《古诗二首》教学设计文档格式.docx
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二、初读全诗整体感知
1、放录音配乐范读古诗。
2、学生自读、圈出诗中的二类字。
通过查字典读准字音。
3、小组合作学习二类字。
把你认为识记有困难的生字在小组中提出来，请小组的同学来帮助。
4、指名读古诗、选择自己喜欢的方式读古诗。
思考：
诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？
谁能用一句完整的话说出来。
（诗中写在九月九日重阳节。
诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。
三、品读诗句、了解诗意
1、从诗中，你读懂了什么？
还有那些地方不明白？
2、诗人极度思念兄弟，想到兄弟们干什么？
你从中体会到了什么？
3、说说诗句中，那句给你留下的印象最深？
表达了诗人怎样的思想感情？
4、理解诗句：
每逢佳节倍思亲。
为什么每遇到节日就加倍地思念亲？
（自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比平时更加思念亲人。
3、展开想象，用自己语言说说诗意。
（独自一人身在他乡，成为他乡之客。
每遇到美好的节日，我就加倍地思念故乡的亲人。
在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。
四、再读、悟情、背诵
1．有感情地朗读全诗。
说一说，诗中表达了作者怎样的思想感情。
（诗中表达了作者身居外地，逢重阳节，思念亲人的思想感情。
读时速度稍慢，声音稍低缓。
2、背诵古诗。
五、考考你
1、想一想，在下面句子中填上哪一句古诗合适。
中秋节的夜晚，望着天上圆圆的月亮，爷爷又想起了远在台湾的亲人，这真是（）。
2、你能快速读出下面的生词吗？
兄弟、每逢、佳节、独自、奇异、遥远、茱萸
六、学写“兄弟、客、倍、遍”5个生字。
板书设计：
九月九日忆山东兄弟
倍思亲兄弟
独少一人
第二课时：
一、揭题导入：
出示课题：
《赠汪伦》
今天我们来学习一首诗《赠汪伦》。
齐读课题。
二、理解课题，介绍诗人及汪伦、诗的背景
1、“赠”是什么意思？
（送给）
2、谁写诗赠送给汪伦？
（李白）
李白为什么写诗赠给汪伦呢？
这里有个小故事，请你们听完后，我请你们来说说原因。
汪伦是一个人的名字，他是有名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，他对李白所作的诗佩服得"
五体投地"
日夜吟诵，他知道李白喜欢喝酒，于是便用最好的糯米和高粱酿成酒，长年窖在地下，有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来，于是想出了一个妙计。
他修书一封，送给李白，李白拆信一看，上面写到：
“先生好游乎？
此地有十里桃花；
先生好饮乎？
此地有万家酒店。
”李白早听说汪伦是一方豪士，便欣然答应往访。
见面后，李白说：
“我是来观十里桃花，访万家酒店的。
”汪伦笑道：
“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；
‘万家'
者店主人姓万也，并无酒店万家。
”此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：
“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！
”此后汪伦每日一每酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。
临别时即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句。
师生交流。
4、过渡：
那么，这首诗写了些什么？
下面我们就来学习这首诗。
三、初读古诗
1、自由读古诗，圈出认为识记有困难的生字。
2、小组合作识记生字。
3、检查自学情况。
（1）出示词语，读词检查。
（2）指名读诗，其他学生认真听，看他是否做到正确流利？
（指名读，分组读，齐读）
（3）了解诗意：
你读懂了什么？
四、精读诗句
1、过渡：
那么，就让我们再来读读诗句，体会他们之间的深厚感情。
2、自由读，思考：
你从哪些地方体会到了他们之间的深厚感情的？
把有关的内容画出来。
3、交流学习情况。
4、指名交流，补充。
（1）一、二句抓以下内容指导：
①“欲”什么意思？
②“踏歌”什么意思？
你能演一演吗？
想象汪伦踏歌的歌词会是些什么。
③谁能有感情地把这两行诗读出来，表现出他们之间的情谊深厚？
（2）、三、四句抓以下内容指导：
①从哪些地方可以体会到两人感情深厚？
（深千尺、不及、送我情）
②感情朗读。
③想象情景，进行表演。
相聚须尽欢，分别不忧伤。
此时此刻，李白与汪伦站在岸边，彼此话别。
他们会说些什么，做些什么？
你们来想一想，演一演。
同桌练习，指名演。
5、练习背诵。
一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动人的歌。
此时，你就是李白；
此刻，你就站在船头，让我们把对好友的深情用背诗的形式表达出来吧！
自由背诵，指名背诵，齐背。
五、学习书写生字“闻、深、情”
六小结：
是啊，离别是伤感的，也是快乐的。
让我们紧紧握住手中这根友谊的绳索，让它为我们放飞友谊的航船。
齐诵《赠汪伦》。
李白赠汪伦
深情厚谊
冀教版语文第三册第五单元
17、《窗前的红气球》教学设计
马矿新区小学 主备人:
刘琪王景明联系电话：
2096275
一、教学目标：
知识目标：
1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。
能力目标：
1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
情感目标：
帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。
二、教学重点：
展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析
三、教学难点
体会学生之间的真切情意
四、课前准备：
《歌声与微笑》
五、教学过程：
（一）、课前准备：
师生同唱《歌声与微笑》
（二）、情境导入：
请把我的歌，带回你的家，请把你的微笑留下，看看谁笑得最美，带着你的微笑，我们一起学习第17课。
出示课件。
（三）、初读课文，主动识字。
1、自由读课文，读时要多和生字娃娃打招呼。
2、如果你的小伙伴读得好你会怎么做？
读得不好你会怎么做？
同桌合作读课文。
谁得到了小伙伴的帮助？
你感觉怎么样？
3、抢读生词：
戈里亚病床医院规定呆呆地突然挨着卡佳
4、同桌互读。
5、开火车读词语。
6、再读课文，边读边想，这篇课文写了戈里亚的一件什么事？
（四）、巧设情境，激发情感，感悟体验。
1、自由读一、二段，说一说这篇课文写了戈里亚的一件什么事？
什么叫传染病？
你知道的传染病有哪些？
2、出示课件，学生认读词语：
一张病床、一扇窗户、一角天空。
戈里亚每天看到的只有这些，你能用这些词语来说说戈里亚此时的情形吗？
3、指导朗读，读出戈里亚的孤独、寂寞和无助。
4、突然又有什么事情发生了呢？
戈里亚的心情又有了怎样的变化？
大家自由读3至5段。
5、指导朗读，读出戈里亚得快乐和兴奋。
戈里亚有了小伙伴的问候，不再孤独寂寞，他高兴地笑了。
（五）、联系实际，升华情感、想象创造。
还记得我们班的xxx同学吗？
他因为发高烧，此时正在医院里接受治疗，他此时也和戈里亚一样孤独、寂寞，你想对他说点什么？
（六）、作业设计。
给xxx同学写一封信，鼓励他渡过难关，早日回到同学们中间。
窗前的红气球
戈里亚呆呆地望着窗口→真没意思（孤单）关爱
患传染病一张“欢快的小脸”出现在窗口→真逗人（笑了）之情
18妈妈睡了
唐马路小学周雪明
教材分析：
《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所感，描述的是一幅宁静温馨的画面：
在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了，她沉沉地睡着，呼吸那么均匀。
孩子静静地看着熟睡的妈妈，看得那么投入，那么动情。
课文表达的是母子之爱。
以有感情的、个性化的朗读及小组讨论、交流等形式，让学生走进文本，用纯真的童心感受母子之情。
1、知识目标：
正确认读本课十六个生字，会写田字格里的八个生字。
了解课文中出现的词语的意思，积累部分词句，感受到母爱。
2、能力目标：
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。
3、情感目标：
懂得关爱父母。
教学重点、难点：
1、认读本课十六个生字，会写田字格里的八个生字。
2、体会母子之间真挚的爱。
教具：
课件、录音机、生字卡片
学法指导：
读中悟，悟中读。
教学课时：
2课时
教学流程：
一、歌曲导入
1、边出示课件，边听《世上只有妈妈好》，让学生感悟其情。
2、听了歌曲你想说什么？
妈妈无微不至地关爱着我们，从小给我们讲故事，哄我们睡觉，陪我们玩耍。
妈妈爱我们，我们怎样关注妈妈？
学生畅谈。
师：
有一个小朋友，在妈妈睡着了的时候，仔细地瞧着妈妈，你们想听听他的故事吗？
（板书课题）
二、感知课文，主动识字
学生自由读课文，做出自然段的标记，体会母子情。
在你读的过程中，你感受到了什么？
学生表达。
出示卡片，一条龙认读二类字。
三、自主探究课文，感悟真情
哪些地方使你最受感动？
与小组同学交流，全班交流。
师随机点拨，指导朗读。
点拨：
1睡梦中的妈妈好累。
（重点）
2睡梦中的妈妈好慈祥。
（次之）
3睡梦中的妈妈真美丽。
（再次之）
预设：
①找可以看出妈妈好累的词句，一名学生朗读，其他学生模仿妈妈
睡觉的动作，回忆、感悟自己妈妈的辛苦，妈妈的爱。
②慈祥的妈妈使孩子获得了什么？
（快乐和平安）
听到“慈祥”这个词，老师想起了一首诗：
慈母手中线——（师生齐背）
一位妈妈在灯下一针一线地给孩子缝衣服，生怕出门在外的孩子抵抗不住严寒。
可怜天下父母心！
现在你们知道“慈”下面为什么是“心字底”了吗？
慈祥的妈妈是怎样的？
学生交流，并结合自己身边的人说对“慈祥”的理解，感情朗读有关部分。
③在孩子的眼中，妈妈哪些地方美丽、可爱。
读读有关的句子。
妈
妈小时候曾经多次给我唱催眠曲伴我们入眠，大家想听听吗，听唱《摇篮曲》，有感情的朗读，从中体会妈妈与孩子之间真情的爱。
2、放有关母爱的歌曲《母亲》，学生边欣赏边体味，情感升华。
3、指名朗读课文（配乐），入情入境,用心读书，表达母子爱的真情。
四、拓展延伸，表达亲情。
1、你想对图中的孩子和妈妈说些什么？
2、，看着妈妈的照片，夸夸自己的妈妈。
3、把自己最想说给妈妈的话写在一张纸上，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。
板书：
真美丽
好慈祥
好累
关爱妈妈
18妈妈睡了
冀教版语文第三册第五单元教学设计
课题：
19《送给奶奶的阳光》
唐马路小学刘雪冬
这篇课文写了一位可爱的小女孩想把阳光送给奶奶的故事。
通过这个故事，歌颂了人间最朴实、最美好的感情，那就是关爱老人、孝敬老人。
设计思路：
相对于二年级学生来说，这篇课文比较长，学生难以把握全文内容。
所以在开始，我通过与学生生活相联系的引入引起学生学习的兴趣。
再通过学生的问题进入课文的学习，在学习中分散了课文的难点。
再通过指导朗读、想象，来帮助理解词语及段落，体会文章的思想感情。
教学要求：
1.
（1）
普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会亲情。
背诵喜欢的段落。
（2）
正确认读本课16个生字，正确书写8个生字。
（3）
了解课文中出现的词语的意思，懂得“阳光都跑到我的心里来了”这句话意思。
2.
德育心理目标：
通过品味课文，能从中受到情感熏陶，懂得珍惜亲情，学习关爱孝敬老人。
3.
能力目标：
培养自主、开放识字的能力，培养合作阅读习惯，训练朗读能力。
认读生字，流利读文，感悟亲情。
教学用具：
生字卡片、小黑板。
一、
谈话引入：
老师知道大家都是懂事的孩子，那你有没有给长辈送过礼物呢？
给谁送的什么？
（生自由回答）
今天有一位小姑娘也给她的奶奶送了一份特殊的礼物，这份礼物既不是水果，也不是鲜花，会是什么呢？
（师板书课题：
送给奶奶的阳光。
生齐读课题）
看到她送的这份礼物，你想知道什么？
（生自由发问，师梳理重点问题：
如1、是谁送奶奶的阳光？
2、为什么要送阳光？
3、怎么送阳光？
送给奶奶了吗？
二、初读课文、文中识字
你们愿意自己找到问题的答案吗？
那就读一读课文，读文的时候如果遇到了生字新朋友，用你喜欢的符号划出来，记一记，再读给同桌听，一会老师要请他们来我们中间做客的哦！
（一）生读全文，边读边划出生字、生词、同桌互读、纠正字音、进行记忆。
（二）师出示生字小黑板
（1）生齐读生字
（2）生交流记忆生字方法（比如：
用记部首的方法记灿烂、沐浴。
用记一半的方法记芬芳，叨等）
（三）
师出示生字卡片，指名读生字，纠正字音。
三、再读课文、整体感知
生字记得这么棒，相信再读起课文来会更正确，更流利，问题的答案也更容易找到（指名分段读课文）
读的真棒！
答案找到了吗？
（生讨论交流课前提出的问题）
四、精读课文、品味领悟
（一）师结合学生的提问和回答归纳，出示中心问题：
鹿儿为什么要送给奶奶阳光？
（二）
根据学生回答，教师可以从以下几个方面进行引导。
学习第五自然段
（师引导学生理解“念叨”一词练习感情朗读，体会奶奶想见阳光的心情）
1、指名读第五自然段。
2、引导学生通过表演“念叨”一词。
3、练习有感情的朗读。
学习第一自然段
（理解“亮堂堂”一词，感受阳光之美）
过度语：
多想见到阳光呀！
奶奶为什么这么想见阳光呢？
1、指名读第一自然段。
2、
换词练习（通过把“亮堂堂”与“亮闪闪”、“亮晶晶”对比，理解“亮堂堂”的词义。
3、
词语的积累与扩展。
（由“亮堂堂”扩展ABB式词语，如金灿灿、绿油油、懒洋洋…）
学习第三自然段
（感情朗读，理解词语，感受阳光之灿烂）
多好的天气呀！
鹿儿打开房门，趟过小溪，向对面的草地走去，啊！
她面前出现了什么样的景色呢？
1、让学生用自己的话描述一下画面。
2、看看书中是怎么描述这幅美景的？
（指名读。
师提示生字生词要读正确）
3、这里的景色美不美？
能不能美美地读一读？
4、通过填空练习背诵。
5、
通过读文、想象等方法理解重点词语。
大家边读边想象，你仿佛闻到了什么？
听到了什么？
看到了什么？
（师播放优美音乐，生感情朗读第三自然段）
（1）想象理解“芬芳扑鼻”。
你们仿佛闻到了什么？
通过哪个词想象到的？
（生通过想象理解“芬芳扑鼻”）
模仿表演，理解“唧唧喳喳”
你仿佛听到了什么？
（生通过读文就能听出：
小鸟唧唧喳喳的叫声）
学习第四自然段
在这样的美景中，鹿儿产生了一个美好的想法，是什么呢？
学生回答后，师：
鹿儿把阳光送给奶奶了吗？
指导朗读第七段。
体会鹿儿的心情。
你觉的鹿儿是个怎样的小姑娘（生回答：
孝顺、尊敬老人、关爱长辈…）
体会奶奶的心情，重点理解“阳光都跑到我的心里来了”
五
、提出希望
老师真诚的希望，同学们能用自己的心，用自己的爱，用自己的行动准备一份最好的礼物，把它送给爸爸、妈妈，送给爷爷、奶奶，送给你身边的每一个人，让这份爱的阳光永远灿烂，永远温暖。
六、创编故事，拓展想象。
（1）、把课文内容编成故事讲出来，可以加上动作和自己的语言。
（2）、奶奶说：
“多想见到阳光啊！
”鹿儿老是想着奶奶这句话，于是她又想了很多办法来帮助奶奶实现这个愿望。
鹿儿是怎么做的？
编个鹿儿和奶奶的故事。
送阳光
鹿儿——————→奶奶
关爱、孝顺
第二课时
一、创编故事汇报
二、学习生字
1、师出示生字，指名读音再组词
芬芳扑礼物屋总念（板书词语）多种形式练读
2、记忆、书写生字
（1）说说你记住了哪个生字，是怎样记住的？
（学生交流记忆方法）
（2）师读字，生书空记忆
（3）学生分析字的结构、写法，试写，评价字的美观。
鼓励学生改写更美观的字。
（4）学生练写生字，拼音、组词。
五、课后延展
在采蜜集上积累好词好句
冀教版小学语文第五册第二单元第八课《泥姑娘》教学设计
唐山市荆各庄小学张会芳电话：
3043233
这是一篇童话故事。
在一个风雨交加、电闪雷鸣的夜晚，一个泥姑娘演绎了一曲感人的故事。
一个富有爱心、敢于舍弃自己生命的泥姑娘，就这样转眼既逝了，她用自己的生命营救了与她素不相识的小蜜蜂，的确令人感动。
文章把泥姑娘这个形象塑造的活灵活现，惟妙惟肖，一举一动都富有灵气，栩栩如生的形象，始终吸引着读者的目光。
情景烘托及营救是的神态、动作，如：
爬、冲、愣、挣扎、支持、倒、抱等，着使人深深的感受到泥姑娘那种奋不顾身、舍己救人精神的可贵。
文章最后描写了小蜜蜂苏醒过来后，四处寻找昨夜救它的那个很小很小的姑娘，给读者留下了想象的空间。
学生情况分析：
大多数学生能够在课前初读课文，读准每一个字，对于不理解的词应借助字典，把它弄明白。
并且能够简单概括出文章讲了谁的一件什么事。
部分学生文章读的不够熟练，对个别词理解不透，以至于在教学中会出现有的学生对课文总结的太罗嗦，如复述课文似的很长，也有可能太简单，所以照顾全体学生把课文真正读熟，给以充分的思考时间。
引导学生结合情境和生活实际展开想象，鼓励用富有儿童情趣的个性化的语言来表达。
这样，让学生作为主体，主动与文章对话、交流，教师激励性的话语为学生的实践扬起自信的风帆。
教学方法:
以读贯穿全课,通过各种形式的读,让学生体会牺牲牺牲自己,把美丽奉献给别人的无私品格。
知识与技能：
1、会认读10个生字，会写10个生字，把字写规范。
2、正确、流利地朗读课文。
过程与方法
学生运用已有的识字方法，如：
等在具体的语言环境中识字；
通过配乐读、自由读、小组读等方式加深对课文的体验，通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容；
学会自己提问题，自己解决的学习方法。
情感、态度、价值观：
通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱、帮助别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去欢乐。
课前准备：
课文的朗读录音配乐。
教学过程：
一、谈话引入新课
同学们你们捏过泥人吗？
都捏过什么？
（学生开始交流）
2、师：
今天我们来学习一篇课文，名叫《泥姑娘》，相信你学了这篇课文后，一定有很多的收获的一定会被泥姑娘的行为感动的！
揭示课题。
（设计意图：
从学生已有的生活经验出发，让他们感受到学习的乐趣和畅快，并带着疑问走向课堂，这样可以帮助学生更好的理解课文。
二、初读课文，整体感知，认识新词
1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。
让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。
2、勾画出自己不明白的地方。
3、师：
读完课文后，你最想说什么呀！
（学生发表自己对泥姑娘的赞美）
4、师小结：
是呀！
泥姑娘用自己微薄的力量拯救了一个小生命，她多么伟大呀！
生动的小结激发学生的情感，让他们很快融入爱的怀抱中。
5、认读词语。
出示词语：
刮风、年纪、以致、掩盖、浑身、软绵绵、渗进、硬朗、沾满、皮肤、（用各种方式认会生字）
充分把握学生的认知规律，用多种形式理解词语，为更好的学习课文、理解课文打基础。
6、理解词语
“以致”、“掩盖”回到文中理解；
（其它词小组内解决）
7、问：
课文中还有哪些词语不明白？
学生可能问“翩翩起舞”，做动作理解；
“谛听”，查字典理解“谛”的意思；
“毛毛糙糙”可问：
什么东西是毛毛糙糙的？
“溶解”，可通过课件演示水溶解的过程。
给学生创设轻松的氛围大胆地提出不明白的地方，提高自己的问题意识和解决问题的能力。
三、品读课文，理解内容，感受情感
1、学生认真读课文，泥姑娘给你留下了怎样的印象？
找出有关的词或句子。
2、学生自读。
3、全班交流。
（可用自己的话说，也可以读书中的文字）
同学有可能回答：
◆我觉得泥姑娘和可爱，我是从第一自然段看出来的。
（读第一自然段）
问：
这么可爱的小姑娘应该用怎样的语气读出她的可爱呢？
（学生试读）
◆我觉得泥姑娘很有爱心，我是从这里看出来的。
读3-4自然段。
此时，你觉得泥姑娘怎样呀？
（学生表达情感）
◆我觉得泥姑娘很勇敢、很坚强，我是从这里看出来的。
读5-7自然段。
你能边读边想象当时的情景吗？
（学生自由朗读）
如果此时你发现泥姑娘在救小蜜蜂，你会对她说些什么呢？
让学生学会抓住重点段落理解课文主要内容，学会把握文章的主旨。
在此基础上达到情与情的交流，感情的碰撞。
这样的气氛是理解课文最好的方式，学生能够自然而然地随情入境，为更好的懂得爱别人的乐趣和别爱的喜悦之情。
4、师总结：
顽强的泥姑娘忘记了自己是用泥做的，她不顾自己的安危，把自己的生命置之度外，她的行为感动了我，同时也感动了被救的小蜜蜂！
此时
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