电动机Y一△起动控制实验
31、三相电动机的顺序控制实验
32、三相电动机能耗制动控制实验
旧三相异步电动机
自动往返控制操作板
降压起动反接制动操作板
电动葫芦控制实操板
正反转控制实操板
C620车床电路实操板
倒顺开关控制实操板
自动Y-△控制实操板
5号元件板
7号元件板
灯座开关板
6
光板（无元件）
10
CA6140实训板
双速电机实训板
控制电路接线板
20
二极管、电阻电器元件板
电拖方教板
40
元件电路板
45
PLC实验箱
示波器
交流稳压电源
直流稳压电源
信号发生器
教学信号发生器
学生信号源
程控全频信号发生器
频率仪
晶体管毫伏表
功率仪
直流电阻电桥
直流双臂电桥
接地电阻测量仪
绝缘电阻表
万用电表
数字万用表
主令控制器
电子技术技能训练设备示波器
彩色电视机
30
收录机
实训楼模具实训室（s110）
普通车床
1、模具理论分析
2、注塑模典型结构分析及注塑成型工艺
3、冲压模典型结构分析及冲压成型工艺
4、模具加工工艺及模具软件的应用
5、机械加工设备的结构及原理
6、机械加工设备的实操
捷特炮塔铣床
4
砂轮机
实训楼数控实训室（s111）
摇臂万能数控铣床
1.数控机夹刀具及切削实训2.手工编程与仿真加工实训3.数控车床编程与操作实训4.数控铣床编程与操作实训5.数控电火花成型、线切割机床原理、编程与操作实训
数控车床
数控铣床
电火花机
钱切割机
空气压缩机
3、校外实训基地
通过政府、大（中）型企业集团、行业协会等于平台，紧密联系行业企业，多渠道筹措资金，多形式开展合作，积极寻求与国内外、区域内大型知名企业开展深层次、紧密型合作，建立与自己的规模相适应的、稳定的校外实训基地，充分满足本专业所有学生综合实践能力及半年以上顶岗实习的需要，发挥企业在人才培养中的作用，由企业提供场地、办公设备、项目和技术指导人员，企业技术人员与教师共同组织和带领学生完成真实项目设计、施工、调试与维护，使学生真正进入企业项目实战，形成校企共建、共管的格局。
校外实训基地的主要功能：
有利于学生掌握岗位技能，提高实践能力；
满足学生半年以上岗顶实习的需要，从而实现学生在基地的顶岗后就业；
有利于学校时了解社会对人才培养的要求，及时发现有问题，有针对性进行教育教学改革。
校外实训基地有健全的规章制度及基于职业标准的员工日常行为规范，有利于学生在实训期间养成遵纪守法的习惯，使其能真正领悟到团队合作精神，同时能培养学生解决实际问题的能力。
顶岗实习环节是教学课程体系的重要组成部分，是学生步入职业的开始，在专、兼职教师的共同指导下，以实际工作项目为主要实习任务。
学生通过在企业真实环境中的实践，积累工作经验，具备职业素质综合能力，达到“准职业人”的标准，从而完成从学校到企业的过渡。
目前校外实训基地有2个，分别为：
数控加工实训中心（w）、金工实训室（w）。
4、专业教学和建设经费
我院自办学以来一直以质量建设为核心，每年对专业教学和专业建设投入不断增加。
2013—2014学年度计划对机电一体化技术专业教学与建设投入66.61万元，主要包括教学科研仪器设备费用、教学改革及研究费用、师资建设费用等。
2014—2015学年计划投入51.13万元，主要用于聘请兼职教师、购买教学科研仪器设备、师资建设等。
三、结论
综上所述，开办机电一体化技术专业是必要的、可行的。
我院已具备开办机电一体化技术专业的条件，并将继续为此做好充分的准备。
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