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切造园要素上，山、石、建筑体量均小，而且造型别致。
飞檐翘角的建筑给人以
轻盈欲升的感觉，消除了空间狭窄给人们带来的心理压抑感。
一切建筑与器物上
的精致雕刻与曲线型的围墙脊又创造了几分活泼欢快的气氛。
色彩朴素、高洁、淡雅是江南园林的第三特征。
为了适应炎热气候中寻找清
凉环境的心理需求，这里多用白色墙、黑灰色的瓦和门窗框、栗色的江南特色
江南气候温和，水量充
沛，物产丰盛，自然景色优
美。
晋室南迁后，渡江中原
人士促进了江南地区经济和
文化的发展，为园林的营建
创造了条件。
东晋士大夫崇
尚清高，景慕自然，或在城
市建造宅园，或在乡野经营
园圃。
前者如士族顾辟疆营园于吴郡（今苏州），后者如诗人陶渊明辟三
径于柴桑（今九江附近）。
皇家苑囿则追求豪华富丽。
建康（今南京）为
六朝都城，宋有乐游苑，齐有新林苑。
唐诗人白居易任苏州刺史时，首次
第二篇：
易水伊人
我一直在想，关于我和遥的故事会有怎样的结局。
我的心底爬满了恐惧的腾蔓，潮湿而阴冷。
直到遥说，泞，我们结束吧。
我的天空划满了支离破碎的伤痕。
我不明白遥怎么能这样直白的向女生说分手这两个字。
蓝说我突然开始怀念起从前的自己，那样的纯真，不黯世事。
时间散落了满地的忧伤，我被碎片勒得生疼，却发不出一点喘息的声音。
我看着回忆不断从我的指缝中溜走，只能无声的掉着眼泪。
雪下了一夜，迅速而庞大地覆盖了整个城市。
这个冬天就要过去了。
如果土地可以留住冬天，那么冬天就可以留住雪，可事实是，我已经看到了太阳，很快，积雪就会被融化，蒸发成汽，终于再看不见它。
它以某种方式潜藏在世界的某个角落，或许会再次化作雪，但那些分子的聚集永远不会再是原来的颗粒。
就像两个陌生的人，彼此靠近过，互相温暖，然后，再分开，人生中这样的轮回就像玩笑。
然而，他们毕竟是靠近过的。
总有些什么因此而改变。
我穿着宽大的毛衣走在雪地里，咯吱咯吱地响。
抬头看阳光，那么刺眼，我扳着手指数着日子，冬天快要过去了，总算要过去了。
遥一天一天的淡出我的生活，我们都是雪的分子，当冬天过去时，就是离开的时候了，从此注定要天各一方。
我最后一次走在校园的林荫道上，蓝在我身旁，她问我，泞，还记得你和遥在这里发生是事吗。
我和遥，哦我想起那些遥远的日子，那些忽明忽暗的光影，遥温柔模糊的容颜，我的极致而矛盾的心绪和梦境一切的一切都在逝去的光阴中走成一个决绝的背影，皮肤上还有疤，却不再痛。
我想我已经彻底忘了遥的一切。
痛苦只是一种仪式，坚持得太久，就变成了虚伪。
是什么与我打了照面，谁和谁来不及说再见，是哪一年让一生改变，又是什么，远离我一光年。
第三篇：
秋水伊人
一想起江南就会想到纯洁如雪，貌美如花，温柔似水的美女，但我觉得美女一词在现代社会的风气熏陶下已变得俗不可堪，所以还是称其伊人吧，如水的伊人
江南小镇是最适合漫步的吧，尤其是在朦胧细雨中，撑一把油纸伞更添诗意，像《雨巷》中丁香般的女郎。
戴望舒是幸运的，她看到了江南最美最静的一幕，而我却只能在梦中神游。
伊人是秋水的絷爱吧，所以手扶芦苇的她才显得如此静美，如此让人心生爱怜。
凝眸，回首，这是伊人惯有的招牌动作，但她没有，因为她无法凝眸，她是江南的一抹遗憾，却成就了绝美的容颜。
她的眼望不透，她的心够不着，世界的缤纷繁华在她眼里全是空白，她笑，很淡很薄，还有那眼中隐藏的，很深的，看不到的层层忧伤
有人说江南是水性的，所以女子总是温柔似水。
可我却不喜欢温柔二字，但她的温柔让我改变了所有，那是一种不做作的自然的温柔，这才是江南所要熏陶的气质。
我一次次默默地跟随，流连她的背影已成为我的一种享受和习惯，我想我是爱她的，爱她的美，她的静，她的朦胧和隐约
为她感叹，为她遗憾，也为她庆幸，这个世界有太多的诱惑，太多的肮脏，那会玷污她的眼，于是她静静接受命运的安排。
至于世界的美丽，有心就可以体会，有心就可以。
美丽，独有的美丽在她身上绽放，她笑，只是笑，没有只字片语，我才知道她的这种静美，已让她失去了两样珍贵的东西，原来上帝真的是公平的，而她依旧浅笑无痕。
我决定离开，是该离开了，她的出现已让我明白了很多不曾明白的东西，感谢她吧。
我在我的世界里，遥望着，或许她已不仅仅是江南的一个缩影，她更是一个梦中的天使，给我最铭心的启示！
我不想说再见，因为从来就没有再见过。
轻轻的，我与你擦肩而过，这一次我走在你的前头，可我却没有回头
第四篇：
根据提供的实际情况，运用学过的诗句填空。
1.在期末写评语时，老师会祝你来年：
（“更上一层楼。
”）
2.小明成天心思不在学习上，请你用学过的诗句劝他：
（“少壮不努力，老大徒伤悲。
3.当我们浪费粮食时，老爷爷经常用唐代李绅的诗句来教育我们：
（“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
4.有时候，有些人对自己所处的环境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，这就是人们常说的（“当局者迷，旁观者清”）。
宋朝诗人苏轼在《题西林壁》中的诗句（“不识庐山真面目，只缘身在此山中”）说明的就是这个朴素的道理。
5.当我们要报答母亲的深恩时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的《游子吟》（“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
6.当我们在外地过节时，常引用唐代诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中的（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”）来表达对家人的怀念。
7.现在人们常用《杜少府之任蜀州》中的名句（“海内存知己，天涯若比邻”）来表达对远别好友的深情厚谊。
8.来到瀑布脚下，仰望瀑布倾泻而下，泼洒飞流，我不禁想起（“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”）的诗句。
9.昨晚有一道数学题，我绞尽脑汁，百思不得其解。
就在我（“山重水复疑无路”）时，爸爸走过来，经他一点拨，我豁然开朗，真是（“柳暗花明又一村”）。
10.爷爷七十大寿，大家祝爷爷：
“福如东海，寿比南山”。
爷爷却叹道：
（“夕阳无限好，只是近黄昏。
”）我赶紧把爷爷的话打住：
“（?
霜叶红于二月花’）。
爷爷，您的身子骨比年轻人还壮实呢。
”爷爷高兴地笑了。
11、老师，你可记得我——一个令您付出无数心血与汗水的“小淘气”。
您那眼角的皱纹，有一条是为我而生，您那头上的银发，有一丝为我而白。
“_春蚕
到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这诗句不是赞颂您燃烧自己，照亮别人的奉献精神，还能赞颂谁呢？
12、深秋，校园的梧桐叶枯黄了，时而像打着秋千，飘飘悠悠；
时而像降落伞，摇摇欲坠；
时而像一群燕子，自由飞翔……多么富有诗情画意呀！
地面上像是铺上一条无比宽大的金毯子。
望着这景象，我不由地吟诵起龚自珍的诗句：
“_落红不是无情物，化作春泥更护花”。
这落叶虽不是春天的“落红”，却具有“落红”的献身精神，不正像我们的老师冯？
13、湖边，那株丰姿的柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶泛着点点绿光，远远看去，就好像一树绿色的宝石，柳枝也不逊色，低眉顺眼，柔柔软软、缠缠绵绵，似风姿绰约的美人。
此景象真可谓是“_碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。
14、即将告别母校，告别亲爱的老师和同学，我们自然会想到送别诗，“海内存知己，天涯若比邻”和“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的诗句，李白送别孟浩然时写下了“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，表达了离别之情。
他还在送别好友汪伦时，写下了“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的诗句，高适在送别董大时也写了“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，表达了对好友的美好祝福。
二、古诗词知识竞赛题。
（只填序号）
1.“少壮不努力，老大徒（
（2））”出自《汉乐府·
长歌行》。
（1）悲伤
（2）伤悲（3）忧伤
2.晏殊的《浣溪沙》中“无可奈何花落去”的下句是（（3））。
（1）似曾相识鸟归来
（2）似曾相识雁归来（3）似曾相识燕归来
3.《七步诗》的作者是（
（1））。
（1）曹植
（2）曹丕（3）曹操
4.“但使龙城飞将在，不教胡马度（
（1））”。
（1）阴山
（2）边关（3）燕山
5.杜甫的《春夜喜雨》中“晓看红湿处”的下句是（（3））。
（1）花重绵阳城
（2）花重锦州城（3）花重锦官城
6.“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”出自叶绍翁的（
（1））。
（1）《游园不值》
（2）《春望》（3）《春夜喜雨》
7.“海内存知己，天涯若比邻”是（
（1））的诗句。
（1）王勃
（2）李白（3）白居易
8.“人生自古谁无死，留取丹心照（
（2））”是文天祥的诗句。
（1）汉青
（2）汗青（3）汗清
9.“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”中“坐”的意思是（
（1））。
（1）因为
（2）坐下（3）座位
10.杜牧的《江南春》中“南朝四百八十寺”的下句是（（3））。
（1）多少楼台烟波中
（2）多少楼台风雨中（3）多少楼台烟雨中
11.“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是（
（1））的诗句。
（1）王维
（2）王之涣（3）王勃
12.《天净沙·
秋思》是一首小令，作者是元代的（
（2））。
（1）张养浩
（2）马致远（3）元好问
13.“野火烧不尽，春风吹又生”一句出自（
（1））。
（1）白居易《赋得古原草送别》
（2）王昌龄《出塞》（3）杜牧《江南春》
14.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”写的是（（3（敬请期待好推出更好文章：
）））。
（1）春色
（2）梨花（3）雪景
15.“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”出自（（3））的《无题》。
（1）李贺
（2）李清照（3）李商隐
16.“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”出自杜甫的（
（2））。
（1）《茅屋为秋风所破歌》
（2）《登高》（3）《蜀相》
17.“三十功名尘与土，八千里路云和月”是（
（1））的词句。
（1）岳飞
（2）辛弃疾（3）陆游
18.龚自珍《己亥杂诗》“落红不是无情物，化作春泥更护花”句中，“红”是指（
（2））。
（1）红色
（2）花（3）树叶
19.“海上生明月，（（3））共此时”是张九龄的名句。
（1）天地
（2）天下（3）天涯
20.“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”出自（
（1））的《别董大》。
（1）高适
（2）岑参（3）王昌龄
21.“正是江南好风景，落花时节又逢君”中的“君”是指（
（2））。
（1）李延年
（2）李龟年（3）崔九
22.“别时容易见时难”“相见时难别亦难”分别是（（3））的诗句。
（1）李煜、柳永
（2）柳永、李清照（3）李煜、李商隐
三、古诗七彩园:
（填色彩）
1、乌云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
2、山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?
3、等闲识得东风面，万紫千红总是春。
4、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
四、古诗百花园填花名）
1、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
2、去年今日此门中，人面桃花相映红。
3、待到重阳日，还来就菊花。
4、人闲桂花落，夜静春山空。
5、借问酒家何处有?
牧童遥指杏花村。
五、古诗动物园:
（填动物）（3.5分）
1、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
2、晴川历历汉阳树，芳草凄凄鹦鹉洲。
3、泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
4、西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
5、蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
六、古诗数字园：
（填数字）（4分）
1、九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
2、白发三千丈，缘愁似个长。
3、举杯邀明月，对影成三人。
4、酒债寻常行处有，人生七十古来稀。
5、南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
6、故国三千里，深宫二十年。
七、古诗地名园：
（填地名）（3分）
1、山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
2、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
3、青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
4、姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
5渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。
6桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情。
7不识庐山真面目，只缘身在此山中8京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山9朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还10即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳
11、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
12、遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
13、故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
八、补充诗句，并将诗句中隐藏的成语写在横线上（10分）
1、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
（淡妆浓抹）
2、我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
（不拘一格）
3、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
（草长莺飞）
4、千锤万击出深山，要留青白在人间。
（千锤万击）
5、九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
（万马齐喑）
九、根据描述写诗句
1“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
””写出了儿童捕蝉前的专注，
2“路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。
”写出了垂钓时怕鱼儿吓走时的担心；
3“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”写出了儿童放风筝时的天真，4“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”写出了儿童剥莲蓬时的稚态，
5“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
””写出了儿童模仿大人种瓜时的讨人喜欢的样子。
6“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
”告诉我们要不断读书，不断汲取新的知识；
7“欲穷千里目，更上一层楼”告诉我们只有站得高，才能看得远。
8“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”告诉我们不能被眼前的困难吓倒，只要敢于探索，展现在你眼前的景色将别有洞天；
9“明日复明日，明日何其多。
我生待明日，万事成蹉跎。
”告诉我们时间如流水，不会倒流，我们要珍惜时间；
十、读诗句，写地名
水光潋晴方好，山色空蒙雨亦奇西湖
举头红日近，俯首白云低华山
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐岳阳楼
会当凌绝顶，一览众山小。
泰山：
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
苏州：
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
庐山：
“分明看见青山顶，船在青山顶上行”桂林
第五篇：
读书笔记
安丰初级中学教师读书心得
《问题学生诊疗手册》读后感
安丰初中赵嵩
自从上学期学校安排了教师读书活动，我从图书室借阅了几本自认为适合自己阅读的图书，有《给年轻班主任的建议》、《问题学生诊疗手册》等。
起初，也只是随手翻翻，可真正在闲暇时打开阅读，却又不一样的感受。
对《问题学生诊疗手册》这本书，我特别喜欢，因为我们都知道我们学生的生源质量，在他们身上，或多或少都存在着这样那样的问题。
那么，如何面对这些问题，解决这些问题，这都是我们无法回避的问题。
从这本书的书名就已经告诉我们，应该将教师与医生放在一起联想。
医生看病的原则首先是“望、闻、问、切”，即要实事求是，再结合自己的专业知识刨根问底，进而具体问题具体分析，开出药方治病救人。
王老师的这本书实际上就是这样在引导我们的教师应该更加专业一些，不是简单的一刀切，或是仅凭经验来处理问题。
诚然经验对教师有一定的作用，但是经验引来的思维定势，逐渐懒惰的思维方法有时却有致命的危险，或者说对于教师个人的成长是很不利的。
人们都说“人心隔肚皮”，很少有人能够对每一个人都能洞察心机，再加上可能出现的代沟，初中生当中的一些想法简直可以用匪夷所思来形容，看似简单幼稚的问题在他们眼中却显得至关重要，反而需要引起教育者的深思。
教育是什么？
是考试？
是成绩？
是升学？
这些教育手段渐渐成了目的，凌驾于教育之上，而教师本身也就成为了一种谋生的手段，教育过程甚至成为一种追名逐利的捷径，试问有多少老师能够真心去教每一个学生？
在这种“目的”的引导下，问题生就真成问题了，很多本不该划为问题生的也变成问题生了，也许原因很简单，就因为他的学习成绩上不去。
这应该是每个教育者都不愿看到的。
那么，我们究竟该如何面对我们的学生呢？
这本书除了告诉我们具体问题具体分析，要透过现象看本质，多问几个为什么以外，就是要我们关心学生的需求。
现在有太多的学生被家长当做白板从而复制或打印出自己想要的模板了，学生也是人，是人就有需求，白板仅仅是家长看来的白板，实际上经过学校及社会的影响，学生这块板上并不是随意能刻画的来的。
比如书中分析学生去网吧的原因时就很透彻，说到底就是学生把自己在家在学校以及和同学朋友间未能发泄的东西1
在虚拟世界里寻找天堂的过程。
而且处于青春期的学生，越是直接跟他说不要去做某事，他反而越想去做一样，因为这种教导与他内心的真实想法所产生的矛盾更成为了一种催化剂。
不问青红皂白，只问是非对错，到头来真不知道到底孰是孰非，孰对孰错了。
对于老师来讲，这本书堪称工具书，特别适合任课老师阅读，它比较全面地罗列出了学生在青春期所出现的一系列典型问题。
对这些问题进行了分析以及对应方法，现在很多老师在处理学生问题时，往往只看到表面现象，没有从更深层次去研究学生的心理，因此时常是头痛医头，脚痛医脚，本书告诉我们，遇到问题时应该首先问：
为什么会出现这样的问题，想清楚后再进行处理，而不是想当然地马上批评教育，孩子的心灵很可能因此而受到伤害，问题不仅没有解决，反而出现更多的问题。
老师仅靠学校里学到的心理学知识是很难对付现在的学生的。
如果你还在为问题生而烦恼，建议你读一读《问题学生诊疗手册》，相信你您在教学过程中会更加得心应手！
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