014课题研究情况登记小组活动记录1Word文档下载推荐.docx
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南京师范大学汪少华教授就课题可行性，实验开展程序，设计，方法探讨谈话记录。
与汪少华教授谈话记录
地点：
南京师范大学国际交流处时间：
2014年3月3号
史：
我们想就报刊阅读教学这块做个研究。
因为目前高考考察制度下，仅课本的阅读量远不能满足学生的需求。
教师教学需要做大量的补充，但是补充材料各各不一，我们考虑选用具有时效性、话题多样性的chinadaily和21世纪学生双语报进行课外阅读补充教学。
从两个方面进行切入，第一个是，课内的精读。
因为当前英语阅读课的教学，我自身感觉尤其是提问上没有层次性，语篇背后的文化意识，结构，内涵，作者的态度都没有得到分析?
汪：
对。
我们也去高中听课。
许多阅读课堂的教学仍然停留在单一的语言点教学的层面上。
语篇需要进行深度阅读，浅层是需要，但深度阅读在高中什么匮乏。
这种缺失导致学生在阅读能力和策略仍旧什么薄弱。
近两年学生抱怨高考阅读理解太难上。
实则是因为他们仍然未适应新形势下的高考阅读理解所考察的能力需求。
这方面我建议你可以去看下我写过的《话语中的隐喻认知过程和阅读教学》这篇文章。
另外，需要查阅一些建构主义这块的内容。
另外，chinadaily这类报纸在语言的地道性上还稍微欠缺些，高考阅读的材料很多取材于三大主流报纸：
Times,NewYorkTimes,Economist。
希望你们可以参阅一下这些报纸。
我们在这个课题之前实际上也已经开展了一些报刊方面的阅读教学，效果还可以但不够显著。
我们考虑是不是主要精力放在课内教学上，忽视了学生的课外自主泛读。
所以我们还考虑让学生进行一定的自主泛读。
汪:
对泛读绝对很重要，但需要教师的指导。
建议可以参考一些翻转课堂理念，MOOC理念，高效课堂相关资料。
好吧我总结一下我们的思路。
您基本赞同我们的两个切入点：
1课堂内的深度阅读，2教师指导下学生自主泛读3翻转课堂的运用。
对于实验过程上我们准备采用实验班和对照班的操作流程，此外，最终您认为我们改从哪个方面对我们教学方法的效率进行衡量呢。
建议可从阅读能力测试这块，大学这块的相关试卷出的更为规范些。
建议可采用公共英语等级考试的试卷。
如果你自己能从多方面考察学生的阅读技能也可以自行出卷。
检测这一方面建议参考《2012-2014年江苏省高考英语阅读理解内容效度分析》这类文章。
另外建议增加一个访谈，抽取从不同层次的学生看他们对于这类教学的反应。
因为报刊阅读对于学生的要求还是比较高的，学生课后的自主阅读，课堂的配合均要求学生有一定的自主学习能力。
你需要做一些预案；
最后对于标题中的报刊教学二字。
还需斟酌。
因为真正的报刊阅读应当类似于一门这样的课，但是你的课题实则是从报刊材料作为阅读材料而进行的教学。
好的非常感谢汪教授。
课题研究情况登记小组活动记录2
2014年4月4号
光华高级中学高一英语备课组办公室
开设《Teens》课外阅读课后交流评课。
1.由开课老师孙权讲述开课内容，教学目标，任务等相关情况。
2.课题组内成员就本节课外阅读课的情况进行交流，发表意见和看法
3.交流下阶段课外阅读课进一步修正的办法和措施。
会议记录
孙：
这个课型还是第一次尝试，大家看看怎么样？
多提宝贵意见哦
课外阅读课是基于课文教材教学的补充和加强，可以提高学生阅读英语文章的兴趣，本人认为，有效的阅读教学应该有下面几个特点：
1、合理的教学目标2、完整流畅的教学过程3、适当留白，注重生成4、有效的拓展和延伸的活动。
关：
孙老师执教的是《Teens》高一版的Parisshockstourists，这篇文章主要讲述现在的法国巴黎给游客留下的更多负面的印象。
学生可以通过阅读拓展知识面，并且学会辩证思考。
沈：
孙老师对文章内容的处理形式多样，在课堂拓展步骤上，他要求学生通过小组讨论，根据what,why,how设计出自己寻找到的信息，并在课堂展示，调动了学生的积极性，培养学生的表达能力。
邵：
在使用keyword方面进行概括和总结，很给力，让学生巩固了课文内容。
王：
他们几位讲的优点我也同意，我简单提点建议：
1、教学目标的设计，最好在表述上用studentswillbeableto……而非toletstudentsto….这样更能体现教学目标的主体性。
2、批判性思维的挖掘，可以在最后给出一个问题：
whymoreandmorepeoplearecrazyaboutforeigntraveling?
从学生活动来评，纵观整个课堂，学生思维活跃，而且对课堂上的活动是积极配合，我想主要是因为孙老师的课堂教学始终贯穿以学生为主体，教师主导的新课程理念。
他们不断习得并使用语言，孙老师对这篇文章进行了降低难度的处理，把对于高一学生来说有困难的句子进行简化，用学过的词句解释，便于学生理解。
本节课在小组操练字词的环节较少，讲授过程稍微快了些，留给学生思考的时间可以在多点。
但是总体上层次分明的活动创设给我留下了深刻的印象。
课题研究情况登记小组活动记录3
2014年5月11号
总结本学期开课阅读教学课的感受
1.由课题组长史颖主持，告知本次活动的内容和目的。
2.课题组内成员根据自身教学情况和经历，谈谈本学习开课的感受
史颖：
今天我们课题组聚集在一起，谈论下本学期开设“报刊阅读”的感受。
请各位结合自己的教学体验来谈谈各自的看法。
孙权：
学生进行课外阅读越来越重要，而且已经成为提高阅读能力最主要的途径之一。
因此，要对学生进行阅读能力的培养，培养学生主动发展阅读兴趣和独立阅读的能力。
在本学期中我跟着大家一起也开设了几节报刊阅读课，让学生体验报刊文章和教科书中文章的不同。
我发现学生积极性很高，因为报刊中的文章具有时代性，趣味性，话题新，贴近学生的生活，而且词汇更新快。
关威：
我认为我们开设报刊阅读课的目的在于1.增加获取信息的渠道，2.培养阅读英语的兴趣，3.扩大词汇量。
课外阅读不仅仅是为了训练阅读能力，更多是从中获取信息，应该将阅读看作是自己不断地积累多方面知识、信息的方法和手段，只有这样才能在阅读中始终保持良好的状态、真正地提高效率并最终达到阅读的目的。
沈亚君：
我任务开设报刊阅读课还有其他作用：
比如：
培养语感，优化思维，培养健康情感等。
阅读是一种思维过程，思维的流畅性和深刻性是阅读的两个基本特征。
课文阅读和一般的阅读理解形式在某种程度上限制了思维的发展。
而课外阅读是一种开放式的学习方式，是在宽松方式下进行的自主学习行为，学生可以积极地发散思维、大胆想像，甚至可以得到创造性的收获
邵冬祥：
在本学期的报刊阅读课开设中，我发现要遵循几个原则才可以把这个课的价值最大化，比如：
第一由浅入深，循序渐进。
首先要选择好难易适度的阅读材料。
主要是控制生词量。
国外母语为英语的读者经研究表明：
对一个学生来说，阅读材料的生词均不宜超过总词数的15％。
初读者可选择情节简单、篇幅较短、生词较少的读物，如简易读物、英汉对照读物（象“书虫”系列），随着词汇量的逐渐积累和阅读能力的不断提高逐渐过渡到阅读英文原版注释读物和原版读物。
课外阅读和课堂教学是紧密联系的，因此，学生可以参照课本内容选择低于、相当或高于所学语言的材料。
第二从兴趣入手。
在阅读开始阶段，由兴趣来指引是最容易入门的。
读自己喜欢读的，很容易地使自己入境，使自己完全地投入到阅读中去。
在掌握了一定的阅读方法和技巧、具备了一定的阅读能力之后，应该不拘于一般的读物，而是接触各种各样的题材和体裁。
孙晓菊：
我很同意邵冬祥的看法，另外还有几点我觉得也应当注意一下：
比如阅读速度。
成功的阅读必须保持一定的速度。
速度是保证阅读连贯性和理解准确性、增加输入量的条件。
“语言决不能停留在一个单词的单纯翻译上”，否则会影响阅读速度，而且很容易产生错误理解。
所以要提高阅读能力应让学生先阅读难度适中并能让读者保持一定速度的“浅英语”。
另外还有猜测词义。
根据阅读材料所提供的信息，正确判断生词和短语的含义。
在阅读过程中遇到生词或短语时，首先作到不查字典，可以根据构词法或生词所处句子或段落从上下文推断生词的含义，实在不行，可以跳过去。
还要让学生懂得：
认一篇文章并不一定要认识文章的所有单词，当然，对一些反复出现、较重要的词汇和一些名句名段要记忆、掌握，但这必须在文章阅读之后进行，中间不应当打断阅读思路，否则会影响对文章的整体感悟和理解。
课题研究情况登记小组活动记录4
2014年6月16号
溧阳市光华高级中学实验楼二楼会议室
课题组内成员关于“报刊阅读教学困惑”的讨论
1.由课题组组长史颖主持本次讨论，交流“报刊阅读教学的困惑”，告知讨论流程
2.由组内成员根据各自收集的相关资料就报刊阅读教学的困惑理论方面交流。
3.组内成员根据自身教学经验进行交流讨论，商讨解决困惑的措施办法。
会议记录
大家好，今天我们就课题中的一个背景话题展开一次集中讨论，交流下大家在“高中英语报刊阅读教学”方面的困惑。
请大家各抒己见。
首先我想我们开设报刊课外阅读课的目的是为了提高学生的英语阅读兴趣和阅读能力。
英语报刊作为高中英语课本的有机补充，为英语教学提供了丰富有趣的教学素材。
在高中阶段开设英语报刊选读，适当有目的地利用英语报刊素材，可以逐步培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力，拓展学生的文化素养，提高学生应用英语的综合能力。
是的，但是问题在于目前这个方面的现状不佳，教师和学生在阅读训练上都花了不少时间和精力，去做大量的语篇和习题练习，但学生在实际阅读中还是存在着各种问题，成绩难以提高。
因此，分析影响学生阅读理解的因素，找出阅读教学存在的问题，改变阅读训练的内容和方法，比如读报训练，研究对策，有效地提高学生阅读能力是当务之急。
我也深有体会，在我平时的教学过程中我发现了下面的几种现象：
1、语言应用能力的培养不够，通常过分拘泥于字、词、句的学习，而忽略了语篇层次上的教学，造成学生对文章理解深度不够，难以把握作者的写作意图。
2、过分强调教师和课本的权威性和绝对性，教师不敢或不愿过多地选择像报纸、杂志这样鲜活有趣的读物。
轻视学生的主体地位，导致学生阅读兴趣缺乏。
3、阅读材料单一，学生可选择的、感兴趣的材料少，无法扩大学生的语言输入量，难以改变单调和乏味的教学模式。
4、阅读习惯养成欠佳。
很多学生都存在这样的阅读习惯:
指读、唇读、喉读；
遇到新词马上停下查词典；
反复阅读。
我觉得在报刊阅读任务设计上，强调从学生的需要和兴趣出发，体现他们的生活经验，反映他们的认知水平；
在学习方式上强调学生主动参与和合作对话的重要性，通过意义协商和情感交流的方式使每一位学生都取得应有的进步；
在报刊学习内容上，突出知道“为什么”和“如何”；
在报刊语言学习上，让学生自己独立分析语言之本，并根据学生交际中所遇到实际问题进行有针对性的语言训练。
报刊文章体裁广泛，阅读量大。
这使学生在已有知识体系基础上，更加完善地掌握某些知识点，并为新知识的接受做好铺垫。
学生需要思考问题，向同学或教师提出自己的疑问，做出自己的判断，发表自己的见解，与他人合作，找出解决问题的途径。
这一切都有助于学生意识到自己的主体地位，以及自己在学习过程中应承担和所能承担的责任，培养自主学习的能力。
王婷：
教师在课堂上先让学生自己观察手中的英文报刊，然后介绍其基本常识，如文章类型、版面设计和标题特点等，使学生有比较全面的了解，帮助学生学会浏览（Scanning）、略读（Skimming），培养快速获取信息和知识的能力。
教师应结合学生的需求、兴趣和语言程度，精心选材。
对要精读的文章可先要求学生做限时阅读，随后对文章作适当讲解，如体裁、中心思想、背景知识和写作意图等等，帮助学生更深刻地理解文章意思。
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