第一朵杏花课堂实录.doc
《第一朵杏花课堂实录.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第一朵杏花课堂实录.doc(3页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![第一朵杏花课堂实录.doc](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2022-10/28/b8fb87fc-d860-4990-9ed8-30a152877fe8/b8fb87fc-d860-4990-9ed8-30a152877fe81.gif)
第一朵杏花课堂实录
《第一朵杏花》这篇课文讲述了我国著名的科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了他科学严谨的治学态度。
文章通过孩子两次看杏花的区别和竺可桢与孩子之间的对话,意在让学生学习竺可桢在科学探究中一丝不苟的态度,培养学生细致观察周围事物的习惯。
教学目标:
1、学会8个字;会认7个生字;并能正确读写由生字组成的词语。
2、能正确、流利地、有感情地朗读课文。
3、通过联系上下文体会用词的准确与传神。
通过朗读理解含义深刻的句子。
4、通过读文,让学生学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,使学生懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
设计说明:
“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程。
”它是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。
因此,在这一课中我以朗读为训练主线,让学生在反复品读中体会用词的准确与传神,在角色互换的对话中产生真切的情感体验。
借助多媒体课件激发学生探究的兴趣,帮助学生理解重点词语。
采取合作、探究的学习方式,培养学生品味语言的能力,感受阅读的乐趣。
课堂描述:
一、复习导入
师:
一个阳光明媚的中午,院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。
。
竺爷爷来到杏树下,只见四朵不同程度的杏花都绽开了花瓣。
可惜的是小男孩没看到第一朵杏花,竺爷爷也很遗憾呀!
昨天,我们学习了1-5自然段以后,你印象最深的是什么呢?
生1:
我觉得杏花很美丽。
生2:
我认为竺爷爷很认真,观察很仔细。
生3:
“我”不知道为什么竺爷爷说知道第一朵杏花开放的时间用处大着呢!
这一处给我留下了深刻的印象。
(师板书:
用处大着呢!
)
师:
是啊!
知道这第一朵杏花开放的时间到底有什么用处呢?
瞧!
光阴似箭,转眼又是一年。
春姑娘悄悄地来了……(画树枝,花苞)
二、朗读感悟,理解课文内容
师:
(出示句子)春风吹皱了河水,吹醒了小草,吹绿了柳梢,吹鼓了杏树的花苞。
这个句子多美呀!
让我们自己读一读。
注意字音要读准,句子读流利哟!
生:
(学生自由练读)
师:
(教师点击课件,“皱”“醒”“绿”“鼓”带红)咱们再来读读,可要特别注意带点的词语哟!
你可以一边读一边想象着这句话描绘了怎样的画面,还可以加上动作。
再把你想到的画面美美地说给自己听一听!
(学生自读感悟2-3分钟)
学生在小组中交流:
大家读书都很投入!
有的同学边读边联系生活实际,想象着画面,有的同学读的时候配上了自己的动作,还很有表情呢!
师:
赶快在小组中互相读一读、说一说吧!
把你感受到的美和大家分享。
当一个同学发言时,我们要认真倾听,学会欣赏!
生:
学生在小组中交流。
教师参与交流、指导。
师:
大家读得真热闹!
哪一小组把你们感受到的美来给大家读一读、说一说?
生1:
我仿佛感到春风轻轻拂过我们的脸,春绿了柳树,柳树柔软的枝条随风舞蹈。
师:
啊!
你想得画面多美啊!
柳树好像和我们说着悄悄话呢!
你来读一读吧!
生1:
学生边做动作边读。
生2:
小草从妈妈的怀里探出脑袋,看着这精彩的世界!
看着这一切,我忍不住想读啦!
(学生美滋滋地读。
)
师:
我的确感受到了小草看到的精彩的世界!
生3:
我感觉花儿、小草、柳树、小溪像活的一样,有了生命。
(极富表情作动作读。
)
师:
刚才大家描绘的画面多美呀!
微风吹过,湖面泛起了一道道的波纹,小草苏醒了,探出了头来,风儿吹绿了柳梢,杏树的花苞胀得鼓鼓的,就要绽开了!
让我们一起来赞美这美丽的春天吧!
(课件出示春天的情境图)
全班齐读
师过渡:
是呀!
第一朵杏花马上就要开了。
小男孩此时又来到院子里。
他呆呆地站在那儿,痴痴地守着那朵杏花。
你们看,你们看,花开了!
(师板书画画苞)这可是一年的期待呀!
谁来把这个消息告诉竺爷爷?
谁来?
谁来?
(同座位合作读、表演对话)
师:
有谁想告诉竺爷爷?
谁想当竺爷爷?
(指名读)
生:
分角色朗读对话。
师:
同学们,这段精彩的对话,没有写出两人的神态、表情,现在老师送给你们一些词语,你对照这些词语能把这段对话读好吗?
(出示词语:
奇怪、半信半疑、高兴、自豪、激动、肯定、)
窗外一个小孩急切地叫道:
“竺爷爷!
竺爷爷!
”
竺爷爷(奇怪)地问:
“什么事情呀?
”
小孩子(高兴)地说:
“竺爷爷,杏花开啦!
”
竺爷爷(激动)地问:
“什么时候?
”
小孩子(自豪)地说:
“刚才。
”
竺爷爷(半信半疑)地问:
“是第一朵吗?
”
小孩子(肯定)地说:
“是。
”
生:
根据提示,学生用自己喜欢的方式练读对话。
师:
我想请一位同学读一读。
指名学生逐句读,读出对话中的神态。
师:
第一朵杏花开放了,瞧:
师:
(出示句子:
阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。
)
咱们来把这句话读读看!
“捧出”是什么样呢?
谁会做?
生1:
“捧“就是小心翼翼地端在手心。
(并用手做出动作)
生2:
很小心地把东西放在手上。
师:
是啊!
这可是第一朵杏花呀!
要知道小男孩等了一年了,多么珍贵呀!
再来读读看,体会体会。
生互相交流
师:
你体会到了什么?
生1:
我体会到了小男孩知道了第一朵杏花开放的时间非常高兴。
生2:
这朵花对爷爷的研究有很重要的意义。
师:
这样珍贵,这样重要,我们一起来读读。
生:
齐读。
师:
竺爷爷看到了第一朵杏花,就郑重地记下了这个日子。
这个日子就是——(提示学生齐说)第一杏花开放的日子。
师:
虽然,现在我们不能亲眼看见竺爷爷日记的内容。
大家猜猜看竺爷爷还会郑重地记下哪些日子呢?
生1:
记下天气的变化。
生2:
记录下地壳变化的变化。
师小结:
这一个个精确的时间离不开他长年累月的细心观察。
(回顾课文)上节课,有些同学不明白竺爷爷,为什么说第一朵杏花开放的时间“用处大着呢!
”
。
现在你该明白了吧?
师:
(课件出示)竺可桢生平介绍
你们看!
这就是我们课文中的竺爷爷。
他是我国气象学、地理学的奠基人。
从1917年开始,他就养成了每天写日记的习惯。
天气和大自然的变化是他每天必须纪录的内容。
几十年如一日的精心观测,积累了许多重要的数据,这为他掌握气候变化的规律打下了坚实的基础。
直到他去世前一天,还用颤巍巍的笔在日记本上记下了当天的气温、风力等数据。
在他一生中,曾不止一次地说过这样一段话:
教师范读
(出示句子:
我需要精确的时间。
搞科学研究,不能使用“大概”、“也许”这些字眼,也不能用估计和推断代替观察。
——竺可桢)
自己读读想想,从竺爷爷的话中,你明白了什么呢?
生1:
我从中明白了竺爷爷是一名治学严谨的科学家,对待科学,从来没有半点马虎。
生2:
我觉得竺爷爷是个意志坚强,热爱科学的人,在他生病时还不忘做记录。
生3:
竺爷爷还很关心小朋友,他教我们做事情时要仔细观察。
师:
竺爷爷倾注了一生的心血致力于科学研究,为科学研究提供了宝贵的资料。
是我国一位了不起的科学家。
竺可桢精确观察大自然:
什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。
来,让我们带着对竺爷爷的敬意再一次齐读。
生:
(有感情地、带着崇敬之情地朗读)
三、拓展延伸
师:
《第一朵杏花》的故事到这儿就结束了。
相信大家心里有许多话想对竺爷爷说,对小男孩说,或者对自己说。
拿起桌上的花瓣把你最想说的一句话写下来吧!
生:
学生互相交流想法。
师:
我看见大家都写下了自己的感受。
来,我们放下笔来,交流交流吧!
谁先来?
生1:
我要向竺爷爷学习,学习他观察仔细的精神。
生2:
竺爷爷是一个为事业鞠躬尽瘁、死而后已的人。
生3:
我想对那个小男孩说:
“你是一个做事情非要弄个究竟、细致观察的好孩子。
生4:
竺爷爷,我也要做个像您这样的科学家。
师:
《第一朵杏花》的故事留给我们的启示很多很多。
课下了,大家可以把花瓣送给朋友,给他也讲讲这个故事;你可以与同学交换花瓣;你也可以自己珍藏起来,让第一朵杏花伴我们成长。
板书设计:
16、第一朵杏花
用处大着呢!