朱自清的《春》的优秀教学设计.doc

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《春》教学设计

横塘岗乡横塘岗中学柏传林

【教学目标】

１、知识目标：

⑴积累“朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托”等词语；理解词语在上下文中的含义和作用。

⑵流畅地朗读并背诵全文。

２、能力目标：

⑴揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子；初步掌握比喻、拟人的修辞手法。

⑵掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。

⑶学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法；学习运用多种修辞进行生动描述的方法。

３、德育目标：

准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。

【教学重点】

１、诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。

２、理清文章思路。

【教学难点】

领会状物抓住特征，写景注意层次。

【教学方法】

１、诵读教学法：

本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。

２、点拨法：

课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。

【教具准备】

多媒体课件、录音机、示范朗读磁带、打印好的“春草图”“春雨图”“迎春图”的讲义资料、投影胶片。

【教学过程】

第一课时

〖教学要点〗

本节课在充分诵读感知的基础上，揣摩品析精彩词句，体味文章朴实隽永的语言美。

理清盼春──绘春──颂春的行文思路。

〖教学步骤〗

一、导语设计

导入：

英国著名诗人雪莱在其诗作《西风颂》中有一句令人耳熟能详的诗句——“冬天来了，春天还会远吗？

” 

从雪莱的这句诗中，我们可以看出他积极向上的生活态度。

今天，我们将要学习著名作家朱自清先生的散文——《春》，看看这篇文章作者除了抒发对春天的赞美之情之外，是不是也传达了一种积极、奋发的人生态度呢？

（板书文题）

二、资料助读

投影：

朱自清（1898—1948），我国著名散文家，其散文富于诗意，善于通过细致观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。

江苏扬州人，祖籍浙江。

原名自华，字佩弦，散文家、诗人、学者、民主战士

代表作品：

《踪迹》、《欧游杂记》、散文集《背影》

《春》大致写于１９２８年至１９３７年，此时创作风格鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。

三、一读（感知内容）

１、学生自由认知阅读，要求读准字音。

投影显示：

⑴正音正字：

（查阅字词典，注意辨识）

酝酿嘹亮蓑笠

稀疏抖擞安巢

⑵释义：

（结合注解，理解词义）

欣欣然：

欢欢喜喜的样子。

朗润：

明朗润泽。

卖弄：

炫耀。

酝酿：

文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

舒活：

舒展，活动。

赶趟儿：

文中是各种果树争先恐后地开花。

呼朋引伴：

呼唤朋友，招引同伴。

宛转：

同“婉转”。

形容声音圆润柔媚。

花枝招展：

比喻姿态优美。

２、感知阅读，要求读得顺口、流畅。

请班里朗读水平较高的同学１～２名范读，教师作朗读指导。

本文是文质兼美的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。

行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语调。

朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。

针对朗读的情形，作简短的点评。

四、二读（品味语言）

放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如画的春景。

⑴组织学生小组讨论本文语言的形式特点，选请小组代表陈述，教师可作如下归结：

文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。

⑵请同学们浏览文章，找出文中用了哪些优美、贴切的词、句，比喻、拟人来描写景物，你最喜欢哪些？

谈谈看法，进而可仿例造句。

学生可能提出的例句有：

①“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

”

教师可设置情景让学生充分想像：

假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你刚从有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么？

你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里吗？

（教师归结：

“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。

同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感）

“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？

（教师提示：

放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气）

②“野花遍地是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

”

请仿照这个句式造一个句子。

比如：

蝴蝶满天飞：

五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，还羞答答的。

“野花散在草丛里”的“散”，是否可以改成“开”呢？

说出你的理由。

③“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。

”

“卖弄”解释为“炫耀”，含贬义。

在本句中还可以这样理解吗？

为什么？

④“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。

”

句中春风“像母亲的手抚摸着你”，你能说出这是什么感觉？

春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？

如果将“不错的”句改为平实说法“不错的，春风是十分柔和的”，表达效果你认为会有什么区别？

五、三读（研读赏析）

1、默读课文，思考：

课文围绕“春”写了什么？

作者对春天作了全面精细的观察，抓住了春天的特点，准确生动地描绘出江南春天特有的景象

请为文章分段并简要概括

盼春【1】表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情（总写）

绘春【2-7】把景物和感受结合，全面细致的描绘出春景图（具体写）

颂春【8-10】赞美春天，点出了春天的特点：

新，美，健（总写）

2、盼春、绘春、赞春这三个部分，按什么样的思路写的?

春天尚未来临，热切的盼望她的到来；待到她降临人间之后，则尽情的欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。

3、提问：

由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的？

描绘了几幅图话？

请用-----图来概况图景。

学生回答。

明确：

课文的２～７语段。

其中第２段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下５个语段具体描绘的背景。

依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图”。

（板书加粗词）

4、提问：

请同学们轻声诵读第１段，体会其中两个“着”、两个“了”动态助词在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？

学生交流。

明确：

叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情；“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。

（教师适机补充拟人手法的常识：

把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情）写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。

（板书加粗词）

5、朗读８～１０段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？

学生讨论。

明确：

三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生──美丽──健康的成长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”（适机补充比喻的有关常识）。

作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。

颂春，着墨于意。

（板书加粗词）

小结：

文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思路。

五、课堂练习

六、布置作业

１、背诵全文。

２、搜集有关春的诗文

【板书设计】

春

朱自清

盼春

（1）急切

总体勾勒

（2）：

山水太阳

春草图（3）

春花图（4）

绘春（2-7）局部描绘

春风图（5）

春雨图（6）

迎春图（7）

赞春（8-10）“新”“美”“力”