国内企业环境成本会计问题研究docWord文件下载.docx
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在企业环境成本的会计计算中，首要影响计算质量的就是环境成本的分类标准过于繁杂。
有的企业按生产过程的不同阶段把环境成本分为事前环境成本、事中环境成本和事后环境成本;
有的企业按环境成本的形成过程将其分为直接降低排放污染物的成本、为预防环境污染而发生的成本、有关环保的研究开发成本;
等等。
成本标准分类过多，造成企业很难选择一个合适的计量法去计算评估。
而对于新经济背景下的碳成本研究，就更加不成系统，少之又少。
（二）成本信息披露混乱，导致实用受阻
虽然随着社会经济的快速发展，企业意识到了环境成本的重要性，但对其的披露却显得畏手畏脚。
不少企业虽然将环境成本纳入了会计核算之中，却并没有对其进行单独的处理。
也就是说，企业在处理成本问题时，往往把环境成本和普通成本费用混为一谈，既不设置单独的环境成本报表，也不明确环境成本的报表项目，这就使得成本信息的披露朦胧化、混乱化，不能严格地起到对环境成本的评估作用。
三、企业环境成本会计的发展建议
（一）统一分类标准
在环境成本的标准上，我国应该在借鉴欧美和日本先进的理论研究及企业自身的实践经验，制定出一个统一的适合我国国情的分类标准。
比如，如以行业为区分轴，服务业有服务业的统一标准，制造业有制造业的统一标准，如此类推。
以行业作为区分，针对不同行业特色，确定各行业的环境成本分类，这样，环境成本的确认、计量、分配、披露就会变得更加有针对性和目的性。
（二）运用多学科知识
环境问题的复杂性是导致环境成本会计复杂的一大因素，因此，在计量时必须捋清环境问题的脉络，进行会计的科学计量。
在这里，要打破会计学一门独大的陈旧观念，看到环境问题所涉及的数量经济学、环境经济学以及其他自然科学的意蕴，善于将这些学科的知识联系起来，在多学科多元化理论的指导下，系统化地进行环境成本会计计量。
与此同时，要严格将环境成本剥离于普通成本之外，实现环境成本的单独管理，并制订环境成本会计的相关数据、表格，严格操作，杜绝环境成本信息披露的模糊与混乱的现象的发生。
（三）完善环境法规
完善环境法律法规的终极目的是让企业有法可依，有法必依。
就目前来看，《环境保护法》、《大气污染防治法》等是我国企业环境会计制度实施的法律基础。
但2011年发生的蓬莱漏油事件，仅仅20万元的罚款处罚不禁让人们看到了这些法律法规惩处力度的缺陷。
为此，有关部门必须设立具体的行政处罚标准和具体的量刑标准给之造成一定的威慑力，从而使企业必须设立环境会计准则，强制企业进行环境成本的核算与披露。
四、结束语
环境成本是企业在经济活动中对于造成的环境污染和生态破坏所进行修缮的全部费用。
成本标准分类过多和成本信息披露混乱是导致环境成本会计困难的主要因素，为此统一标准分类，运用多学科知识进行会计计量，完善环境法规就显得意义重大。
山东人民版五年级品德与社会上册寻找身边的科技评课稿1
山东人民版五年级品德与社会上册《寻找身边的科技》评课稿
很高兴在这里和大家一起交流、分享我们单位朱霞老师这节课。
“寻找身边的科技”是山东人民版五年级品德与社会上册第三单元《科技改变生活》中的第二课《身边的科技》中的一个三级主题。
“身边的科技”包括“我家买了洗衣机”和“寻找身边的科技”两部分。
“寻找身边的科技”是上一主题的拓展延伸，由对一种科技产品的研究，拓展为对科技的全方位的关注：
领域设计到家庭、学校、社区、超市、工厂、农田，以及人们的生活（衣食住行）等。
“寻找身边的科技”这节课，旨在引导学生在生活的各个领域中寻找身边的科技，体会科技给人们生活带来的极大便利。
朱老师这节课的设计既依据了中心小学“三五五”教学模式，又遵循了我市的互动式教学策略，互动式策略主要包括：
“课前活动，自主准备——创设情境，激情引趣——活动体验，探究互动——多元评价，知识建构——拓展知识，迁移发展”五个基本环节。
在实际教学中，可根据课型的不同，五个教学环节可适时调整，不必生搬硬套。
教学伊始，朱老师通过前置性作业，引领学生在寻找的基础上，深入调查研究科技产品，通过课上交流、共享、梳理信息、互相学习、对比分析等方式，培养了学生积极参与调查研究，学会发表自己的见解，学会与人交流，提高收集和处理信息的能力，使学生亲身感受到科技给人们生活带来的便利，科技推动了社会的发展。
最后通过了解鲁班发明“锯齿”和我国古代的四大发明，让学生感受自古以来我们就是科技发展强国，增强了学生的民族自豪感。
在拓展延伸环节，加入未来科技发展的视频宣传片，引导学生从关注生活，改善生活的角度出发，发明创造科技产品，畅想未来生活，给学生留有思考、创新的空间，激发了学生创新欲，培养了创新思维。
下面我就结合这节课呈现的几个特点来说一说如何才能上好一节品社课：
一、紧扣课程性质，突出学科特点。
《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础，
以培养学生良好品德形成为核心、促进其社会性发展的综合课程。
它具有综合性、实践性、开放性的特点。
《寻找身边的科技》这节课，教师在组织教学时，能注意关注学生主体，突出学科性质、特点。
1.综合性主要体现在：
通过创设有意义的实践活动，如：
手拉手献爱心（向贫困山区孩子捐赠家电、教学用品），我们可以看出，品德学科不再是单存的说教，不再是为了教科技产品而教学，它更好的体现出学生生活经验、知识学习与社会参与的彼此渗透、相互促进。
并从多角度引导学生去认识自我、理解他人和社会。
2.实践性：
品德课程学习是知行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好的道德品质，实现社会性发展。
主要表现在：
体验对比科技产品（笔记本电脑、手机）和工具书哪个会给我们的学习带来便利；
在了解了手机发展史后，认识到它们的优缺点，能不能大胆想象设计出更科学的产品；
观看未来科技发展视频，激发学生的创造性。
3.开放性：
是指课程内容根据社会生活的发展变化和学生身心发展的需要，有弹性地吸纳鲜活的社会生活事件；
教学空间从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和社区扩展等。
在教学中：
寻找身边的科技没有仅仅停留在家庭、学校、社区（衣食住行等）方面，而是将学生带入了更为广阔的科技天空（比如：
工业、农业、医疗、航天等）方面，既让学生增长了见识，同时也深刻感触到科技的飞速发展，带给我们生活质量的提升。
再就是走进创新馆时，引用李克强总理访问德国时向德国总理赠送鲁班锁事件，让学生深刻感受自古我们就是科技发展强国，让学生民族自豪感油然而生。
二、立足生活实际，强化自主学习。
——真搜集、真体验
《品德与社会》课程目标指出“以学生社会生活为基础，注重学生主动学习的过程，课程必须贴近学生的生活，反映学生的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。
”为了使品德课的教学更加真实，贴近学生生活实际，一定做到“真搜集、真体验，不流于形式”。
课前朱老师精心设计了前置性调查表，让学生的调查有的放矢，所以整堂课学生的参与度较高，有话可说。
我们一起来回忆一下：
开始教学时，教师使用贴近儿童、富有生活气息的
语言，从一部智能手机导入，引起了学生交流的兴趣、热情，纷纷畅所欲言。
特别是在组织开展“献爱心、手拉手”实践活动时，学生既能快速地推荐出一些家庭、学校的科技产品，并能快速说出能怎样改变他们的生活、学习，给他们的生活、学习带来哪些便利。
体验电脑、手机和工具书哪个更能我们学习带来的便利，设计创新型手机等等，都是学生运用已有的生活经验，以独立的或小组合作的形式在参与学习、研究。
而教师在课堂上只是精心设计了一些教学环节，采用行之有效的方法和技巧调控和组织学生，使学生充分的参与课堂并深入课堂。
这样的课堂是开放的课堂，孩子们有话说，愿意说，从而形成一个无拘无束、和谐融洽的教学环境，为学生学习营造一个最佳氛围。
但是在其他学校听课调研时，发现还有很多老师不敢放手，还在进行着看图、看视频说话的现象，希望通过本节课的研讨能给大家带来一点启示。
三、择取典型资源，提升学生情感。
十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。
品德课姓“品”，它旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展。
《品德与社会》课程标准中突出以学生社会生活为基础，让孩子们在亲身体验中培养道德认知。
在品德教材的三维目标中，情感态度价值观排在了首位，我们要培养什么样的人，孩子哪方面的思想品质得到提升，对我们品德课老师来说至关重要。
刚才朱老师在说课时就已经向大家展示了我校的“三五五”教学模式。
在“三五五”教学模式中，第一条就是“三项教育”，即：
习惯养成教育、自我发展教育、情感体验教育。
在送温暖献爱心实践活动体现了乐于助人、关爱他人，在认识了解科技在航空、航天、医疗、军事上的发展，回顾我国古代的四大发明在世界上的影响力等，让学生深刻体会我国从古至今都是科技强国，增加他们的民族自豪感。
鼓励学生设计出更好的科技产品，既体现了模式中的自我发展教育，又培养了学生学以致用、实践创新的能力。
在典型资源的择取上：
献爱心、手拉手活动情景的创设，现代化收割脱粒机与80年代收割小麦的对比、自动化的汽车生产车间、未来的科技生活宣传片等，都是比较典型资源。
可以直观的看出科技在改变着我们的生
活，体验科技使生产更加高效省力，解放了更多的劳动力，使人们的生活变得更加舒适、温馨和精彩，更有质量。
四、活动设计多样，使人耳目一新。
生活是广泛的，题材是无限的。
本课的活动设计联系生活实际，从学生自主交流分享，到“手拉手献爱心”，对比体验学习工具，设计新型科技产品等方面。
朱霞老师能充分尊重学生年龄特点和认知发展规律，以备受学生喜欢的各类“科技馆”为载体，创设“科技展览馆”“科技发展馆”“科技创新馆”等教学情景，引领学生在情景体验中达成教学目标。
整节课一条主线贯穿始终，思路清晰，摒弃了我们以前所用的课前搜资料，课上汇报材料的单一现象，使原本略显枯燥的主题贯穿于各个活动之中，各个“场馆”的体验活动激起了学生参与的热情，拓宽了思路，学习的积极性也在不断提高，整堂课收效颇高。
我想：
品社教材虽然是由一幅幅图片构成，但如果我们在课堂上，能深入挖掘图片内涵，将他们变成一个个活动，这些活动犹如一颗颗闪亮的“珍珠”，在老师的指导下进行穿引，一定会呈现出一个闪亮而出彩的课堂。
那么，这样的课堂一定是“闪亮”而“出彩”的！
五、创新评价方式，促进学生发展。
朱老师语言亲和力较强，能关注课堂评价，突出育人意识。
品社课评价的核心是“帮助”，教师没有盲目地夸大其词的去评价，而是针对课堂上生成的问题以激励为主，进行切合实际的评价，评价形式灵活多样，恰如其分。
如：
你真是个有爱心的孩子、你的创新意识较强……
老师们：
这是一节展示课，更是一节研讨课，在这堂课上可能还存在这样或那样的问题。
合作学习应该是教学中的难点问题，或一个开放的问题，讨论时要给学生充足的时间，同时讨论前要明确要求，指导学生学会合作，学会交流和倾听，真正让合作学习发挥作用。
子学习的工具。
让课件不仅仅是资源，而成为一种动态的活动。
3．个别地方对学生的关注度不够。
汇报交流时，没有关注全体，小学交流时，最好能以实物展示、到前面汇报等形式进行，这样别的小组的学生能注意倾听或加以补充。
生活化的课堂是一种享受，它还品德于真实，还品德于愉悦，还品德于人性……在这个生活化的舞台上学生享受着具体的道德训练，发展了道德智慧。
引发学生对未来生活的向往——品德就在这享受中生成！
相信，今天我们从这两节课上享受到的，今后也会在自己的教学实践中去探索，去实践，让我们都在生活这个舞台上享受着！
（南沙河镇小学教研室李雅峰）
行有诸如一定数额以下或注册资本金100万以下企业不贷的规定，恰恰断掉了贷款需求以“急、频、少、繁”为主要特点的中小企业融资主渠道。
3.缺乏为中小企业贷款提供担保的信用体系。
就中小企业自身来讲，一方面，固定资产较少，不足以抵押，贷款受到限制；
另一方面，一些中小企业在改制过程中屡有逃费、悬空银行债务现象发生，损害了自身的信用度。
同时，企业也深感办理抵押环节多、收费多，如在土地房产抵押评估和登记手续中，评估包括申请、实地勘测、限价估算等，登记包括土地权属调查、地籍测绘、土地他向权利登记等，极为繁琐。
4.对非国有企业融资的歧视。
长期以来，在政府和银行方面，都存在这样的观念，认为大型企业都是国有的，贷款给他们是国家对国家的企业，不会造成国有资产的流失。
而中小企业大多数是非国有的企业，效益不稳定，贷款回收不好，信誉差，容易导致国有资产流失，所以银行一般对中小企业贷款十分慎重，条件较为苛刻。
尽管现在比以前有所改善，但仍然存在这种现象。
5.一些区域性的中小金融机构发展不规范，对中小企业的支持力度不够。
我国经济中涌现出一批区域性的中小金融机构，本来应以支持中小企业的发展为己任。
但在实际中，这些金融机构在业务发展上与国有金融机构有趋同的趋势，不能真正面向中小企业，存在一定的信贷歧视现象。
很多中小金融机构将大量资金上存或购买国债，对急需贷款的中小企业却不予支持。
6.缺少为中小企业发展服务的金融机构。
现在我国极为缺少切实面向中小企业服务的金融机构，民生银行原来的初衷是为民营企业和中小企业服务的，可是现在它已经和其他股份制商业银行没有什么区别了，其他新组建的城市商业银行原来也是面向中小企业的，可由于资金、服务水平、项目有限，迫使它也逐步走向严格，限制了中小企业的融资。
7.中小企业贷款困难，银行也感到放款难。
对于中小企业来说，取得银行贷款难。
主要表现是：
一是抵押难。
中小企业可提供的抵押物少，抵押物的折扣率高，并且手续繁琐，收费昂贵，中小企业普遍难以承受；
二是中小企业很难找到合适的担保人。
一些效益好的企业不愿意给其他企业作担保，效益一般的企业，银行又不允许其作担保人，而中小企业相互之间的担保常常变得有名无实；
三是一些基层银行授权有限，办事程序复杂繁琐。
即使钱到手，可能已错过商机。
而一旦借到款后，一些企业宁肯接受罚息，也不愿意办续借手续，免得再经历一番评估、登记、公证等全套贷款手续。
这使得许多中小企业视银行贷款为畏途，而不得已走上民间借贷的途径。
8.在中间业务方面，满足中小企业交易需要的结算工具较少。
国有商业银行很少对中小企业办理托收承付和汇票承兑业务及票据兑现。
由于资金结算渠道不通畅，资金进帐时间过长，甚至发生梗阻，因而，使一些中小企业改用现金结算，加大了交易成本，削弱了中小企业竞争的实力。
9.在我国缺乏相应的法律、法规保障体系。
我国目前尚缺乏统一的中小企业服务管理机构，如中小企业担保机构、中小企业的信用评级机构等社会中介机构。
对中小企业的发展缺乏完善的法律、法规的支持保障，目前只是按行业和所有制性质分别制定政策法规，缺乏一部统一规范的中小企业立法，造成各种所有制性质的中小企业法律地位和权利的不平等。
另外，法律的执行环境也很差，一些地方政府为了自身局部利益，默许甚至纵容企业逃废银行债务，法律对银行债权的保护能力低，加剧了金融机构的“恐贷”心理。
10.我国中小企业缺少在资本市场直接融资的途径。
在我国的股票市场上，对于新股的发行一直实行严格的计划管理、总量控制的办法。
1997年以后，证券主管部门不再向各地、各部分分配股票发行的数额，而是分配新上市公司的数量。
为筹得更多的资金，各地、各部委都竞相推荐大公司上市，中小企业进入证券市场融资非常困难。
从企业债券市场看，我国企业债券的发行受到政府的严格控制，国家每年根据宏观经济的运行情况，确定当年企业债券的发行规模，并具体分配到各地、各部门。
中国人民银行负责批准债券发行的期限、品种和利率；
中国证监会审查债券是否符合上市交易的资格，做出是否允许其在交易所上市交易的审批决定。
中小企业很难取得发行债券融资的资格。
二、解决问题的对策
根据以上对中小企业融资难问题的分析，中小企业融资难既有自身规模小，资产少，负债率高，担保能力弱；
管理者素质低，财务制度不健全，信用等级低；
又有银行贷款风险大，成本高的问题；
还有政府支持力度不够的问题。
因此，解决这些问题的指导思想是通过搞活地方金融市场，多渠道为中小企业发展筹集资金。
实行政策扶持，政府主导，立足地方，市场运作，化解风险。
加大对中小企业的融资力度，支持中小企业的发展，必须建立面向中小企业的融资体制。
在这方面，可以借鉴世界其他国家和地区解决中小企业融资困难的经验，相应采取措施，尤其是在政策上应加大倾斜力度。
其具体办法是：
1.构建完善的法律保障体系。
现有针对中小企业的法律条文主要是《城镇集体所有制企业条例》和《乡镇企业法》，这两部法规是按所有制性质和不同的组织形式分类立法的，缺乏统一的立法标准和行为规范。
在金融信贷方面更是缺乏专门针对中小企业的扶持保护法规。
借鉴发达国家和地区的经验，为中小企业发展提供各方面的政策和金融支持离不开立法支持。
法律保证可从以下几个层次进行考虑：
保护中小企业的法律，如美国的《小企业法》，日本的《中小企业法》；
专业性、区域性或行业性的法律，如美国的《小企业技术创新开发法》，日本的《中小企业金融公库法》……反对垄断的法律，如美国的《谢尔曼反托拉斯法》和德国的《反不正当竞争法》。
加快有关中小企业信贷制度的立法。
应尽快指定有关部门组织制定有关中小企业贷款的法律或规定。
首先，要划分中小企业的分类标准，明确中小企业的界定方法。
其次，要明确各类金融机构在中小企业信贷制度中的作用和功能，制定中小企业贷款的具体管理方法和鼓励措施。
再次，要落实政府支持中小企业贷款的财政资金渠道、执行机构及管理办法。
2.大力发展地方性金融机构。
只要符合《商业银行法》规定标准，无论其所有制性质如何，只要经过央行机关批准，工商部门注册，就
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