小学一年级下册语文说课稿5篇Word格式文档下载.docx
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展示朗读，自主识字。
3、多种形式识记生字。
在这个环节中，识字教学是重点，我通过带拼音读字、去拼音读字、男女对读、姓氏读等等多种的读强化生字的音形，同时利用课件让学生知道生词"
停机坪"
的意思，引导学生用摇篮造句，让学生感受到语文学习的乐趣。
经过以上层层提升的办法，学生对生字也有了初步的印象，但是，低年级的学生学得快，忘记得也快，为了协助他们进一步加深印象，我又设计了一个"
摘荷叶"
的识字游戏，学生如果认对了课件上的"
荷叶"
卡片后的生字，而且能用多种方法说出自己的识记窍门，就去掉荷叶送给。
这样一来，学生识字的兴趣就大大地提升了，而且在快乐的氛围中巩固了识字。
再展开开火车读、翻浪读比赛再一次将在玩中学字推向高潮。
（三）朗读感悟，玩中学语
这是一篇充满童真童趣的课文，所以，在阅读教学时我坚持以读为主，以读代讲，注重感知，淡化理解，引导学生通过多种形式的朗读（如：
个人读、创设情境读、齐读、小组展示读、师生合作读、表演读等）来激发学生情感，感悟课文内容。
首先，我让学生自由读文，从整体上感知课文内容，读完之后说说自己从课文中理解了哪些小伙伴，让学生根据课文的内容找到相对应的词语卡片粘贴在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿）。
然后，让学生结合自己的读书收获说说它们把荷叶当作什么？
自己把黑板的板书补充完整。
从而感知课文的主要内容。
最后让孩子们在教师的创景中感悟小动物的心情，体会心情，结合小动物的动作感情朗读课文，也能够表演读文。
这个环节的设计努力创设了一种开放的、民主的、和谐的课堂气氛，尊重学生的感受、体验和理解，一方面激发了学生的成就感，调动了学生的学习兴趣，让学生更进一步地读好课文。
另一方面，这种角色答问的方式，激发了孩子们质疑问难的积极性，学生在浑然不觉中不但巩固了所学知识，而且增强了随机应变的水平，丰富了学生的语言。
各种形式的读，也是为了学生语言的积累必要的背诵在课堂上也得到了解决。
在这个环节中，学生一边欣赏图片，一边背，还能够随心所欲的实行表演。
经过个人读、小组读、表演读、师生合作读等多种形式的朗读感悟，学生已经对课文琅琅上口了，我打破传统的教学方式，让学生选择自己喜欢的自然段在全班展示读。
孩子们很主动、很乐意地去选择、去展示，把"
要我读"
变成了"
我要读"
"
我想读"
我爱读"
，提升了阅读质量。
这样一来，孩子们真正成为了学习的主人，提升了学习的积极性，在诵读课文中乐此不疲，课堂气氛异常活跃。
【篇二】小学一年级下册语文说课稿
一、说教材
《美丽的小路》是人教版实验教科书一年级下册第三单元的一篇童话故事，这个单元的训练要点是保护环境，通过学习本组课文，让学生在心中逐渐萌生环保意识，能积极参与环保实践活动，进而养成良好的卫生习惯。
这篇课文共有12个自然段，配有两幅精美的插图。
课文讲了一个相关环境卫生的故事，通过鸭先生屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境。
情境优美，语言生动、有趣，非常适合分角色朗读训练。
教学本课我将分为两课时实行：
第一课时初读课文，学习生字词，整体感知；
第二课时品读课文，拓展延伸。
今天我讲的是第二课时。
二、说学情
经过近一年的学习，学生具有一定的识字和朗读水平，懂得借助课文注音初读课文。
绝大部分学生在阅读方面逐渐产生了兴趣，并且求知欲强，思维较活跃，乐于表达交流，乐于表演。
但低年级学生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学比较不感兴趣。
三、说教学目标
根据新课标提出的要求，从学生实际情况出发，结合教材特点及单元训练要点，我制定了如下几条教学目标：
1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。
培养学生收集、整理、反馈资料的水平。
3、激发学生环保意识，让学生有参加卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。
新课标指出，低年级语文应以识字、写字、朗读为主，所以本课时的教学重点是：
有感情地朗读课文。
教学难点是：
紧扣课文语言文字，抓住关键词，体会第8自然段。
四、说教法与学法
根据教材特点和学生实际，我准备用以下教学方法：
1、情境教学法
兴趣是学生的老师，而情境是激发兴趣的好途径。
在教学时，我准备使用形象的画面，优美的音乐再现情境，为学生营造出一个良好的的学习氛围，充分调动学生用多种感官实行体验。
学生便能在心境愉悦的环境中学习，展开想象，从而理解语言文字，使学生迅速进入课文优美的情境中。
2、朗读感悟法
《语文新课程标准》指出：
“各个年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”所以，在教学这篇课文时，我把读的时间还给学生，结合课文的语言特色，以读代讲，以读代问，以读促学，让学生用自由读、个别读、集体读、竞赛读、分角色读、表演读等各种形式，在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。
3、想象表演法
低年级的孩子想象力较丰富，不但具有潜在的表演天赋，而且还有着爱表演的个性特征。
在学习课文的第五～八自然段时，我大胆放手，让学生自主学习，以四人小组为单位，选择自己喜欢的角色读一读，演一演，再评选出学习小组。
这样以表演这个种喜闻乐见的形式，再加上比赛的渲染，表现出来的是一派生动活泼的景象，学生很容易体会每个动物的不同特点以及说话的语气，让学生在快乐中学习。
苏霍姆林斯基认为：
“教给方法比教给知识更重要。
”本课要引导学生学习和使用的学法是朗读感悟法。
让学生通过多种形式的朗读，提升初步的阅读理解水平，加深对美的感受，促动朗读水平的提升。
五、说教学过程
1、创设情境，激趣导入。
根据一年级学生具有好奇、爱探索、情绪易受感染的心理特点，我注重了课题的导入，首先我用课件出示这幅画面，（智力火车出发的情景。
）告诉学生：
今天我们就一起坐上智力火车，到郊外去游玩游玩。
接着出示美丽的小路图片，学生欣赏完图片后，问：
现在智力火车把我们带到了哪儿？
学生回答“美丽的小路”，我就板书课题，再引导学生看图说出：
这是一条美丽的小路，清洁的小路。
这样的导入，有情有景，能够很快地把学生引入课文所描述的特定情境当中，情绪饱满地投入新课的学习。
导入课题后，我紧接着问：
小朋友们，你们想把小路打扮得更美吗？
只要你能准确地叫出这些生字朋友的名字，它呀就会变成一朵朵美丽的鲜花，开在小路的旁边了。
通过课件让学生在与生字反复见面的复习过程中，不知不觉地牢记了生字，扫清了阅读障碍。
2、朗读感悟，品析词句。
这篇课文按“美——不美——美”的顺序，围绕美丽的小路，向我们体现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境。
于是我按照课文的情感脉络，分三步实行。
第一步：
春色满园，蜂飞蝶舞。
苏霍姆林斯基以前说过：
“儿童是使用形象、色彩、声音来思维的。
”第1自然段介绍了小路的美丽。
我通过引导学生看课件中的小路图，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言的美，积累句式，并用笔划出文中的“长长、花花绿绿、五颜六色”这几个关键词，为学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯打下基础，丰富语言。
然后我用课件将美丽的小路再现出来，让学生尝试与乐曲相融合，亲自参与争当小导游，介绍小路的美，真正感受小路的美。
在学习第2、3自然段时，我重点指导“轻轻地、慢慢地”这两个词的读法，理解小路给人们带来了愉快的心情。
再让女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，实行男女生分角色朗读竞赛。
当学生的情感之门悄然打开时，我相机启发学生想一想，如果是你在这么美的小路上，会说些什么？
做些什么呢？
这时，我播放轻松优美的音乐，创设赏心悦目的情境，学生自然地融入其中，成为文中的角色，用自己鲜活的语言来表述，体验小路的美。
就这样在充分的感性理解后，学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。
第二步：
风云骤起，痛心疾首。
第4自然段的第一句讲朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步、说说话，让学生感受到朋友们对小路的喜爱之情。
第二句讲美丽的小路不见了。
（板书：
不见了）这里要引导学生结合生活经验，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。
为了激发学生读出失去美丽的小路时惋惜、伤心的感情，（点课件）我又播放了苍蝇围着臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的画面，让学生产生和小路同呼吸，共命运的感受。
着力渲染“美丽的小路不见了”，我再指导学生入情入境，读出感情的起伏变化。
【篇三】小学一年级下册语文说课稿
教材分析
本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子实行口语交际的训练。
《柳树醒了》这篇课文既是一首优美的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒、春雨给柳树洗澡、春风为柳树梳头、春燕和柳树做游戏、小朋友陪伴柳树一起玩耍的情景。
课文语言生动形象，想象丰富合理，弥漫着逗人的童趣，有利于启迪孩子们的智慧，激发他们的想象，有利于教师创造性地理解和使用教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美好，是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
教学目标
1、知识与水平：
（1）初读课文，随文识字；
（2）能准确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化。
2、过程与方法：
能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感态度价值观：
能欣赏大自然的美和热爱大自然。
教学重难点：
我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的美；
学习用优美的诗句来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点。
二、说教法
语文课程学习必须根据孩子身心发展的特点，注重孩子的个体差异，充分激发他们的学习兴趣、主动意识和进取精神。
因为这篇课文内容浅显易懂，教师不用太多的讲解与分析，所以，这节课，我基本选用情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。
三、说学法
一年级的孩子，已经初步理解了很多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，协助他们感悟、积累语言。
所以，我和孩子们选用了“复习旧知，积累词语——观察图片，引入课题——初读课文，了解内容——细读课文，指导朗读——拓展阅读，深层感悟—学编诗歌，理解使用——欣赏《春天在哪里》”的学习方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培养熟读水平、想象水平和语言表达水平，以及团结合作意识。
四、说流程
（一）复习旧知，积累词语。
1、认读词语，说自己的发现。
2、说出一些描写春天的词语。
（设计理念：
语文是一门积累的学科，只有多积累优美的词语，才能写出更好的文章。
）
（二）观察图片，引入课题
1、引导看课文主题图。
说一说图上画的是什么。
2、指导读题。
3、学习“醒”
（1）交流“醒”字的识记方法。
（2）你们的认字方法都不错，谁能用一个动作来表示“醒”呢？
（3）每天早上，都是谁怎样把你叫醒的？
4、看题，质疑
通过看图，整体感知单元主题——春天，在课题中学习本课的生字“醒”，分散识字，有效降低识字难度。
（三）初读课文，了解内容。
1、生自由读文，边读边想，都是谁来叫醒了柳树？
在书上圈注出来。
2、生交流。
师板书：
雷、雨、风、燕
3、指导书写“春”字。
整体感知课文内容，相机指导书写“春”，低年级写字指导，尽量做到分散完成，每课时完成一部分，这样更符合孩子们的年龄特征。
（四）细读课文，指导朗读。
春雷、春雨、春风、春燕他们叫醒了柳树，那他们是怎样叫醒柳树的？
相机学文。
抓住文中的关键东西，体会作者用词的巧妙，同时为后面的写话做好铺垫。
（五）拓展阅读，深层感悟。
读儿歌，说说谁也醒了？
是什么样的？
《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。
语文课程标准对各学段学生课外阅读提出了明确的规定，而我们班的孩子，大多达不到这个阅读量上的要求。
新课标指出：
在语文教学中，教师要注重引导孩子们注重生活，勤于观察，善于表达，并注重知识的拓展迁移，使之达到举一反三的效果。
所以，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树相关儿歌，让孩子们再次感受春的无穷魅力。
（六）学编诗歌，理解使用。
语文的学习，就是语言使用的过程，只有孩子们学会了使用语言，这才是我们真正的语文。
在学习中，孩子们参与并快乐着，从他们眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。
因为，一颗孩子的心，就是一篇童话，一个孩子的眼里，就有无数首优美的童话诗。
（七）欣赏《春天在哪里》
【篇四】小学一年级下册语文说课稿
一、说教材：
《春晓》这首古诗是小学语文一年级下册《古诗两首》中的第二首。
作者是唐代伟大诗人孟浩然。
这首诗给我们体现的是雨后清晨的春景图。
它看似平淡，却韵味无穷。
不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。
根据教材内容和低年级古诗教学的要求，确定本课教学目标为：
1、理解2个生字，会写2个生字。
2、准确流利地朗读古诗，背诵古诗。
根据二年级学生的学段特点，我把本课的教学重点、难点定为识字、写字和朗读。
二、说教法和学法：
语文教学提倡“以学定教，顺学而导，以学生为主体，教师为主导，以语言训练为主线”的教学原则。
针对本首诗的教学目的和学生的实际情况，我主要采用以下2种教学方法：
1、朗读法：
朗读是学习古诗，理解古诗，培养语感最有效的方法。
引导学生通过多种形式读将古诗读通、读顺、读出感情。
2、图文结合法：
采用图文结合的方法，一方面再现了当时的场景，一方面能够协助学生理解古诗。
三、说教学程序：
根据我校“1241”课改航模设计，一、目标导向、确定航点；
二、自主学习、探索航行；
三、合作交流、共享航海、四、拓展训练、放眼航程。
具体实施如下：
教学过程：
（一）目标导向确定航点
1、同学们，今天的课堂上还来了一位了不起的客人，想不想见见他？
（出示“尧”的图片），知道他是谁吗？
他叫“尧”（出示带拼音的“尧”字）指名拼读，齐读。
尧是我国上古时的帝王，是他把一年分成了四季，他还把帝王之位让给了一个叫“舜”的有才能的百姓，他的宽广胸襟让后人无限敬佩。
让我们牢牢记住这位值得骄傲的祖先“尧”吧！
和老师一起写写“尧”，学生书空。
2、如果给“尧”加偏旁变成新字，你会加什么？
学生说，师相机板书汉字（浇、烧、饶、挠、骁、晓、侥等）同学们的识字量可真不小啊！
“晓”是我们今天要学习的字，跟老师写写这个字（板书“晓”字），谁和“晓”是好朋友？
你能给大家讲讲这个字吗？
（出示图片，口述：
太阳出来，天就亮了，这就是早晨，也就是“晓”）。
你能用“晓”组个词吗？
3、板书：
春晓，春晓不但是一个词，它还是一首古诗的题目呢！
一起读一读题目。
你能说说“春晓”的意思吗？
（春天的早晨）
过渡：
春天的早晨是什么样的？
我们一同去看看吧！
（出示古诗）这首诗熟悉吗？
你知道这首诗的作者是谁吗？
简介作者：
孟浩然是唐代大诗人，是李白的好朋友，他写了好多描写山水和田园生活的诗，表达自己对人生和大自然的热爱之情。
既然大家都会这首诗，我们就比比看，谁读得好。
（二）自主学习探索航行
自学提示：
1、读一读：
借助拼音自己练读古诗，要注意诗的节奏。
2、学一学：
画出生字“眠”，和小组同学一起记住它。
3、划一划：
划出不理解的字词，试着和小组同学讨论解决，如果讨论也解决不了的，用“？
”标出。
4、想一想：
这首古诗写了什么？
（三）合作交流共享航海
大家认真专注的学习态度值得表扬，此时老师很想知道你们古诗练读得怎么样？
我们来比一比吧！
男、女生各推选一名代表来展示一下自己的朗读。
（学生畅谈）相机理解诗句：
1、学习第一、二行诗句
（1）课件播放鸟鸣诗人起床图：
说说你看到了什么？
听到了什么？
能够用哪句诗来把刚才我们看到的、听到的写下来？
（春眠不觉晓，处处闻啼鸟）谁能来说说这句话的意思？
（2）你能想像一下会有哪些鸟在叫吗？
（黄鹂、麻雀）它们都是怎么叫的？
大家来模仿一下吧。
睡了香香甜甜的一觉，起床后，到处都听到鸟叫的声音，你的心情怎么样？
（高兴、开心、舒服）那么你能把这句诗高高兴兴地读出来吗？
（你有六分高兴了、你有八分高兴了、老师觉得你十分高兴）老师能够来读读吗？
（师读）大家一起来像老师这样高高兴兴地读吧！
（男同学来一遍女同学来一遍）老师不但听出了大家高兴的心情，还听出了大家对春天的喜爱！
（3）现在请大家像诗人一样，闭上眼睛睡觉，睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声（播放鸟声）你睡意全消，睁开眼睛一看，天都亮了，于是，你触景生情，吟诵了一句诗——（春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
2、学习第三、四行诗句
（1）早上，孟浩然听到了百鸟争鸣非常快乐，他还看到了什么？
（花落）
（2）春天的时候，花园里的花本来是怎样的？
（播放春天鲜花灿烂的画面）（春暖花开柳绿花红百花齐放鲜花盛开五颜六色万紫千红）不过这样的美景却不见了，第二天早上，孟浩然醒来，看见花园里的花怎样了？
（落了）播放满地花瓣的图片）
（3）看看花落了多少？
我们来数一数，一、二……数得清吗？
花落得太多了，数都数不清，这就是——花落知多少。
（4）看到花落，你的心情怎么样？
（很可惜）你能通过读来表现出这种心情吗？
诗人喜欢春天，喜欢花，看到昨天还是百花齐放，今天却是花落满地了，就觉得太可惜了，于是难过地说——花落知多少。
（生有感情的朗读）
（5）花为什么会落下来呢？
诗中有句话告诉了我们，谁来读这句话？
（夜来风雨声）指导学生有感情的朗读诗句。
（评价：
这风雨正在打在花儿的身上、这风雨把花儿打落八九朵了、这风雨把花儿打落十几朵了、这风雨把花儿打落了一大片了）就是这风雨，把花儿都打落了，多可惜啊！
老师也想来读读，能够吗？
（师读，生给掌声）为什么给老师掌声？
你能像老师这样读这句诗吗？
（我听出了你对春天、对花的喜爱，花落了让你很心疼）（花落了你觉得很可惜，你也很爱花）男同学来读读，女同学也来读读（风雨把花打落了，大家都觉得那么可惜，我们更不能故意伸手去摘花了，我们要把花的美留在枝头上）
小结：
春天是美丽的，春天是令人喜爱的，但是春天也会像落花一样流逝，所以我们要珍惜春天，珍惜时间。
（四）拓展训练放眼航程
同学们，这节课我们学习了古诗《春晓》，不但学会了诗中的生字，还和诗人一同领略了春眠香甜，鸟鸣阵阵，雨过天晴的春晨美景，生机盎然的春天多么令人向往！
课后，同学们能够给这首诗配幅图画，也能够把诗编成小故事讲给家人听，喜欢写字的同学还能够把它写成书法作品，你还能够这样，（放《春晓》歌曲）学习唱一唱这首诗。
好了，伴随着欢快地歌声，让我们到校园中，到大自然中去感受春天吧！
【篇五】小学一年级下册语文说课稿
《司马光》是人教版一年级下册的一篇课文。
是一个历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。
全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。
课文用浅显易懂的语言为我们体现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。
通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。
对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是考虑到学生的实际情况，对第一课时制定了以下目标。
二、说目标
理解13个生字，能读通顺课文。
三、说教法
在教学方法上，根据一年级学生年龄小、注意力时间短、形象思维占主导地位的特点，我采用质疑法、讨论法、讲授法等多种教学方式，在识字中培养学生思维的多样性和灵活性，体现以学生为主的情怀。
四、说学法
学习方法是学习活动规律的理性总结。
为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的原则，根据《语文新课程标准》的要求，这节课我主要引导学生用“自读、质疑、交流、探究”的方式来学习，通过学法指导，让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
（一）复习导入
1、我们这个单元聪明的小一休有谁？
能够说小动物，也能够说人。
今天老师再给大家介绍一位，你们愿意么？
2、板书课题：
司马光。
介绍“司”的拼音和识字方法，“同字去掉一小竖”。
3、简介司马光，强调司马光的姓，司马光的事迹。
（二）出示自学提示：
1、标出自然段序号。
2、把圈出的生字每个字读三遍。
3、把课文读准确，读通顺。
（让学生带着问题读课文，自己寻找问题的答案
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