课题研究手册.doc

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参评编号132县别莲都区

丽水市教育科研

课题研究手册

课题名称小学英语中高年级预习习惯培养的实践与研究

课题来源教科所规划类课题

立项时间2012年5月

课题负责人单幽娜

承担单位莲都外国语学校

审批部门丽水市教科所

丽水市教育科学规划领导小组办公室制

教育科研课题立项通知书

附复印件

第二部分课题的前期论证

课题综合信息表

课题名称

小学英语中高年级预习习惯培养的实践与研究

主题词

学英语高年级课前预学有效策略

课题类别

8

1.教育行政决策2.中小学管理3.德育5.职业教育6.幼儿教育

7.师资队伍建设8.学科教育9.电化教育10.心理教育

11.教育基本理论12.其他

课题级别

8

1.全国规划课程2.省重点课题3.省规划课题4.地区重点课题

5.地区规划课题6.课题群子课题7.上级课题的延伸子课题

8.县市区课题9.其他

课题承担单位

莲都外国语学校

课题负责人

姓名

单幽娜

性别

女

出生

年月

1983.08

电话

15205881834

行政职务

教师

研究专长

通讯地址

丽水市莲都区城北街476号

邮政编码

323000

课题组主要成员

姓名

性别

出生年月

工作单位

职务职称

课题组内分工

蓝蔚

女

1985.06

莲都外国语学校

小一

设计方案、具体策划

雷丽娟

女

1984.10

莲都外国语学校

小一

研究指导、课题实践

刘莉莉

女

1984.08

莲都外国语学校

小一

研究指导、课题实践

吴旭勇

男

1984.10

莲都外国语学校

小一

课题实践、撰写报告

课题申报表

一、基本情况

课

题

组

其

他

成

员

有

关

情

况

姓名

出生年月

课题内分工

工作单位

职务或职称

单幽娜

1983.08

全面负责、主持研究

莲都外国语学校

小学高级

蓝蔚

1985.06

设计方案、具体策划

莲都外国语学校

小学一级

雷丽娟

1984.10

方案论证、理论指导

莲都外国语学校

小学一级

刘莉莉

1984.08

课题实践、收集资料

莲都外国语学校

小学一级

吴旭勇

1984.10

课题实践、收集资料

莲都外国语学校

小学一级

负责人所在单位意

见

单位盖章

负责人（签名）

年月日

县

教

研

室

意

见

单位盖章

负责人（签名）

年月日

评审组意见

评审组负责人（签名）

年月日

同意

立

项

类别

重点课题

规划课题

二、研究方案

课题实施方法：

1.观察法：

在教学过程中有计划、有目的地观察学生的外在行为，直接感知于记录学生对各种评价手段的反馈情况。

2.行动研究法：

通过行动研究，发现每个阶段出现的问题，结合理论提出具体改进措施，再实践、反思，并注意收集每一步行动反馈的信息，最后对研究中获得的数据、资料进行科学处理，形成经验材料。

3.案例分析法：

对比较典型的案例进行分析、研究，直观地体现研究情况。

4.文献资料法：

学习有关预习的理论和有关预习的研究情况，了解预习的意义，并对有关研究情况进行全方位的分析，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。

成员分工：

组长：

 单幽娜全面负责、主持研究

成员：

蓝蔚设计方案、具体策划

雷丽娟刘莉莉研究指导、课题实践

    吴旭勇课题实践、撰写报告

实施的时间表与内容安排：

1、第一阶段：

课题前期准备阶段（2012年3月——2012年6月）

（1）调查、了解小学生目前英语预习的情况，找出存在的问题，使研究具有针对性和实践性；

（2）通过查阅有关文献，为本课题研究提供相关的理论依据并全面了解英语预习行为与学生主体发展的现状与发展趋势；

（3）设计课题研究方案，完成课题论证，向有关部门申报课题。

2、第二阶段：

课题研究实施阶段（2012年7月——2013年6月）

（1）将研究方案在本校中高年级进行实施，并对小学生的英语预习习惯进行跟踪调查，统计、分析、整理相关数据；

（2）以典型课例为载体，开设研究课，并记录案例；

（3）定期做好工作总结，对实验效果做出评价，发现实验中存在的问题，并寻求解决问题的措施，进一步完善操作体系。

3、第三阶段：

课题总结阶段（2013年7月——2013年9月）

（1）修正、调整研究目标、方法等；

（2）对上阶段积累的材料进行分析、总结和提炼；

（3）全面反思、总结，撰写研究报告，结题。

课题研究方案

一、课题研究背景及意义

1、《英语课程标准》指出小学英语教学的目标之一是注重发展学生积极的学习态度和帮助学生建立自信心。

新课程改革的任务是：

激发和培养学生的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

同时新课程强调主动学习的态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

预习是培养孩子主动学习的一个有效策略。

2、随着时代进步与社会需求，英语已是小学阶段的主要学科之一，这给我们每位小学英语教师带来了很大的挑战。

为了提高课堂教学的有效性，我们都会在课前精心设计。

但一节课的时间毕竟是有限的，而教材的容量很大，仅靠课堂40分钟，时间会比较紧张，教学效果未必很理想。

因此，激发和鼓励学生开展课前预习活动，掌握有效预习策略便成了学习过程中非常重要的环节，是推动学生不断进取的“前奏曲”。

3、我校是外国语学校，“英语教育亮校”是学校的一大品牌。

作为莲都区小学英语学科基地，为了更好地发挥品牌学校的辐射作用，提升我校的英语教学质量，本学期将在学校提出的“五五教学”模式的大背景下开展小学英语课前预习有效性的研究，积极探究行之有效的小学英语课前预习策略。

“五五教学”模式：

即“五步教学”和“五让理念”。

“五步教学”：

导入、自学、展示、检测、反馈。

“五让理念”：

书让学生读；“三点”（重点、难点、疑点）让学生讲；见解让学生议；规律让学生找；总结让学生写。

二、课题界定

预习：

是指学生在课前预先独立地学习有关资料，为课堂学习做准备，是学生学习的重要环节之一。

预习习惯：

是学生在长期的预习中形成的习以为常的行为倾向。

预习习惯的培养：

指如何让学生在长期的学习中形成良好的自主学习的习惯。

中高年级：

是指三、四、五、六年级学生。

在本课题研究中所指的对象是研究者所任教的莲都外国语学校的三、四、五、六年级的学生。

经验总结：

在中外课程理论、方法等现代教育理论的指导下，使用筛选法对研究所取得的经验进行筛选，最后总结出培养小学中高年级英语预习习惯的一套经验。

三、国内外关于同类课题的研究综述

国内关于“预习”的同类课题比较多，尤其是对学生预习习惯的培养，国内研究得较多，而在有效的预习方法基础上如何引导小学高段学生创编预习学案，如何根据学生的预习情况进行有效教学，有待于我们深入研究，这也是我们课题组努力的方向。

四、课题研究的理论依据

1、新课标的要求：

倡导学生是学习的主人；

2、新课标中提出使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。

小学生英语预习习惯的培养符合新课程标准；

3、建构主义认为学习不是由教师向学生的传递，而是学生在一定情境（即社会文化背景）下，借助于包括教师和学习伙伴在内的其他人的帮助而实现建构自己知识的过程。

预习也是自主学习的一种主要方式。

五、课题研究的主要目标和内容

（一）课题研究的主要目标

1、增强师生对小学英语课前预习重要性的认识；

2、探究小学英语课前预习的有效策略；

3、使课前预习成为小学生学习英语的一种良好习惯；

4、通过有效课前预习，提升小学生的英语学习力。

（二）课题研究的主要内容

1、通过平时观察和问卷调查，分析小学英语教学中预习的现状，找出存在的不足之处；

2、针对不足之处，结合各年段学生的特点，探索有效的预习策略；

3、在指导学生预习英语的过程中，探索如何设计预习学案；

（1）词汇教学的预习学案

（2）会话教学的预习学案

（3）阅读篇章教学的预习学案

4、如何科学、合理地评价小学生英语课前预习的情况。

六、课题研究的原则和方法

（一）课题研究的原则

1、科学性原则：

课题实验与研究的生命线是它的科学性。

实验中，坚持用一定的现代化外语教学理论和科学教育理念来指导，做到有目标、有方案、有过程、有记载地进行实验。

反过来，以实践来深化丰富和完善理论，实现理论----实践----理论----实践的科学循环，从而得出具有科学性的并且有着普遍意义的研究成果。

2、实事求是的原则：

课题实验与研究的根本保证是实事求是。

根据学校实际，学生学习实际和教师教学实际，不断改进和完善评价方案，使研究成果能得到普遍推广，从而收到科研的真正效果。

3、调控性原则：

实验与研究遵循调控性原则。

依据实验和调查收集的信息及数据，进行多方调控，控制实验班与非实验班之间，教学与活动之间，学校、家庭与社会之间、师与师之间、生与生之间的干扰因素给实验带来的负面影响，确保实验向正面效应发展。

（二）课题研究的方法

以行动研究法为主，结合研究实际，辅以运用文献资料法、调查法、案例分析法等综合方法进行研究。

1、文献资料法：

学习有关预习的理论和有关预习的研究情况，了解预习的意义，并对有关研究情况进行全方位的分析，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。

2、问卷调查法：

调查教师对学生课前预习的认识及学生课前预习存在的问题，包括学生对课前预习的态度、兴趣、预习的方法、效果等，以便及时全面发现问题，更好地进行研究。

3、案例分析法：

在课题研究的过程中，把不同的预习作业设计在教学中，不断尝试、分析，及时发现问题，找到策略。

结合相关理论对预习作业设计与评价中出现的问题或案例，进行全面、系统的研究分析，形成具体的资料。

4、行动研究法：

通过行动研究，发现每个阶段出现的问题，结合理论提出具体改进措施，再实践、反思，并注意收集每一步行动反馈的信息，最后对研究中获得的数据、资料进行科学处理，形成经验材料。

七、课题研究的步骤

1、第一阶段：

课题前期准备阶段（2012年3月——2012年6月）

（1）调查、了解小学生目前英语预习的情况，找出存在的问题，使研究具有针对性和实践性；

（2）通过查阅有关文献，为本课题研究提供相关的理论依据并全面了解英语预习行为与学生主体发展的现状与发