新课标高中英语教学中存在的问题及对策.doc

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高中课改网络征文

新课标高中英语教学中存在的问题及对策

姚永清

（甘肃灵台县第一中学15025932987）

【摘要】新课标对高中英语的教学提出了新的要求，然而由于受到传统教学习惯的影响，在实际教学中我们还面临着许多问题，直接制约着良好教学效果的形成。

我们需要多思考，多探索，找出存在的问题及相应的对策。

【关键词】新课标高中英语问题对策

高中英语新课程标准规定，“高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。

”这就要求我们在教学中不能忽视其中任何一个环节；要注重与学生的交流，密切注意学生的思想变化。

然而在实际教学中，对新课标的理解和操作还存在着一些问题。

笔者就所存在的问题做以分析，并提出相应的对策。

一．新课标教学中存在的问题：

1.英语交际化功能未能很好地得到体现。

教师多数采取翻译法、听说法和程序化的技能训练，其教学目标是讲授语言知识，分析语法结构，培养阅读能力。

没有从英语口语交际的角度让学生有效的对话训练，创造语言情境。

学生的语言基础知识和技能有所提高，但在具体语境中却难以表达自己和与别人沟通，教师未能创造足够的教学情景，学生学的是哑巴英语。

2.词汇教学效果欠佳。

大多数教师在教课文生词时仍然遵循传统的词汇教授方式——先领读生词，然后通过翻译和造句等方法讲解词义和用法，同时让学生记笔记，讲完后再领读几遍，然后利用配套词汇练习帮助学生巩固记忆，最后通过默写进行单元词汇检测。

在整个过程中，学生对词汇的理解脱离了课文所提供的语境。

显然这种简单的词汇处理方法违背了学生的认知规律，忽视了学生在学习过程中的作用，造成了学生对单词学习的厌倦情绪。

即使在老师讲解之后，学生依然对课文的生词词义和用法含糊不清。

3．选修教材的运用欠合理。

英语新课程标准对必修教材和选修教材是这样叙述的：

“为了体现课程改革的指导思想，高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式。

必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。

选修课程的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。

”而在实际教学中，老师为了力求学生英语考得高分，把选修教材和必修教材同等对待，没有区分。

二.原因分析

1.教师角色转变不到位，仍然用传统教学模式在教学。

新课标教学模式对教师要求很高，教师的知识储备和专业素养要不断提高。

大多数教师不明白新课标的本质，对实施新课标在理解上存在误区，认为新课标教学只适用于条件好的学校，只是训练学生的语言交际能力，调节课堂气氛，既浪费时间，学生又无法真正掌握语言知识，因而新的教学模式无法实施。

2.新教材内容丰富，而实际教学课时有限。

新课标高中英语教材内容与大纲教材相比明显增多，但课时却减少，学生在课外也基本没有可以自己支配的自主学习时间，在实际教学中存在很大的矛盾。

3.应试教育模式没有得到改变。

。

教师满堂灌，学生脑子涨，教师不停地讲，学生机械地听。

这种“填鸭式”教学使学生和教师成了一种工具，不仅教师感到教得累，而且学生感到学得累，失去了学习的主动性。

缺乏积极参与的意识和机会，导致学生学习积极性降低，缺乏兴趣，学习变成了沉重的负担，教学效率降低，学生的智能得不到发展，双基目标难以达成。

三.措施及对策

一）、是主动实施和创新《课程标准》。

新的《课程标准》呼唤新的教学行为，我们教师对新的《课程标准》的实施，一要主动，二要创新。

首先，在实施新《课程标准》的过程中，教师对新课程标准的态度十分重要，它在很大程度上决定了教师采取的行动。

如果对新课程不理不睬，或采取得过且过、敷衍了事的态度，或是表面上采用、暗地里我行我素，这不但会对学生的全面发展不利，而且也不利于教师教学水平和全面素质的提高。

因此，教师只有以积极主动的态度去实施新课程，才能为新课程目标的实现提供保障。

其次，教师不应是《课程标准》的被动执行者，而应成为《课程标准》的创新者。

新的《课程标准》无论在课程目标、课程内容、评价手段上，还是在课程资源开发利用上，都给教师提供了广阔的创新空间。

同时，《课程标准》把培养学生的创新精神和实践能力列为了主要的课程目标，它自然要求教师必须是富有创新精神的教育者。

因此，我们不能仅拘泥于《课程标准》的条条框框，而应根据自己的教学风格、学生的实际水平、学校的办学宗旨和办学条件，大胆创新，改革课堂教学，力争探索出一条符合学校校情的行之有效的教学之路。

二）、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识。

“让游泳者到水中去。

”这是交际语言教学理论的思想核心。

语言学家毛鲁（KEMorrow）曾说过：

“Tolearnit,doit…onlybypractisingcommunicativeactivitiescanwelearntocommunicate.”意思是，要学，就得实践。

 贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际，我的做法是：

1．建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。

如一进课堂我说：

“It’snicetoseeyouagain./It’sfinetoday,isn’t?

/Howareyoutoday?

”星期一上课问：

“Didyouhaveagoodtimeintheweekend?

”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。

2．坚持让学生作dutyreport。

这一做法初中就经常采用，然而到了高中我仍然坚持让学生继续做，实践证明dutyreport是锻炼学生开口的好方法。

具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。

3．适当让学生表演对话或课文内容。

针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。

4．定期举办英语角活动。

英语角不仅能够丰富学生第二课堂，激发学生学习兴趣，而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。

开展这一活动时，可以邀请一些老师参加。

5．多鼓励，少批评。

为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。

三）、培养学生的自学能力。

只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。

具体包括：

培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。

另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。

四）、激发学生学习英语的兴趣

在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。

具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。

还可以通过开辟第二课堂，如举办英语角、讲故事、各类竞赛等。

老师课后应当多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动、体育运动。

课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻，然后再到学校进行交流。

总之，贯彻落实高中新课程标准是艰难但有意义的工作，也是摆在我们广大高中英语教师面前的新课题。

让我们携手努力，共同探讨新的教育和教学方法，以求更有效地进行新课程的教学。