三年级语文下册教案1Word文件下载.docx

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一、激发兴趣导入新课

教师先板书“消息”,指名学生读。

引导学生交流自己对“消息”的理解。

师：

春姑娘就要来了，她想给小朋友们发一个春天到来的好消息，你帮她想一想：

春姑娘可以怎么告诉我们这个好消息呢？

”（学生畅所欲言。

）

春姑娘把小朋友们的好主意让一位诗人写成了一首诗来传达“春的消息”。

我们来读一读，看看谁能收到这些消息。

设计意图：

创设情景，激发学生学习的兴趣。

让学生联系已有的生活经验学习新知。

二、初读课文，自学生字

1．学生自由读诗，遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。

2．出示生词卡片，指明读，注意“漂”是个多音字，漂白、漂亮

开火车读。

3．用各种形式理解文中词语。

“漂白”、“牵引”、“爱怜”、“雀跃”、“搔痒”等词语可以结合诗中的具体语境、生活经验和具体的动作来理解。

对于其他词语可以相机解决。

4．检查读文情况。

教师指名学生按小节读课文，听者可以习惯性的进行评价。

通过多种形式认读、理解文中的词语，既形象生动，教给了学生理解词语的方法。

教学资源

班班通

板书设计

春的消息：

蝴蝶飞舞

迎春花开

溪流唱歌

小草钻出

练习反馈

作业布置

填写合适的词语

新的（）春天的（）

嫩绿的（）明丽的（）

沉睡的（）（）的迎春花

教学后记

这首诗歌描写了情趣盎然的春天。

诗人以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，给大自然的景色赋予了纯真的生命：

让自然界的一草一木都富有了灵动的色彩，让所有的小生物都成了孩子们亲密的小伙伴。

表达了作者对春天、对大自然的浓浓爱意。

全诗共六个小节，描写了孩子们从殷切地盼望了“整整一个冬天”，到尽情地在大自然中寻找、感受春的消息，直至尽情地嬉戏、玩耍，将喜悦之情表现得淋漓尽致。

1、《春的消息》第二课时

1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。

1、全诗共六个小节，描写了孩子们从殷切地盼望了“整整一个冬天”，到尽情地在大自然中寻找、感受春的消息，直至尽情地嬉戏、玩耍，将喜悦之情表现得淋漓尽致。

观察身边的事物，感受春的气息。

一、师生对话、品悟诗情

1．教师引导学生再读诗歌，边读边想，读完课文后，你感受到的春的消息在哪里？

2．引导学生交流读后的感受。

3．引导学生抓住自己观点的支撑点，通过感情朗读来表达出来。

二、细读课文

第一节中春的消息是指春风、春水、树枝、水鸭；

抓住“盼望”“整整”体会孩子们渴望和欣喜的感情。

第二节中春的消息是指换上春装；

“飞过”“飞上”表达了孩子们寻找春天的欢快和急切之情。

第三节中春的消息是指蝴蝶飞舞；

抓住“爱怜”体会孩子们对自然万物的爱。

第四节中春的消息是指雏菊开放；

抓住“雀跃”体会孩子长高的自豪和欣喜。

第五节中春的消息是指吐出绿苞、溪水唱歌；

第六节中春的消息是指太阳照耀、被嫩草搔痒的面颊；

三、再读课文

配乐朗诵诗歌，美读中品位所蕴涵的情感。

赞美春天！

四、记忆字形，指导书写

1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3．指导重点字的书写，如“雀”字。

五、拓展延伸，积累实践

1．关于春的消息还有很多很多，只要你做一个细心观察的孩子，你一定能发现的更多！

去找一找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读、背一背、唱一唱。

也可以自己动手画一画，剪一剪美丽的春天。

2．积累诗歌中描写的生动的词语或句子。

1、春的消息

感受春天---回味春天---再找春天---写写春天

较好

读下面的词语，在文中找出它们的近义词。

希望-----（）跳跃-----（）

爱惜------（）欢喜-----（）

明亮------（）翠绿------（）

第一小节仿佛是一个个特写镜头，春风、春水、树枝、水鸭构成了一幅春意盎然的图画，春天的美好跃然纸上；

第二小节总写换了春装的孩子们欢笑着投入大自然的怀抱寻找春天的消息；

第三小节至第六节诗歌为我们“推”出四幅戏春图：

捉、放飞舞的蝴蝶，是爱，是怜，是珍惜；

问候开放的雏菊，是欣喜，更是朋友般的亲密。

枝条吐出绿苞、溪水被春天唤醒；

明丽的太阳、搔痒面颊的嫩草……一切都是那么生机勃勃，让喜欢春天的孩子陶醉于春的消息之中。

诗中的孩子们在大自然中欢笑，于是，读诗的孩子在诗人笔下的大自然中徜徉，便也拥有了大自然般博大的情怀，浓浓的爱意，从而更加热爱大自然，热爱我们这个世界！

2、爱唱歌的小溪第一课时

1、指导学生认识、会写12个生字。

2.指导学生正确、流利地朗读课文。

3.初读课文，了解课文内容

教学重点：

掌握生字的音、形、义。

理解课文内容。

背诵自己喜欢的部分。

教学难点：

领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。

培养学生对小溪、对家乡、对大自然的热爱之情。

一、谈话激趣，导入新课

同学们，一条会唱歌的溪流，它会给村里的人带来什么呢？

让我们随着这条欢快的溪流一起去看一看，它会给人们带来哪些欢乐？

（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1.学生认真读课文。

注意把字音读准，把句子读通顺。

2.同桌互相检查朗读情况，互相正音。

3.听课文朗读录音，标出不认识的生字、新词。

三、生字探究，识记生字

1.出示生字卡片，学生自由拼读、识记。

（1）读准字音。

1）学生自由认读生字。

2）指名读，师生共同正音。

重点指导读准下列生字的音。

源：

yuá

n，注意不能读成“yá

n”。

滑：

huá

，不能误读成“fá

”。

虽：

suī，声母是平舌音“s”，不是翘舌音“sh”。

3）同桌互读。

4）“开火车”读生字。

（2）识记生字，指导书写

1）指导字形及书写要求。

2）老师范写“爬、翻”两个字。

3）学生练习写字。

2.结合课文词语释义、积累新词。

流淌：

流动。

文静：

（性格、举止等）文雅、安静。

争先恐后：

争着向前，唯恐落后。

浑厚：

朴实雄厚。

四、指导朗读

1.听课文朗读录音。

2.学生自由练读。

3.指名朗读，师生共同评议。

爱唱歌的小溪

源头、苔藓、光滑、绿莹莹、杜鹃鸟、一番

浮雕、爬到、发烫、翻身、虽然、咳嗽

我是拼写小冠军

Guanghuaqingtaijingying

（）（）（）

Fanshenpaqufudiao

课文语言活泼，用词生动贴切，字里行间充满了童趣，是熏陶感、训练语言的好材料。

2、爱唱歌的小溪第二课时

1.指导学生有感情地朗读课文。

2.指导学生理解课文内容，了解歌溪给“我们”带来的欢乐，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。

在教师与学生平等对话中，引导学生不离文本，抓住关键词句，从而理解课文内容，了解课文告诉我们的知识。

一、复习导入

1.听写生字和词语。

2.指名朗读课文。

二、探究释疑、交流感悟

1.学习课文第1自然段。

（1）全班齐读。

（2）释疑：

村里的人为什么把溪流称作“歌溪”？

（因为这条溪流爱唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”）

2.学习第2自然段。

（1）男生读，女生听。

（2）想想：

为什么说歌溪像一个调皮的孩子？

（3）投影出示下面的句子，理解句子。

“源头的水是清亮的，闪着光，从长满苔藓的山崖上跳下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花。

这时候，歌溪像一个调皮的孩子，它的歌声有点儿野。

”

（歌溪源头的水银亮闪光，从长满苔藓的山上流下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花，就像一个调皮的孩子）

（4）投影读句，体会作者用词的准确性。

水从长满苔藓的山崖上跳下来。

水从长满苔藓的山崖上流下来。

（5）指导朗读第2自然段。

3.学习第3自然段。

（1）女生读，男生听。

（2）读文后思考：

（3）闭上眼睛，想像歌溪欢快、活泼的样子，然后说给同学听。

（4）投影学句。

“石板上披盖着长长的青苔，像鲜绿的丝线，又像姐姐的长发。

（这一句把青苔比作丝线，是颜色上存在相同之处，都有“绿”的特点。

把它比作姐姐的长发是从“长、亮”两个特点来描写青苔的）

教师相机指导学生用“像……又像……”口头说话。

（5）指导朗读。

（要带着欢快的语调来读）

4.学习第4自然段。

（1）教师范读。

（2）讨论交流。

1）这一自然段写出歌溪什么样的特点？

（文静）

教师指导：

“文静”指文雅、安静，说明歌溪流动缓慢，气势小，发出的声音较小。

2）这一自然段还着重写了什么？

（溪边树林里的各种鸟叫声）

3）想像一下百鸟歌唱的欢快场景。

a.说一说，文中写了哪些鸟。

（金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟、大山雀、白头翁）

b.演一演，模仿一下鸟叫。

4）指导朗读第4自然段。

5.学习第5～7自然段。

（1）学生自由朗读。

（2）歌溪带给我们哪些欢乐呢？

带着这个问题到课文中找一找，画一画。

（小组合作学习）

（3）全班交流学习情况。

三、再读课文，巩固深化

1.指明分自然段朗读全文，加深对课文的理解。

2.对歌溪说几句话。

爱唱歌的小溪调皮歌声有点儿野

活泼歌声充满欢乐

文静歌声非常美妙

在夏天涨水给予我们欢乐

照样子写词语

一圈圈：

亮晶晶：

缓缓地：

课文主要写了村里的小溪爱唱歌，它像调皮活泼的孩子，给我们带来了许多乐趣，显示出小溪强大的生命力，表达了作者对歌溪、对家乡的热爱之情。

3、蒙蒙细雨第一课时

1、认识、学会13个生字。

2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。

3、理解课文内容，领略山村初春的美丽景色。

掌握生字的音、形、义，理解课文内容，背诵自己喜欢的部分。

理解课文内容，领略山村初春的美丽景色。

一、谈话导入新课。

二、初读课文，整体感知：

1、学生认真读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。

2、同桌读，互相正音。

3、听课文录音，标出不认识与不理解的生字新词。

三、生字探究，识记生字。

1、学生自由拼读，识记。

学生自由认读生字。

指名读，师生共同正音。

同桌互读。

开火车读生字。

2、识记生字，指导书写。

指导字形及书写要求。

教师范写部分生字。

（根据学生学习情况来定）

学生练习写字。

3、积累新词。

漫步 

开幕 

分辨 

融融 

清脆 

眺望

4、写字作业。

蒙蒙细雨按一定顺序观察

抓住重点内容进行观察

补充词语

（）（）细雨书声（）（）

（）（）春雨（）（）水珠

（）（）发亮（）（）欢呼

写字、背诵所学段落。

本节课的处理就是从学生的实际出发的，这样处理不仅使整个教学过程简洁明快，而且让学生有了更多的时间进行有效的探究活动，让教学过程真正成为“合作”“交流”的桥梁。

3、蒙蒙细雨第二课时

引导学生领略山村初春的美丽景色。

一、指导朗读课文

听课文录音

学生模仿朗读。

自由练读。

二、看图学文：

看图理解课文，找出直接描写图画内容的自然段。

（第4节）

指名读第4段。

三、学习课文：

1、读读，画画重点词，探究沐浴着蒙蒙细雨的藏族美景。

自由快速默读课文第1、2自然段。

画出描写自然界春雨的有关句子，读一读，说说自己的感受。

交流学习心得。

再读这些句子，体会到作者的用词精确。

捧着挂着戴着

理解重点句：

举目望去，春雨中的藏族山村，像一个缀满珍珠宝石的童话世界。

这句话把山村比作什么？

作者为什么把春雨中的山村如此作比。

小结：

这个山村既美丽又神奇，让我们一起用朗读来表达对它的喜爱之情吧。

2、朗读训练。

试背之。

3、书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融春雨吗？

学生齐读。

说说这句话的理解。

藏族女教师给孩子们上课，传播着科学文化知识，就像是春雨一样滋润着春天的万物。

这场春雨，就是科学文化知识，是一场人们难以察觉的雨，而孩子们红扑扑的脸蛋，美过那雨雾中的桃花，孩子们的清脆的读书声，赛过那云雀的歌声。

蒙蒙细雨田野湿漉漉未来的雪山

山村像童话世界春意盎然

云雀翻飞欢叫

教室书声琅琅

1、完成课后练习。

2、完成基础训练。

第4自然段的教学，在指导学生朗读时应抓住“啊！

书声琅琅的教室里，不也正在下着一场融融春雨吗？

”这句话中的“啊”应指导学生读出赞叹的语气，该句是一个反问句，应指导学生读出反问的语气来。