蒋军晶《月光曲》课堂实录.docx

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《月光曲》课堂实录

随感：

　　1、正如台湾教育家所说的：

学生的起点已经是很高很高了。

不是普通的学生所能答的。

精彩来自学生。

比如想像内心的话，学生写得不是一般得好了。

　　2、让学生读句子，设疑，体现了一个学习过程。

　　3、整节课前部分比重很大，最精彩的联想段没有攻破。

　　课前准备：

板书课题，打开课件：

深蓝色的背景，月光下的大海，左中贝多芬头像照片，播放钢琴曲《致爱丽丝》，师生静静地欣赏。

（一）听曲谈话走向人物

　　师：

同学们，课前我们聊几句好吗？

刚才有一首优美的曲子，你们听到过吗？

　　生：

听到过。

　　师：

那这首曲子的曲名知道吗？

　　生：

月光曲。

　　师：

月光曲，我可以很肯定地告诉你，这首曲子不是月光曲，但是我觉得他很聪明啊，他是想当然的认为是月光曲，因为今天我们学的就是月光曲嘛。

有人知道吗？

　　生：

献给爱丽斯。

　　师：

对，我觉得可能是翻译的问题，据我所知，是《致爱丽斯》，也就是献给爱丽斯的意思。

那这首曲子的作者是谁？

你们知道吗？

　　生：

贝多芬。

　　师：

想当然啊，因为今天我们学习的就是贝多芬的《月光曲》，你们对贝多芬有哪些了解？

简单地讲一讲。

　　生：

我知道贝多芬被称为乐圣。

　　师：

因为贝多芬在音乐上有很大的成就，比方说我们古代有一位诗人，叫诗圣，是谁啊？

　　生：

李白。

　　师：

那叫诗仙，诗圣是——

　　生：

杜甫。

　　师：

还有哪些了解？

　　生：

就是贝多芬学音乐并不自愿学的，而是他父亲逼着他学的。

　　师：

其实贝多芬从小本来就很喜欢音乐，只是他的父亲要求他学得太——

　　生：

刻苦。

　　师：

太刻苦以至于有点残酷了。

　　生：

我知道贝多芬是德国伟大的音乐家之一，其中有几首曲子流传至今，例如《命运》、《田园》等，经久不衰。

　　师：

这位同学说话很严密，贝多芬是德国著名的音乐家之一，但是他用音乐赢得了全世界人的心啊！

　　生：

我知道他终年57岁，

　　师：

哦，你了解到这一点，你是怎么知道的？

　　生：

我上网查的，和看书看的。

　　师：

两条途径。

利用上网查资料，挺便捷的。

　　生：

我还知道贝多芬8岁登台演出。

　　师：

说明他很有音乐天赋，8岁呀，不简单。

　　生：

我还知道贝多芬到了晚年失聪了。

　　师：

你是怎么知道的？

　　生：

我是上网查的。

　　师：

嗯，其实课后资料袋也写着呢，说明他生活坎坷。

同学们，对于一个音乐艺术家来说，失去了听力几乎等于失去了一切，但是，有同学知道我想说什么吗？

但是——

　　生：

但是贝多芬用他自己顽强的毅力，不断的努力，赢得了更多的观众，逾越自己音乐上的最高峰。

　　师：

说得多好啊，贝多芬之所以能成为音乐家不仅仅因为他有天赋，很重要的一点原因是他意志十分的坚强。

我们初步了解了贝多芬，我们开始上课好吗？

　　生：

好。

（二）以词串文，轻叩心扉

　　师：

上课。

　　生：

老师好。

　　师：

请坐。

刚才我们已经了解贝多芬是一位非常伟大的音乐家，他一生为我们留下了许多月曲，月光曲就是其中之一。

月光曲这首曲子是怎样谱成的呢，今天我们就来学习。

大家已经预习了，对吧。

　　生：

对。

　　师：

我们先来听写一组词语，请大家准备好。

（生准备）

　　师：

哪位同学愿意到黑板上来听写，有吗？

好，那位女同学，在黑板上写字可以稍微把字写大一点。

（一位女生到黑板前，其余学生写在本子上）

　　师：

月光曲这篇课文是一个传说，请写下“传说”。

　　师：

这个传说啊，讲的就是月光曲这首曲子是怎样谱成的，第二个词语“谱写”。

（师对着那位女生说：

一笔一画工整有力。

）

　　师：

下面听写一组词语，注意几个词语的笔画，先听后写，“盲姑娘、蜡烛、琴键。

”这组词语里面，盲，蜡，键，都是生字。

　　师：

行，同学们抬起头来，和这位同学一起看，写得对吗？

　　生：

对。

　　师：

写的时候注意这个“蜡”字，很多同学误认为它跟“烛”一样是火字旁，其实是虫字旁，最初的意思是动植物的油。

这个“键”她写对了，但我观察了一下，笔顺不是很正确，左中右结构。

最后写“建之底”，明白吗？

　　生：

明白。

　　师：

最后一个词“清幽”。

（学生写）

　　师：

同学们，你们觉得清幽的月光是怎样的月光？

　　生1：

就像轻纱铺在地上一样，非常渺茫的那种感觉。

　　师非常善于联想。

　　生2：

我认为清幽的月光是皎洁的月光，是宁静的，有一种诗情画意的感觉。

　　师：

给人感觉到是皎洁的月光。

　　生3：

我觉得是特别轻柔，特别柔和，让人觉得舒服。

　　师：

嗯，蒋老师课前还特地查了一下字典，发现这个“幽”字有3种解释，（出示解释）你们觉得“清幽”的“幽”应该取哪一种解释呢？

　　生：

第2种。

　　师：

第2种，清幽的月光让人感觉是沉静的安闲的。

同学们，这个传说究竟讲了一件什么事儿呢？

请你选择其中的一个或几个词语来说一说，请大家先自己准备一下，说一说。

（生小声试说）

　　师；没事儿，放出声音也没关系。

（约2分钟后）

　　师：

同学们，谁愿意来说一说。

　　生1：

贝多芬谱写月光曲被人们说成是一个传说，因为他谱写月光曲时，借着清幽的月光，受到盲姑娘对音乐的执着的感染，没有蜡烛的时候，月光是清幽的，这也是贝多芬当时的心情，所以他按动了琴键，让思绪跟着月光飞扬，所以创下了这首不朽的月曲

　　——月光曲。

　　师：

说得真不错。

他说的时候强调了月光曲形成的原因和当时创作的情境，谁愿意再说说，把这个故事简单地讲一讲。

　　生2：

当贝多芬在莱茵河散步时，听到了兄妹俩的对话，贝多芬被盲姑娘热爱音乐的情感感动了，受到了感染，于是按动了琴键，创作了这首月光曲。

　　师：

我们再来一起回顾故事内容。

有一天傍晚，贝多芬走进了一间茅屋，贝多芬弹了一曲又一曲，这后一曲就是著名的——

　　师生：

月光曲。

　　（三）一番“对话”聆听心声

　　师：

同学们，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他创作出传世名曲——月光曲呢。

请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因。

（生默读，师巡视）

　　师：

嗯，有的同学很自然地拿起了笔，把一些句子划了下来，我相信他有理由，他或许觉得这些句子所描写的情景打动了贝多芬的心。

　　师：

同学们，咱们现在交流。

哪段话所描绘的情景打动了贝多芬的心，请你先读一读，谁先来读，好，请你读吧。

　　生：

读“一个姑娘说：

这首曲子多难弹啊，……”

　　师：

这个同学读得这段话就是兄妹俩的对话，被站在茅屋外的贝多芬听见了。

咱们再往具体想，你认为贝多芬是听到了兄妹俩的哪句话时就开始心动了呢，先不要说，再读读。

（生自由读对话）

　　生：

我认为应该是这句话“这首曲子多难弹啊……那有多好啊。

”

　　师：

同学们，请你们按照自己的理解自己读一读这段话，注意，要能打动贝多芬的心啊，读一读，来，读出声音来。

（生读盲姑娘的话）

　　师：

嗯。

谁再来读一读？

来打动贝多芬的心。

　　生1：

朗读“贝多芬走进茅屋……那该有多好啊。

”

　　师：

好的，他强调了“那该多好啊”，读出了盲姑娘内心的向往，我相信贝多芬听了心里会微微一动，谁再来读？

　　生2：

（读）

　　师：

同学们，他又强调了“贝多芬”，贝多芬从姑娘的口中听到了自己名字能不激动吗？

我们一字一句要读到贝多芬的心里。

来，我们一起来读。

一个姑娘说，读——（学生齐读）

　　师：

同学们，贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意，他从这句话里听出了什么？

　　生1：

贝多芬从这句话听出了这个盲姑娘很渴望听到贝多芬的曲子。

　　师：

是，贝多芬听出了他内心满心的渴望。

他还听出了什么？

　　生2：

他还听出了这位小姑娘她很喜欢音乐。

　　师：

很喜欢音乐你听出来了！

　　生：

贝多芬从这句话里感受到姑娘对音乐的追求。

　　师：

追求，而不仅仅是喜欢，你从哪里感受到的？

　　生：

我是从“要是能听到贝多芬自己是怎样弹的那该有多好啊，

　　……”感受到的。

　　师：

我也感受到了，这是她内心梦寐以求的愿望。

　　生3：

我是从“那该多好啊”这五个字当中感受到的，这表现出她内心的渴望，这是她一直以来梦寐以求的梦想。

我还从课外知道贝多芬立志为穷苦人造福，贝多芬想到我能为贫穷的兄妹俩弹钢琴，也是幸福的。

这一点就可以打动贝多芬，从盲姑娘对音乐的执着和渴望贝多芬为他们弹奏曲子。

　　师：

我感觉到了，你真正是以贝多芬的身份，音乐家的身份来体会，富有同情心的贝多芬从这句话中还听出了什么呢？

　　生4：

从这句话他还听出盲姑娘对音乐的痴迷。

　　师：

用另外一个词形容，盲姑娘对音乐的热爱。

　　生5：

从这句话里还体会到盲姑娘之所以不能听贝多芬亲自弹的音乐是有苦衷的，她在特别压抑自己的情感。

　　师：

她的苦衷是什么？

　　生：

她的苦衷是家境贫寒，所以她没有能力亲自听贝多芬弹。

　　师：

她用了一个词，什么词？

生：

贫寒。

师：

贫寒哪，你从哪些细节感受到盲姑娘家境贫寒？

　　生1：

我从他们点的是微弱的烛光，烛光很微弱，住的是茅屋，而且钢琴是一架旧钢琴，说明他们的家境非常贫穷。

　　师：

种种细节让你感觉到了！

　　生2：

我体会到的是一个男的说“可是音乐会的入场券太贵了……”两个“太”字让我感到了他家境贫穷。

　　师：

两个“太”字让你感受到他家境的贫寒，生活的艰辛。

　　生3：

还有我还从男的正在做皮鞋看到他家境贫寒。

　　师：

是的，贝多芬听出了这个姑娘虽然双目失明但依然热爱着生活，虽然家境贫寒但从没放弃过对艺术的向往和追求，他的心被触动了，我们一起带着这份理解，再读一读盲姑娘的这段话，“这首曲子多难弹啊”起——（学生读）

　　师：

是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷，继续读妹妹的话——（学生接着读妹妹的话：

哥哥，你别难过……）

　　师：

听到这里，贝多芬又听出了什么呢？

　　生1：

我感觉贝多芬又听出了姑娘的善解人意，因为他想听贝多芬弹钢琴是她一直以来的愿望，但她后来又说随便说说，说明他想安慰哥哥，她不想让哥哥为她听不到贝多芬弹的钢琴而难过。

　　师：

你也是善解人意的姑娘，明明是非常想听却说是随便说说，贝多芬听出了什么呢？

　　生2：

贝多芬实际上听出了盲姑娘十分热爱音乐，盲姑娘一直压抑着自己的内心，真希望能听到贝多芬弹，但却说只是随便说说。

随便说说并不是指真的是随便说说，盲姑娘一直在压抑她内心的情感。

　　师：

你用“压抑”这个词，倒还不至于，但我跟你有同样的感觉是盲姑娘在努力掩饰自己的愿望，明明是梦寐以求的愿望，却说成随便说说。

贝多芬听出了什么呢？

　　生3：

贝多芬还听出了姑娘的难以割舍的一种情感，一方面是手足情深的哥哥，另一方面是自己热爱的音乐，但是盲姑娘特别善解人意，还是选择了哥哥，因为他们家境贫寒，不想再给她哥哥加重负担。

　　师：

体会得真好。

我们来读读这段话。

我们来分角色读，体会一下他们的情感好不好。

你们读妹妹的话，我读哥哥的话，不读提示语。

（师生分角色读）

　　师：

同学们，贝多芬就是从这里听出了，盲姑娘不仅热爱音乐，而且非常懂事，我相信他被感动了，所以他走进茅屋，为盲姑娘弹了一曲。

还有哪些句子所描述的情景打动了贝多芬的心呢？

　　生：

我觉得贝多芬自己也说过他是为穷人服务的。

而盲姑娘家非常贫穷，没办法听贝多芬的音乐，书上也说了“他们……”这说明他们家非常穷，而贝多芬却没办法实践他自己的话，也就是他的音乐是为穷苦人服务的，我觉得他在这里不光感动于姑娘热爱音乐，而且也很痛心，他想满足他们的愿望。

　　师：

你在用心体会一个音乐家的心情，去揣摩他的创作的心理。

还有哪段话所描绘的情景打动了音乐家贝多芬的心呢？

　　生：

是这段话“他多纯熟啊，……”

　　师：

听了盲姑娘的这句话，贝多芬是怎么反应的，我们一起来读后面的这句话，读——（学生读“贝多芬没有回答……）

　　（四）两番“对话”心灵互通

　　师：

这是贝多芬和盲姑娘之间的对话，读了这段话，你有什么问题吗？

　　生1：

我想问为什么再弹一曲呢？

　　师：

哦，我想贝多芬是被感动了，所以再来一曲。

第一个问题