骨干教师远程培训小学语文全部作业.doc

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答题内容：

内容

解决问题的设想与主要内容

填报要求

通过培训要解决的主要问题

  怎样加强学生的写作能力

1、对拟解决问题的概括表述

2、是来自实际教学中的突出问题

3、内涵明确边界清晰

问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题思路

 1. 当前,农村学生普遍作文，主题不新颖，缺乏想象力；内容不真实，缺乏真情实感；句子不通顺，缺乏流畅性。

习作时出现了写假人假事的“胡编式”作文;或者是东摘西抄的“拼凑式”作文;甚至是全文照抄的“移植式”作文。

2、究其原因,农村的孩子课外阅读少，相对的对语文文字的积累就少，导致学生运用语言的能力不高，出现了无素材无从下手或者有素材无话可说的现象，说明了学生不会学以致用，灵活运用语言，作文质量差。

学生手中“无米”,只能“泡白开水”或“偷”或“剽”。

3针对学生对作文的惧怕心理，从激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读习惯，提高阅读质量。

兴趣入手兴趣是推动学生求知欲的内在动力。

为学生开拓开发作文的源泉，激发学生对生活的热爱。

有意识地指导学生留心观察生活，注重学生的口语交际习惯，促进写作能力的提高。

从而提高学生的作文水平

1、问题产生的时间、程度及教学障碍

2、问题产生的原因分析

3、此前解决问题的尝试及未能如愿解决的原因

4、解决问题思路明确

此次问题解决的预期目标

   让学生乐写、会写，切实提高学生的写作能力。

1、对核心问题解决的预期目标

2、相关问题解决的预期目标

3、标志问题解决的物化成果

解决问题的路径、计划与举措

   一、激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读习惯，提高阅读质量。

鼓励学生多读书，读好书，精读书，把课内与课外紧密的结合起来，陶冶学生的情操、提高写作能力，是老师们都在追求的效果，好的阅读习惯、阅读方法不仅可以让学生享受到阅读的快乐，还会让学生在阅读过程中积累好词佳句，体会语言美，以及了解别人作品是怎样安排结构的，不同类型的文章所采取的写法不同，主要表达思想的侧重。

    二、引导学生积极投身于生活，培养学生观察习惯，学会积累素材。

生活是写作的根源。

只有积极的投入生活，真正成为生活的主人，融入生活之中，才能产生深切的感受。

也就是说：

要想有话可说，首先要有东西可写，也就是要有习作的素材，怎样才能让学生能够找到素材呢？

教师要从低年级培养学生仔细观察，关注生活的习惯。

   三、注重培养学生的口语交际习惯，促进写作能力的提高。

现今，在语文教材中开设了口语交际，编者的意图很明显，想让学生在口语交际中培养学生用规范语言表达自己意思的能力，为学生学写作文打下坚实的基础。

1、如何利用预设课程、专家引领、校本研修及岗位实践

2、结合培训周期的问题解决计划、安排

3、体现特色与个性的实践策略

其它

无

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提高农村学生写作能力面临的问题及解决方案

在农村从教有14个春秋，在这十几年的教学中，我发现学生的写作还存在不少问题。

比如在写作中，离写作要求有很大的差距，文章中心不明确，“记流水帐”，常常是想到哪里写到哪里。

这些现象普遍存在。

像这样的写作水平与我们的课程标准中对学生作文的要求：

“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式进行写作”还相差甚远。

造成这些现象的原因，我认为是这几个方面的原因。

一是：

学生缺少写作的素材，写作只能靠想像。

由于学生受到条件，资源的限制，许多学生没有课外读物。

平时缺少了对写作材料的积累。

二是学生害怕写作没有信心。

当老师说：

“我们今天写一次作文”，课堂上立刻骚动起来。

有人叹气，唉。

“今天又写作文了”。

学生没有信心怎么能写出好的文章来。

三是：

学生写作是中心不明确，布局不合理，缺少写作技巧。

面对这些情况我们怎样解决，怎样提高他们的写作能力。

结合这次国培所学。

我认为：

一是：

从培养兴趣入手。

要培养学生的读书兴趣，还要培养写作兴趣。

二是：

多练笔，勤积累。

要求学生写周记，学生摘抄优美的语段。

三是：

多观察生活。

多写生活中的真人真事。

四是：

要坚持写作。

我想如果每个学生都到了这几点，那么写作就不是难事了。

“如何提高学生写作能力”语文课程教学方案设计

我在教学中存在的“如何依托语文课堂提高学生的写作能力”这个问题经过这次国培课程学习与交流研讨后，对拟解决问题有了新的认识，对初稿进行了修改。

（一）生成过程；

《语文课程标准》明确指出：

“写作能力是语文素养的综合体现。

”教学建议第1条和第4条也指出“1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

4．写作时考虑不同的目的和对象。

根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。

合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

运用联想和想象，丰富表达的内容。

正确使用常用的标点符号。

”通过国培学习，我意识到预案中没有围绕解决这一问题“如何依托语文课堂提高学生的写作能力”进行设计，没有以新课标为导引，写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

运用联想和想象，丰富表达的内容。

”

通过本次学习我对预案中的教学目标、重点难点进行了修改，增设了新的教学环节。

（二）创新体现；

在教学设计方案里，我的教学目标是“1、知识与能力目标：

培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

2、过程与方法目标：

培养写作兴趣；培养学生通过互动、实践来获取知识的能力。

3、情感态度与价值观目标：

诱发成就动机，从而自觉投入写作训练；注重培养良好的观察习惯和写作习惯；体验亲情，学会感恩。

”方案中我把教学目标1又增添了一个内容那就是学习细节描写的方法；明确细节描写的作用及细节描写的角度和手法。

预案中的教学重点是“指导学生学会在生活中筛选具有典型意义的细节。

”方案中改为“细节描写的解读”

预案的教学难点：

“培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

”方案中教学难点：

“细节描写的实践”。

在初稿的基础上，激发学生的写作兴趣，让他们从课堂找到写作的方法。

联系自己的生活实际，写出有真情实感的文章来。

摒弃传统语文教学将作文教学与课堂教学割裂开来的现象。

我注重引导学生总结和归纳细节描写的方法以及在我们课内学习过的文章中，那些细节描写给学生留下了深刻的印象，让学生能试着去仿写这些片段。

师生共同整理出下列材料：

（1）、选好典型细节

细节是展示文章主旨思想、灵魂的关键处，所以一定要选好。

《孔乙己》中的肖像描写：

他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹杂伤痕，一部乱莲蓬的花白胡子。

穿的虽是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

这一段抓住的是“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却是“又脏又破”，表现了他的穷困潦倒，突出了孔乙己的迂腐、麻木的特点。

（2）、调动各种感官。

细致观察事物

要使细节描写生动形象，就要调动自己的各种感官，对事物作细致的观察。

如下面一段写花的文字：

天边那一弯新月发出淡淡的清辉，静静地洒在花园里。

迷蒙的月色下，那些白天里姹紫嫣红的花，青翠欲滴的叶，都显得黯淡了。

这时候，几朵刚开的昙花正散发出缕缕清香，沁人心脾。

啊!

还有一朵正含苞欲放，会不会开呢?

我观察了好一会儿，忽然间，花蕾动了一下……终于，花蕾尖上悄悄地裂开了一个小孔，接着，小孔缓缓地张开，花瓣一片片地舒展开采。

那一片片花辨像是水晶雕成的，连一条条花脉都看得清清楚楚。

作者对昙花作了详尽的描写，花的质地、气味、色彩、纹路、花蕾开放的整个过程写得细腻生动，让人如临其境。

（3）、精心锤炼词语

细节描写中，要选择恰当的词语，精心锤炼，做到以少胜多，乃至一字传神。

如下列句中加点的词语就用得非常恰当：

①他轻手轻脚地拉开门，眯着眼，透过门缝看我做什么。

②树上叶子飘了一地，一片叶子在雨中打了个漩涡落在地上。

（4）、巧妙运用修辞

巧妙运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法，可增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。

如朱自清的《春》中对春雨的描写：

像牛毛，像花针，像雨丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

又如写母亲端详孩子睡觉：

母亲愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊!

那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月色对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈!

（5）、变换不同角度，从多个层面来写细节

对同一细节，可以从不同角度、多个层面来考虑。

如，还是写母亲端详孩子睡觉，上例是从母亲的眼神这一角度来写的，我们还可以变换角度，从“我”的角度来写：

我微微睁睁眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊!

我在这眼神的普照下，顿时有种异样的感觉，我好像成为了一个襁褓中的婴儿，在酣然入眠，感动得母亲满脸都是幸福；一会儿，我好像又变成了一朵俏丽的月季花，激动得母亲绽开了笑颜；一会儿，我好像又变成了一幅五彩的画，陶醉得母亲在那儿欣赏啊欣赏!

我们还可以运用联想来写细节。

如还是写母亲端详孩子睡觉，可以联想史铁生、屠格涅夫、毕淑敏等人的作品来写，如：

我微微睁睁眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊!

我曾在史铁生的《我与地坛》里见过，那母亲的眼神是一种无言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里见过，那母亲的眼神是一种幸福的安详；我曾在毕淑敏的《我的五样》中见过，那母亲的眼神里是一种不能割舍的珍爱!

变换不同角度还可以通过环境来写细节。

因为人物活动、情节的展开必然是在一定环境下，必要时的环境描写，也是细节。

如：

飞飞扬扬的雪飘了一夜，刺骨的寒风丝毫不给人们驻足的机会，折断的枯枝插进雪中咯吱咯吱作响。

乡村的早晨，是如此的冷清、静寂。

给学生讲解作文即生活。

观察，就是要关注生活细节；思考，就是从生活细节中得到启发。

要想写出成功的细节描写，就要以敏锐的感受力去观察生活，再借助选好典型细节、调动各种感官、精心锤炼词语、巧妙运用修辞、变换不同角度等五种方法，肯定会写出成功的细节描写。

课前也会让学生搜集，他们学过的哪些文学作品中的细节描写给他们留下了深刻的印象，并让他们试着去仿写某一个片段。

课上进行互评互赏。

改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文。

”也增加学生学习的兴趣。

（三）创新价值；

这样的创新可贵之处就在于这是每一个学生亲身参与的课堂，能够让学生贴近生活，观察生活，发现生活中的乐趣而去写作。

虽然仿写受到原文的主题、题材、体裁的制约，但在内容和写法方面又有较大的灵活性，可以使学生充分展示自己的才识。

这种练习有利于培养学生的想象能力，精细地观察事物的能力和逻辑推理能力。

所以这个创新设计就是注重语文课堂的“综合性、实践性”，会大大提高学生学习的动力和兴趣，培养学位的综合能力，提高他们的文学素养，使所有学生学会如何去写作。

我非常荣幸参加了这次农村中小学骨干教师远程培训活动，机会难得，所以非常珍惜，我每天积极参加学习，虽然时间非常有限，但是培训活动给我带来的收获却是无限的。

这次培训精彩纷呈；还有耐人寻味无穷的经验之谈。

丰富了我们这些在职一线教师学识，同时也向我们提出了新的挑战。

在网络工作室中，我收获着专家们思想的精髓，理论的精华。

听了老师的讲座，我进一步体会到了参与的重要性。

知道教师组织活动的能力对于课堂参与式教学的意义，在学习中，多创造互动机会，让学生与学生互动，教师与学生互动，激发学生学习兴趣，提高学习效率。

最使我体会最深的是小学语文的艺术性，因为小学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引学生，达到事半功倍的效果。

其次，教师要将自己的课堂语言“说准、说清、说精、说好”。

，让自己一颗困顿的心顿时恍然大悟，激发了我探索语文