浅谈小学数学教学中如何培养学生良好的课堂学习习惯.doc
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浅谈小学数学教学中如何培养学生良好的课堂学习习惯
摘要：
扎实有效地培养学生良好的课堂学习习惯。
一、养成认真倾听的好习惯；二、养成勤于思考的好习惯；三、养成大胆发言的好习惯；四、养成与同学合作学习的好习惯。
关键词：
倾听，思考，发言，合作学习。
著名教育家叶圣陶说：
“什么是教育？
一句话，就是要养成良好的学习习惯。
教育就是习惯的培养。
积千累万，不如养个好习惯。
”有了良好的课堂学习习惯，才能提高学习效率；有了良好的课堂学习习惯，才能获得成功。
在小学数学教学中，如何扎实有效地培养学生良好的课堂学习习惯呢？
我认为应该从以下几个方面着手让学生逐渐养成良好的课堂学习习惯。
一、养成认真倾听的好习惯
对学生来说，上课是学习的中心环节，只有抓住这个中心环节，才能使学习获得成功。
然而小学生注意力集中度通常有限，但是并不意味着大脑一次只能学习少量东西，而是因为事物的新鲜感已经逐渐消退，孩子需要更新的刺激。
所以在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣。
首先要抓住导入的环节，一开始就要把学生吸引住。
例如在学习“角的度量”这一节时，教师问：
“同学们几乎每天都要拿笔写字，你知道正确的书写姿势吗？
”学生会说：
“眼睛离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。
”同学们说的真好。
然后老师出示正确执笔姿势的课件，注意看，笔杆所在的直线与纸面形成了一个夹角。
想知道这个科学、合理的角有多大吗？
这节课我们就来学习“角的度量”。
教师由学生再熟悉不过且有教育意义的书写和执笔姿势导入，自然而然地引发了量角大小的必要。
揭示课题的同时激起了学生探究新知的欲望。
这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。
久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。
二、养成勤于思考的好习惯
数学是“思维的体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。
在具体的教学过程中，教师不能自问自答，要积极和学生互动，并引导学生自己去做，自己去思考。
例如在学习“三角形任意两边之和大于第三边”这一知识点时，提问：
“王刚家到学校走那条路最近？
引导学生自己思考，在一边计算一边思考的情况下自己得出答案。
多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”要好得多。
而且，学生知识水平参差不齐的问题是存在的，同样的问题有的学生会答，有的学生不会。
有的学生答得快，有的学生答得慢。
这时，我们可以要求会答的、答得快的学生说出自己得出结果的过程，这就促使这部分学
生不得不重新沉下心来考虑如何解释。
于此同时，鼓励不会答的、答得慢的学生积极思考，努力跟上其他同学的思维。
这样，不同层次学生的思维就几乎能全部调动起来了。
学生在相互之间的思维撞击中学会了知识，获得了积极的成功体验。
三、养成大胆发言的好习惯
在课堂上发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来，要把内部的知识转化为外部的语言，必须表达清楚，使别人能听懂，因此自己内部的思维必须清晰才行，所以发言可以锻炼学生的思维和表达能力。
在课上应尽量创造更多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性与严谨性。
但一节课让学生们发言的机会毕竟有限。
这时我们可以利用“同位互相说说”、“小组内大家讨论讨论”等形式，让学生有更多表达自己见解的机会。
学生在回答问题时如果正确且清晰，那是再好不过了。
如果学生回答错了，说明他们对知识还没有真正理解透彻，而他们的错误回答往往能代表一部分学生在学习中存在的问题与漏洞，这就要求教师能很好地加以引导，才能帮助学生真正掌握知识。
四、养成与同学合作学习的好习惯
在数学课堂中开展合作交流，既可营造一种学生参与教学过程的氛围，使学生能够主动思考，发表意见，充分发挥认知能动性，又可活跃学生思维，增大思维强度，从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，从而对问题的理解更丰富和全面，还可弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，形成知识技能的互补，达到人人教我，我教人人的目的。
教师在教学过程中，要充分创设合作交流的机会。
如在课堂上提出一个问题，要求学生与自己的同桌讨论，或者以小组为单位集体讨论，最终得出结果。
这样的方式就能很好的培养学生与同学合作学习的习惯。
总之，学习习惯只能在学习中形成和发展。
教师要更新观念，选取最能发挥学生主动性的教学方法，组织学生的学习活动。
在教学基础知识的过程中教给学生学习和思考的方法，培养良好的课堂学习习惯。
使学生学会知识，做学习的主人。
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