班主任对青春期学生情感问题的处理.doc

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班主任对青春期学生情感问题的处理

学生进入青春期后,异性之间开始萌生一种朦胧的好感。

这种无意识的情感困扰着涉入爱河的少男少女的心,影响着他们的成长。

青少年的心是敏感而脆弱的,如果教育方法不恰当,可能不仅解决不了问题,反而会促成学生情感危机,甚至可能导致悲剧的发生。

如何教育青少年正确认识青春期,引导青少年学会控制自己的情感,不要过早陷入恋爱情网,成为班主任对青春期学生情感问题处理的一项重要课题。

那么,面对学生的情感问题,班主任老师可以怎样做呢?

就多年的班主任工作,谈谈我的做法。

一、教育学生正确认识青春期

进入青春期的学生,会对异性彼此向往,这是青春期性心理发展的正常表露。

当他们接触到某个异性而在心理上掀起波澜时,或当他们感到与某个异性彼此之间有莫大的吸引力时,往往有一种接触和亲近对方的强烈向往。

这种以两性间的自然吸引力为基础的纯真感情是高尚的,是学生达到一定年龄阶段的心理的反应。

但如青少年一旦沉迷于其中,发展为“早恋”,既会阻碍自身身心的健康发展,还会阻碍对方身心的健康发展,闹出许多矛盾和纠葛,个别的甚至导致悲剧。

从性心理卫生学的角度来看,中小学生不宜恋爱,原因有以下几点:

一是思想尚未定型。

中小学生由于世界观尚未形成,对世界、对社会、对人生的看法还比较幼稚、片面,个人的思想、道德品质在今后的人生道路上还会有很大的变化。

今天早恋的双方思想观念可能一致,明天就可能有分歧,几年后更可能分道扬镳了。

二是心理尚未成熟。

中小学生的心理仍处在发展阶段,他们大多数人自以为是,易冲动,情感不稳定,自制力差。

所以,在恋爱时极易感情用事,做出“越轨”的事情来。

而一旦“越轨”,对女学生来说,所造成的心理创伤是终身无法弥补的。

三是经济上尚未独立。

中小学生的经济依赖于父母或他人,自己还不能独立,从恋爱发展到结婚,生儿育女,这一切都需要经济基础。

四是事业上尚未定向。

中小学时代是打基础的时期,将来从事何种事业,还没有定向。

有的中小学生错误地认为:

“只要两个人志同道合,谈恋爱不会影响学习”,这是极不客观的。

大量事实证明,中小学生谈恋爱后,感情往往被对方所牵制,学习没有不分心,成绩没有不下降的。

作为班主任,必须充分认识到,中小学生的恋爱具有客观性、纯真性、同时又有冲动性、复杂性、隐蔽性,必须耐心细致有创造性地对学生做好疏导工作,让学生正确认识青春期。

班主任要有意识地鼓励男女学生自然交往、公开交往、群体交往,这样可以淡化彼此对异性的好奇心,使其能够稳妥地把握自己的情感。

要敏锐地抓住苗头,防微杜渐。

如果发现你的学生出现突然过分的喜欢修饰打扮,上课走神,甚至精神恍惚,学习成绩突然下降;发现平时活泼好动、喜欢与别人交往的学生,一下子变得沉默寡言等等现象,班主任就应采取疏导的原则,帮助他们排忧解难,以顺利度过躁动不安的青春萌动期,切忌使用禁、堵、卡、压等手段。

二、采用隐密疏导,把“问题”解决在萌芽之中

当学生在青春期刚刚萌生“杂念”时,班主任是不可以大声喧哗的,用书信悄悄地点醒羞涩的梦中人,可能是最好的办法。

我在带上届六年毕业班的时候,曾经发生这么一件事:

一个名叫菲菲(化名)的女生给我写了一封信,说她心里暗暗喜欢一个男生,那个男生不知道,是她自己单相思。

心里总有一种说不出来的感觉,还胡思乱想的,弄得整天没心思学习,又担心学习成绩下降。

自己既自责,又心烦。

总之,苦恼得很,她问该怎么办?

我给“菲菲”回了封信。

在信的开始部分,我对她做了心理分析,帮她认识到,自己的心理情绪变化对处在青春期的少男少女来说,是很正常的。

在信的中间,我移情换位、现身说法,以博得她的信赖。

接下来再给她点明一些道理,她就易于接受了。

在信的最后,我用《人的精力分配理论》对她进行教育。

即一个人的精力分配在这样四个领域:

健康与家庭、事业与成就、人际交往、未来与幻想。

如果能在四个领域中精力分配大致均衡,就表明他的生活质量高,心态好,心理也健康。

否则,哪一项领域倾斜得严重,便会出问题。

我提醒她目前的问题就在于自己的精力过多地投入到“人际交往”领域里了,时间都放在整天想着和那人相处的方面,因此贻误了学习,又因为她是看重学习的好学生,所以情绪不好,心烦,自责。

她需要试着找其他事情做,重新进行精力分配,从眼前的处境跳出来,就会觉得原来世界很大,优秀的男孩很多。

在信的末尾还送她一些鼓励的话。

这样,我班这位女同学一份难断的单相思情,就这样被我隐密地化解了。

与青春期情感有问题的学生书信交流,可以保护学生的自尊,文字书信还可以让学生反复阅读与思考,效果会更持久,甚至影响到学生的一生。

所以写信的态度要真诚平等,要设身处地地理解学生,为学生着想,要用老师的知识、智慧和经验帮助学生摆脱青春期情感问题的烦恼。

三、公开面谈疏导,陈述厉害,解决早恋问题

当发现青春期学生真正早恋的时候,班主任再以书信的形式对男女双方的交流就显得缓慢无力了。

这时候,班主任最好找当事人面谈,讲清道理,陈述厉害,教给方法。

有二个例子。

其一:

一个班主任,发现他的女学生和一个男青年谈上了“恋爱”,她才16岁。

班主任找了个机会与她在操场上边走边说。

交谈自然融洽以后,班主任说:

“你也已经明白成绩下降的原因,很好。

我就怕你执迷不悟。

其实你产生这种情感,并不是罪过,也不必大惊小怪。

人人都会有的,只不过有的人产生得早,有的人产生得迟罢了。

你应该趁现在年轻集中精力多学习点知识。

”班主任接着说:

“浪费光阴不谈,处在你这个年龄,产生这种感觉时看到对方身上全是优点,缺点会被‘忽视’,加上你们不会有长时间接触,无法深入了解他的为人。

再换一个角度说,倘若他是个好青年,那社会上姑娘多的是,为何偏偏看上你这个才16岁的小姑娘?

难道不能说明他正是看中了你的幼稚吗?

”她发愣了。

“退一步说,假如他是个好青年,即使你对他有好感,也须把这颗“种子”深埋心底,等‘阳光’‘水分’充足了,它会悄悄发芽的。

否则,不是夭折,就是结出一枚苦果。

”“老师,您别说了。

我知道该怎么做了。

谢谢您!

”从此,她把心思全用到学习上。

其二:

另一位班主任接班不久,察觉到班上不少同学把“谁喜欢谁”、“谁看上了谁”作为经常谈论的话题,并津津乐道,班主首先觉得应该让学生懂得:

“爱情——或者说爱的情感,不是生活无聊或心灵空虚的点缀品和装饰物,而是人的情感世界中最珍贵的东西。

”于是,他向全班学生明确而又含蓄地说:

“我并不赞成学生谈恋爱,但是随着身心的成熟,男女学生在相互接触中,又不可避免地产生一种爱慕心理。

这时候,我们应该让她深埋心底,久久地珍藏起来。

因为她现在还只是一颗种子,她需要和煦的阳光和清净的空气,她更需要找一块适合她发芽、生长的沃土。

而你们在学习期间,还不具备这样的阳光、空气和沃土。

爱的种子在没有找到赖以生存的环境之前,是不能用生物激素来催其发芽的。

怎么办?

有一个办法,那就是将她珍藏在心灵的保险柜里,而不要轻易地开启它。

让爱的种子得到心灵的温暖和看护,她也就不会感到寂寞了。

相反,她会发出一阵阵淡淡的温馨,你们也会时时闻到芬芳。

面谈,可以是个别交谈,也可以是集体谈话。

当事情已经在一定范围公开或者班上同学普遍产生模糊思想的时候,班主任必须面谈解决。

面谈之前一定要做充分的调查和准备,谈话要在尊重理解的基础上进行,要讲出能撼动学生情感的道理和思想。

而不能像宣布法律一样,不准这样,不许那样。

现在,中小学生青春期出现情感问题比较普遍。

这首先是因为中小学生处于青年前期,生理上趋于早熟,情感上产生了对异性向往爱慕的倾向。

其次,新闻传媒、影视报刊的诱导作用也不可低估。

由于网络、影视、书刊等宣传工具的不断发展,信息传播越来越多,其中各种形式和内容的性信息对中小学生产生潜移默化的影响。

一些商家为了揽生意,故意弄出些“儿童不宜”。

影视中男女亲热的镜头撩拨着学生敏感的心。

网络上,各种有关性知识的描写和图片很容易被中小学生看到,从而影响他们恬静、纯洁的心灵。

所以,要解决好中小学生青春期情感及早恋问题,需要家长、老师以及全社会的重视和研究,以便找到恰当有效的引导方法,使青少年的身心得到健康发展。

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