小学学年度第二学期校本研训工作计划Word文件下载.docx

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健康”党建品牌创建为切入点，强化师德师风建设，贯彻落实《新时代中小学教师职业行为十项准则》，发挥党员教师的模范带头作用。

发挥身边的榜样作用，用“最美教师”观照自己的实践，用“名师风采”引领前行的脚步，形成教师之间互学的向上之风。

结合具体的教育实践，通过多种活动强化职业道德水平，坚定教师的教育信念。

二、主题培育，提升教师的专业水准

（一）基于“目标、教学、评价一致性”的研究

1.用核心问题的设置研究加以深化

继续发挥区级课题《基于微课程的学生自主学习能力培养的研究》，从课前自主学习与课堂合作学习两大方面入手，以核心问题的设置为抓手，研究“目标、评价、教学的一致性”，有效提升课堂教学实效。

活动内容：

以语文、数学、科学为主，设计两大主题：

一是围绕自主学习任务单的设计，看目标如何与问题设计一致，实现评价的有效性，促进学生课前自动自发的学习。

二是围绕学生小组合作模式的落实，以“会互动”为抓手，看提出怎样的问题来有效促进学生合作探究。

通过这两大主题的研究，寻找核心问题提炼的基本路径和基本策略，进一步深化“三剑客”自主课堂模式，实现学生自发、主动地学习。

活动安排：

2月，进行研究前期调研，汇总存在的问题，提炼出学科研究的小专题。

3月，召开小专题发布会，明确本学期突破的主题与研究的路径。

每周三下午为课题研讨会，学科专题汇报解决问题、突破情况及新的问题和思考。

3月，自主学习任务单的专项研究。

一是进行目标设置，学会站在学生的角度准确叙写，采用“与名师、同伴对照——自我反思”的方式进行；

二是自主学习任务的设置，以问题的提出为抓手，研究是否能够促进目标的实现，是否有效进行评价，形成一定的经验和案例，在全校推广；

继续利用二维码发送优秀课程资源，并在指导学生正确使用信息化手段的同时，提高微课程资源的实效性，并采用后台反馈数据的方式有效改进，截止5月，所有下册资源全部完成并有效推送。

4月，课堂小组合作学习专项研究。

一是提供思维支架，3月学科教师集中训练，研制班级优化大师中的思维评价标准，同时研究什么样的问题能够促进学生合作探究，促使教师在解读教材时能够选择最佳切入点，进行1—2次的思维培养金点子征集，选择优秀的向全校推广；

二是在4月份进行集中的小组合作探究展示，包括专项展示、随常态听评课展示和健康课堂各项活动展示，着重看问题的提出能否促进目标的达成，能否进行有效的评价。

优秀课堂视频形成资源包，作为今后的校本培训教材；

三是在5月—6月进行小组合作探究成果展示，依托教研组课堂教学大赛，展示合作学习培养成果的同时，进行研究成果汇报；

在每单元的检测题中，增加思维训练能力检测内容，并进行专项分析。

2.用教师悦读工程全面推动

要让教师阅读走向深入，思考是关键。

本学期的教师阅读，坚持“学以致用”的原则，每天阅读是基础前提，“不停地思考”是核心，“不停地实践”是关键。

围绕“目标、评价、教学一致性”，各学科精心选择阅读书目，将阅读与教师日常教育教学有效整合。

通过多样活动的开展，推动研究走向深入。

（1）每天，读书小打卡。

采取“书目+页数+内容+感受”的方式进行，联系自己的经验进行反思，有效杜绝照搬照抄书。

每周反馈，每月评选读书打卡先进个人。

（2）每周，学科领导推荐。

推荐前沿的、可操作性强的专业知识，老师们边读边标注，并在实践中尝试运用，进行反思。

（3）每两周，骨干开讲。

专业的书籍需要引领阅读。

精选与核心问题研究的专业书籍——《追求理解的教学设计》由读书名师就整本书进行专题解读，既包含主要内容，也包含自己的阅读思考。

以微课程的形式发布全校教师学习，以一人带多人。

（4）每月，活动促进。

①好书漂流。

分语文、数学、艺体、综合四大组领取相关学科书籍进行阅读，每月一本。

每一本书附一份读书笔记，阅读的老师随手写下的所思所想，进行一次思考的过程，也供后面的老师进行学习。

②读书征文和沙龙。

以“读书所得+实践案例+后续思考”的方式实现读以致用。

优秀作品将组织参加各种比赛活动。

③邀请区域层面优秀读书人物到校举办读书沙龙活动。

学期初，设定书香教师评比标准，校园文化节闭幕式上，将评选书香教师并进行颁奖。

3.用学科专业素养的提升夯实基础

要实现“目标、评价、设计一致性”，要能够提炼核心问题并在课堂上加以落实，要求教师必须有丰厚的学科专业素养。

鉴于本校教师专业素养相对薄弱的问题，站在课堂落实的角度，精选有效的突破点，进一步强化教师学科专业素养，让教师在自己的学科专业中成为专家。

进行学科主题式培训，围绕一个个主题项目，由学科领导引领重点打造，在这一个项目领域中成为行家里手。

3月，与名家同行。

上旬，自选名家，就其作品（课堂、案例、论文、视频等）进行观摩学习；

中旬，与名家对照，选择自己最拿手的一个作品，比照中发现差距；

下旬，邀请校内外名家进行讲座或现场指导，在一定高度上进一步提升；

月底，展示与名家学习的成果，并将所学落实到课堂，有效内化。

4月，与学生同行。

着力研究如何指导学生落实该项目，形成相应的方法、策略、案例；

征集优秀视频成果，进行推广。

5月，教师学科基本功大赛，抽签确定相关内容，邀请专业人士进行现场点评。

6月，校园文化节闭幕式中颁发学科专业专项奖，部分项目现场展示。

这样，各学科都围绕自己的学科专业素养在一个学期中选择一个点，以主题培训的方式一点深入，用学科专业撬动教师的主动发展。

语文——诵读+阅读数学教师——速算+应用

英语教师——英语即兴演讲和影视配音

科学教师——实验设计及实验操作

艺体教师——艺体特色项目展示及教授

信息技术教师——创客相关项目

与此同时，高度重视教师通用专业素养的提升：

三字一画——粉笔字、钢笔字、毛笔字和黑白画，根据日常练习和比赛成绩两方面进行。

同时，在微信公众号上开设专门栏目，展示优秀教师作品。

信息素养——教师提供“三剑客”微课程资源的数量、质量以及微课程大赛、优秀微课程展播、先进APP课堂应用等，促进教师，特别是青年教师信息素养的快速提升。

读书素养——结合教师阅读工程开展。

（二）基于质量提升的命题能力研究

“目标、评价、教学一致性”的研究最终体现在教学质量的提升。

对于质量的评价，命题是一种极为重要的手段和方式。

也因此，教师的命题能力显得极为重要。

针对学科教师命题实际水平，从日常课堂的简单命题到家庭作业的命题设计，再到单元、阶段命题，有效提升教师的命题能力，实现评价的有效性。

2月、4月，分别举行全校性的上学期期末和阶段综合质量检测分析会，将命题研究作为一项重要内容进行分析，指导教师掌握命题的常态和变式，提高教师进行综合命题的能力。

日常课堂：

针对课堂教学目标设计简单的课末小检测，看教师如何将目标和评价达到一致。

在随堂听课中做专项指导和评价。

家庭作业：

通过教研组集体教研，对每天的作业按照5:

3:

2的原则进行“命题”，着重看其能否达到巩固新知、复习旧知、思维提升的目的。

在学科教研活动中进行专项研讨，进行优秀家庭作业“命题”征集。

单元及阶段命题：

3月下旬至4月，进行命题能力专项大赛，结合区命题研讨活动进行，通过“学优秀命题——自主命题——个人对照——二次修改——提炼优质题目——组内汇总优秀命题”的流程，促使教师深入解读教材、了解学情、发展专业，全面促进教学评一体化实施。

（三）基于教师成长梯队的打造研究

1.充分发挥名师工作室的作用

发挥区级、校级名师工作室（语文、数学、班主任、读书）的作用，采取任务驱动的方式，发挥名师引领的作用，促进团队整体专业水平的提升。

每位工作室带头人每学期至少要承担一个课题研究的小专题，组织团队教师进行行动研究，期末进行成果展示汇报；

工作室至少每两周活动一次，（工作室活动可整合学科、班主任等研讨工作同时进行），自行确立主题，确保成员有收获，有提高。

每两周以为名师引领整本书的阅读；

2月下旬，举行名师引领课，工作室带头人按照自己所研究的专题上一节课，并进行不少于30分钟的课堂解读；

日常依托青蓝工程进行专业指导；

进行名师工作室成果展示汇报，6月数学、班主任，5月语文。

2.高度重视青年教师的成长

进一步做好青蓝工程结对相关工作，特别是日常的传帮带工作。

每周，青年教师汇报自己的成长情况，并提出自己还不能解决的问题，在下一个周与师傅协同解决。

重视青年教师的实践成长，给予更多的关键事件。

3月上旬，青年教师展示课，独立备课，展示自己一个学期的成长情况。

4月上旬，青年教师命题比赛，着力看青年教师对于教材的把握程度。

5月上旬，师徒同上一节课，就同一个课题，师徒共上，发现差距，及时改进。

6月中旬，青年教师成长汇报活动，看一个学期的成长发展情况。

3.继续强化成熟教师的发展

关注常态健康课堂打造，重点是小学科的常态课过关，提高常态课目标的达成度；

关注教材解读研讨，由名师工作室和骨干教师牵头进行指导，骨干教师进行教材解读宣讲，着力在小学阶段教材的整体贯通，分主题进行，像语文学科的阅读、习作等，数学学科的计算、应用题等，让每个老师建立起教材的整体架构图，让学生学得更有价值，提升质量；

重视学科专家引领，邀请学科教研员及学科名师到校，针对教师课堂进行现场指导，同时进行教材解读活动，答疑解惑。

从3月份开始，由教务处牵头，教研组成员参加听、观、评课活动，在评课中将基于“目标、评价、教学一致性”的“三剑客”自主课堂的理念进行深化。

（四）基于班主任队伍建设的研究

将着重围绕班主任工作中出现的难点、重点问题，以“科研促教研”为模式，充分利用每周一下午的班主任培训时间，开展系列的主题培训、健康论坛、观摩研讨等活动。

1.主题培训，促班主任专业成长。

由市区德育专业人士、名班主任和本校名优班主任组成讲师团，以班主任工作中的重难点问题为主题作为切入点，培训支招。

2.健康论坛——促班主任素质提升。

以班级管理及班主任成长过程中遇到的难题为论坛的主题，本着“一个问题就是一个课题”的工作思路，一步一个脚印，扎扎实实地通过论坛的形式，汇集集体的智慧，解决难题。

论坛活动由班主任召集，哪个级部想组织论坛，提前报德育处，届时将组织德育处、任课教师、家长代表参加，针对班级动态及学生发展情况，商讨解决问题的办法和措施，形成教育合力。

现场诊断，提高班级规范管理水平。

3.观摩研讨——促班主任水平提高。

观摩专职心理健康教师陈艳艳老师的心理健康教育辅导课和丁伟老师的班会示范课，采用听评课的形式促进班主任心育能力的提高。

具体要求：

本学期，心育课听课的主题主要是围绕学生的情绪管理及人际交往两大方面的内容，班会听课的主题是学生行为习惯的养成方面，所有班主任都要参与听评课活动，都要有详细的听课记录及评课记录，在评课环节，要重点说出不足之处的改进。

授课教师要写出本课的教学反思，以反思促发展。

1.每周一班主任论坛，固定时段，开展系列活动。

2.听课安排：

3月：

XXZ班会示范课

4月：

XXX心理健康教育指导课

5月：

每个级部打磨一节课心育课或班会课进行展示，具体讲课时间及课题待定。

以上是我们对本学期校本研训工作的初步安排，将在实践工作中不断完善修改，有不当之处，敬请批评指正。