河南省基础教育教学研究项目立项申报书.doc

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课题编号

河南省基础教育教学研究项目

立　项　申报书

课题名称以学校图书室为载体，培养小学生阅读习惯的研究

学科分类小学语文

主持人姓名汪利

所在单位信阳市罗山县竹竿镇河口小学

填表日期2014年3月

河南省教育厅制

填表说明

一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。

二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。

三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。

四、各省辖市、省直管试点县、重点扩权县（市）教育局和厅直各中小学校负责申报的组织工作。

五、材料报送

通信地址：

郑州经济技术开发区经南三路12号

　　　　　河南省基础教研室课题办（415室）

邮政编码：

450016

联系人：

杨伟东　申宣成

联系电话：

0371-62005215　62005268

电子邮箱：

hnjysktb@一、数据表

课题名称

以学校图书室为载体，培养小学生阅读习惯的研究

主持人姓名

汪利

性别

男

民族

汉族

出生年月

1977年8月

行政职务

教师

专业职务

中学一级教师

研究专长

语文

工作单位

全称

罗山县竹竿镇河口小学

联系电话

13937670703

18238269030

电子邮箱

Wl67703@

邮政编码

464200

主要成员

姓名

性别

出生年月

专业职务

工作单位

胡燕

女

1981.5

小学高级

罗山县竹竿镇河口小学

甘修明

男

1965.9

中学一级

罗山县竹竿镇河口小学

张长青

女

1963.4

中学一级

罗山县竹竿镇河口小学

闻风

男

1968.7

小学一级

罗山县竹竿镇河口小学

最终成果形式

课题结题报告

及论文

计划起止时间

2014年3月-2015年5月

经费预算

资料费、打印费、专题研讨、聘请专家指导等费用初步预算2000元。

二、课题设计论证

问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。

（可加页）

一、课题提出的背景

长期以来，农村小学普遍存在着课堂上学生思维不开阔，语言贫乏、阅读理解、习作、口语交际等能力较差的现象，学生的语文能力上不去。

尽管我们在语文课堂上下了不少功夫，对课堂教学也进行了一系列的教改尝试，但收效甚微。

我们认为，影响农村学生语文学习的重要因素是学生日常的阅读储备，这一因素涉及学生课外阅读的数量和质量，农村学生的阅读囿于课内教学时间，而学生课外阅读几乎一片空白，此乃语文教学之误区。

二、本课题核心概念的界定

林语堂先生说，读书能“开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广见识，养灵性”。

英国哲学家培根说：

“读史使人明智，读诗使人灵秀。

”阅读是学生最基本的学习形式，是积累知识、开阔视野的重要途径，阅读滋养精神，阅读丰富人生，阅读提升能力。

每一位语文教育工作者都要提高对阅读重要性的认识，按照语文课程标准提出的要求，强化对学生课外阅读的指导。

通过课外阅读拓宽学生的视野，增强学生获取信息的能力、理解分析能力和辨别鉴赏能力，让学生从阅读中汲取知识、学会学习、学会做人，促进全面、和谐、可持续发展，为终身学习和未来生活奠定厚实的基础。

三、本课题国内外研究现状

课程标准明确指出：

“九年课外阅读总量应在400万字以上”，课程标准中对学生阅读的课外读物提出了建议，如童话、寓言、故事、科普、诗歌、散文等，鼓励培养学生广泛的阅读兴趣，自主选择阅读材料，倡导课堂阅读教学延伸到课内外，体现了现行语文教学对课外阅读指导的重视。

国内外都很重视学生阅读教育的研究。

在一些发达国家和地区，课外阅读已成为阅读教学目标中不可缺少的一个部分，有些国家甚至由政府直接介入。

如美国前总统克林顿在1998年10月签署了阅读卓越法案，超过五十万名孩子受惠，美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作；早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”；英国提出“要利用班级图书馆和公共图书馆中的读物”，使儿童阅读内容的选择视其兴趣享有相当的自由；法国在假日中心建立课外阅读计划。

在国内，对于课外阅读的研究有些省份也进行了一些卓有成效的尝试。

著名儿童文学家梅子涵先生对小学生的课外阅读十分推崇，他认为童年时代的课外阅读为其一生的发展作铺垫；北京市特级教师窦桂梅的《语文教学要关注人的发展》在推荐阅读书目，拓宽阅读范围，积累语言文字，熏陶民族文化等方面，值得我们借鉴与学习；江苏扬州教育学院的徐冬梅老师以“亲近母语”为目标的课外阅读教材研究与实验在儿童阅读教育理论、小学阅读课程的构建方面都处于领先地位。

近年来我县教育部门也十分重视小学生的课外阅读，每年都进行的爱国主义读书活动，“五好小公民”主题教育读书活动，有的学校开展了“经典诵读进校园”、“一日一诵经典美文”、“店校联办读者俱乐部”等读书活动。

以上课外阅读的研究成果与实施措施，都为我们的课外阅读研究提供了有力的指导和帮助。

但总的来说，因为应试教育的影响和相关理论研究的滞后，一直没有能够在中小学阶段尤其是农村小学建立起一个科学的课外阅读实践活动课程体系。

四、本课题研究的总体目标

专家指出：

阅读是一个人成长的方式和渠道，人的精神发展史就是他的阅读史，一定的阅读积累，成就他一生生命底色，影响和改变学生未来的命运。

“读经典的书，做有根的人”，让孩子与好书打交道，与书中人物对话，与写书大师对话，惠及学生健全人格的形成。

读书是社会进步的源动力，读书状况是一个民族素质良莠的标尺，日本六成人读书成风，以色列把读书放在首位，法国平均每人11本书。

近年来，由于我国计算机网络走进寻常百姓家庭，国民纸质阅读率持续走低，中小学网络游戏攀升，而课外阅读令人及不乐观，但已有不少人士呼吁：

“救救孩子，救救国语。

”让孩子们从游戏的苦海中解脱出来，多读书，读好书，读经典的书，找回缺失的传统文化。

我们打算以课题研究为载体，在我校学生及老师中全面开展课外阅读的活动，形成课外阅读经验固化，填补农村学生课外阅读空白，创生有效的课外阅读指导模式，提高我校学生的语文学习能力及写作能力。

在此基础上，将课外阅读提高到校园文化建设的高度上来认识，作为学校的一个亮点工程来实施，根据自身的条件，积极规划，勇于实践，大胆创新，积极探索出一套行之有效的课外阅读策略与方法，逐步形成学校的办学特色。

五、本课题研究的主要内容

要从实际出发全面规划，切实把课外阅读工作抓上手、抓到位，努力形成“人人爱读书，人人在读书”的良好局面。

要明确课外阅读的基本量。

充分扩大课外阅读面。

引导学生看一些与课文内容有关的书籍或文章，让学生在预习课文时参考，在学习课文后拓展。

积极开展“时文阅读”活动，帮助学生养成每日阅读报刊的习惯。

在提倡学生阅读文艺类、社科类图书的同时，积极鼓励学生阅读科普方面的书籍。

切实提高课外阅读质量。

任课教师应以教材为依托，指导学生掌握科学的阅读方法，定期开展阅读情况统计和分析，帮助学生及时调整阅读策略。

班主任和语文教师要指导学生制订读书计划，成立读书兴趣小组，建立完善的检查评比机制，逐步培养学生良好的读书习惯。

在全校范围内积极开展“书香班级”、“书香少年”和“书香教师”评比活动，并努力营造浓郁的读书氛围，从而促进“书香校园”的形成。

六、本课题研究的方法

1、问卷调查法：

通过问卷调查，比较分析等手段和方法，总结本校学生课外阅读现状，为制定具体改革措施做准备。

2、行动研究法：

在语文教学设计中，不断进行新的新的阅读形式的尝试，探索出既能提高学生学习语文兴趣，又能行之有效的课外阅读有效策略。

3、经验总结法：

总结课题研究的实践经验，不断验证，不断修改，最终形成成果。

七、本课题研究的方法措施

根据本课题的特点，我们计划采取以下措施展开本课题的研究：

1、建立制度，形成示范。

2、广开书源，增加储备。

3、纳入课程，强化指导。

4、建立阵地，资源共享。

5、开展活动，培养兴趣。

6、科学评价，正确引导。

7、调查研究，实验创新

8、总结经验，优化巩固。

八、本课题研究的人员分工

汪利：

负责课题方案的设计，活动的策划、组织，撰写结题报告。

胡燕：

负责安排每个阶段的研究任务及相关资料收集、整理。

甘修明：

负责课外阅读书籍的添置及调配。

张长青：

负责学生课外阅读的指导及相关资料的收集、整理。

闻风:

负责相关资料的收集、整理及文印工作。

九、完成本课题的条件分析

1、本课题是在全校范围开展的一次全员性的课外阅读活动，全体语文教师全员参与，定期组织活动，定期总结交流经验，定期检查成果等。

2、学校从公用经费中拿出一定的比例，用于课外书籍的添置，及教研经费的开支。

3、研究所形成的材料由课题组负责收集整理，并在学校邮箱上发布，做得资源共享。

十、本课题研究的日程安排与预期成果

（一）、日程安排

时间

内容

具体工作

2014.2-2014.3

准备阶段

制定方案，广泛宣传，营造氛围

2014.3-2014.4

学习阶段

积极动员，培训人员，全面启动

2014.5-2015.3

实施阶段

开展活动，树立典型，大力推广

2015.4-2015.5

总结阶段

评比表彰，整理材料，总结成果

（二）、预期成果

1、探索出农村学校小学生有效课外阅读指导的有效途径。

2、总结出以学校图书馆为阵地，以开展形式多样的比赛活动为载体推动学生积极主动的进行课外阅读的行之有效的经验。

3、形成课外阅读经验固化，并不断充实、更新，填补农村学校小学生课外阅读的空白，提高农村学校小学生语文学习能力和写作能力

三、完成课题的条件和保障

课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。

（可加页）

课题成员研究基础：

本课题研究主持人曾获得过市级“骨干教师”、“学科带头人”、“优秀班主任”等称号，曾获得过国家“十一五”、“十二五”优秀成果奖三项，多篇关于学生课外阅读指导的论文获得过省、市、县级奖励。

作为县级优秀教师代表，在教研室课题组领导的带领下到多个乡镇参加学习研讨。

参与者有县级的名校长、进取心极强“县级骨干”教师和经验丰富的班主任，从知识结构、专业素质和已有经验来看，这支队伍都很出色。

他们掌握了课题研究的方法，具备课题研究的能力。

课题组人员分工：

汪利：

负责课题方案的设计，活动的策划、组织，撰写结题报告。

胡燕：

负责安排每个阶段的研究任务及相关资料收集、整理。

甘修明：

负责课外阅读书籍的添置及调配。

张长青：

负责学生课外阅读的指导及相关资料的整理。

闻风:

负责相关资料的收集、整理及文印工作。

课题研究安排：

时间

内容

具体工作

2014.2-2014.3

准备阶段

制定方案，广泛宣传，营造氛围

2014.3-2014.4

学习阶段

积极动员，培训人员，全面启动

2014.5-2015.3

实施阶段

开展活动