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研究性课程给我最大的感受是：
我们获得的信息量比平时45分钟课堂教学中所获得的信息量要多出几倍甚至十几倍。
这其中的大部分并不是教师传授的，教师只供给了他们活动的环境、空间和一些方法，而我们就靠这些学会了主动探寻知识、学会了分析、学会了思
考在研究性学习活动中，指导师当然是同学们的教师，有时学生也是教师的教师，有时我又感到自我和教师成了真正的知心朋友。
我觉得自我也常常有新的发现、新的感受，在与大家一齐共同成长。
研究性学习使我更加认识到开拓精神的重要性。
我高兴，我在研究性学习的过程成长了!
研究性学习作为一门独具特色的新课程，已成为我国基础教育课程体系的有机构成部分。
同时这也被广大的学校所重视。
为了推进我区高中研究性学习课程扎实有效的实施，受教育厅基础教育处委托，自治区教育科学研究所举办“全区普通高中研究性学习课程培训会”，经过短时间的学习，我有很多感悟，深有体会。
研究性学习课程是以培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、解决问题的本事为基本目标;
以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体;
以在教师指导下，以学生自主采用开放式学习态势作为研究性学习方式进行综合探究活动为基本的教学形式的课程。
研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，经过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养
首先，研究性学习课程呈开放学习的态势要求学生在研究性学习中要注重研究的问题（或专题、课题）多自我生活的现实世界。
指导学生实施要注意进取利用各种社会生活资源。
这样能够开放学生的思维，这种开放性学习，改变的不仅仅是学生学习的地点和资料，更重要的是首先它供给给学生更多的获取知识的方式和渠道，在了解知识发生和构成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并积累必须的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经历。
其次，重要的是从研究性学习课程的学习功能目标定位来看：
应着眼于促进学生构成健全的人格（指社会学和心理学两方面的人格含义）以及培养学生的创新精神和实践本事。
今日倡导"
研究性学习"
则指向于培养个性健全发展的人，它首先把学生视为"
完整的人"
，它把"
探究性"
、"
创造性"
发现"
等视为人的本性、视为完整个性的有机构成部分，而非与个性割裂的存在，所以，个性健全发展是倡导"
的出发点和归宿，也正是学习的意义所在。
中国当前课程改革强调学习方式的转变，设置"
课程顺应了世界课程改革的发展趋势。
历史上的"
大多局限于某一方面，比如，像布鲁纳、施瓦布、费尼克斯等人所倡导的"
发现学习"
探究学习"
，其资料是"
学科结构"
，并且主要是理科的学科结构，这未免狭隘并且脱离学生生活实际。
"
课程以活动为主要开展形式，强调的是学生到活动当中去，在"
做"
考察"
实验"
探究"
体验"
创作"
等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践本事和创新本事。
研究性学习是成功的开放式教学方式。
学生在学习过程中发现一种新东西、一种新现象、证明一个新事实，找到一个新方法，足以支撑起一个学生的研究性学习生命。
正如美国学术界最高荣誉国家科学金奖得主布立顿·
强斯说：
要培养学生的创造力，让学生不断取得提高是很重要的。
而要做到这一点，学生和教师的交流必须是十分密切、十分开放的。
开放探究性实验就像让学生亲赴一次次知识的盛宴，能够自由地吸取自我想要的东西。
无论是教师还是家长，应当让小学生不断地去做东西，教育必须激发他们的兴趣。
要激发学生主动参与的兴趣。
苏霍姆林斯基说过：
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是感到自我是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界里，这种需要异常强烈，教师要引导学生进入研究性学习，就要激发学生心灵深处的那种强烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。
所以，应当指出，教师指导的含义：
即指导的原则应当是到位不越位，启发不代谋，引导不指令，点拨不强加，解惑不灌输。
二岗女士曾指出一点也很有启示：
教师不能总是告诉答案。
教师要有勇气说，不明白!
教师不能给学生一种错误的印象——教师明白所有的事情，这样，孩子就会认为，在学校里就能明白整个世界，就不会去探索了。
这对学生个性发展是十分不利的。
为更好促进个性健全发展应进取倡导"
。
总的来说，在新的教育体制中，研究性学习课程产生一个巨大的冲击波。
这一冲击波首先指向的是人们十分熟悉的课程组织和实施形式，然后将引起传统的"
教的文化"
和"
学的文化"
的震荡和变革，进而改变中国基础教育的发展路向。
从这个意义上说，实施好研究性学习是我国中小学教育能否主动迎接知识经济社会挑战、真正构建现代化课程体系的关键。
研究性学习课程呈开放学习的态势。
这种课程形态的核心是要改变学生的学习方式。
它强调一种主动探究式的学习，是培养学生创新精神和实践本事、推行素质教育的一种新的尝试和实践。
这样的课程具有其独特的学习意义。
开设研究性课程，就是根据信息时代知识经济社会对人的要求，为了弥补学科教学在满足社会这种新要求方面的局限和不足，给学生一块真正属于他自我的时间和空间，让他从中得到锻炼和提高，以适应未来社会的需要。
后面还有多篇研究性学习心得体会！
时间过得很快，只一转眼的时间，18周就已经过去了，我们开始完成最终的工作:
结题。
在研究期间，我们每周多会进取参与，认真完成。
虽然这个过程看上去有些漫长，但随着时间一分一秒的流逝，我们也最终走过来了。
记得第一周开题的时候，当组长与我们确定好课题后，同学们都热情高涨，就好像在长时间的干旱之后，临来了久违的甘露，滋润着我们的心灵。
组长分配了各个小组的小组任务后，各个小组都立即分头行动，寻找，搜集。
各个小组需要的资料，成员个个都很活力。
于是，在这种氛围下，第一贼后的任务很快便完成了，并且过程简便高效。
没留下一点遗憾。
在我们的共同协作下，经过18周的努力，我们最终结题了，结束任务时，我们谈论着各自的研究成果。
每次结束本周的任务时，我们都欢声笑语，一次次的任务被我们圆满完成，我们都很高兴，回望过去那一周的心境，至今历历在目。
研究中相关的史料，那康乾盛世的原因，康乾盛世的评价，那一切的一切都是我们用辛勤的汗水搜集来的，都将在我们的欢声笑语中结束。
康乾盛世是清朝的鼎盛时期，当时社会的生活，衣食住行，仍印记在我的脑海里。
那康乾盛世的手工业，商业都给我们留下了深刻的印象，那时的政治，经济制度至今让我深深震撼。
好一片欣欣向荣之景，好一幅太平之画。
在星星点点间，流露出当时社会的多彩，使人震颤。
那个时期的文学成就，社会的盛况，无不倾洒洋溢着欢乐的笑容，字里行间充满生的喜悦，但历史终究是历史，有生的喜悦，就有死的悲哀。
一个偌大的大清王朝，任凭它的光辉，任凭它的不可一世，也终究成为过眼云烟，在史书留下一大片已故的辉煌。
唉!
这就是历史，让人无情让人无奈。
总的来说，任何一个探究的过程有喜必有忧，有苦必有乐。
《红楼梦》是一部伟大的作品，研究它必然要花一番精力去细细品读，从而得到感悟。
从《红楼梦》中我得到的一条结论:
万物极盛之时，里极衰之时也不远矣。
经过这次的研究学习，我又懂得了:
什么样的人间才是真正的人间，怎样的真相才是真正的真相。
回到现实之中，回到起点，原先这一过程需要学习更多团结与合作精神，更多欢乐。
唯有团结，上下一心，才能缔造奇迹，唯有欢乐才能持之以恒。
作为综合实践活动课程的一个学习领域，小学数学的研究性学习在整个小学数学教学体系中，有的重要的地位和作用。
《数学课程标准》实施以来，不少教师对此相当重视，经过多种方式开展研究性学习的活动。
那么，小学数学教学的研究性学习究竟___到达高要求高效率呢本文试以苏教版高年级第二学期的教学资料为例，做一个肤浅的探析。
定好研究的问题才能找准研究的方向，教师在开展研究性学习之前，要根据高年级段学生的认知特点，把数学教材中一些陈述性的数学知识变成探究性的研究素材，让学生能够顺着这条研究的线索把握重点，解除难点，进而掌握知识，构成相应的数学本事。
例：
五年级下册《分数的意义》
师：
今日，我们得围绕“1”多作些研究。
下头，请数学小组的同学先根据幻灯片上的四幅图做一番研究，说一说：
什么能够用1表示。
a
（师演示幻灯）
生：
1个苹果能够用1来表示。
1块蛋糕能够用1来表示。
那图上的我们全班48名同学呢
也能够用1来表示，因为我们班级是一个整体。
那一堆石子也能够用1，一罐糖也能够用1。
看来这个1真是无所不包呀。
可我怎样看怎样觉得那一堆石子、一罐糖还有全班同学好像是一个一个组成的呀你们是怎样理解为他们是1的
把他们归纳成一个范围内的整体，也就是把他们看作1就行了。
师（在图上圈一下）：
那么以3块蛋糕为例，3块蛋糕看作“1”，那6块蛋糕看作几
看作2，因为是2个“1”。
很好，同学们很清楚地发现了这3个蛋糕的“1”其实并不是实数1，而是一个单位，就像我们平常数数时几个几个的数一个，那么，我们把这样的“1”叫作单位“1”。
《分数的意义》这一章最难的问题莫过于单位“1”的理解了，本例中的教师对此把“单位‘1’的理解”作为研究性学习主要对象，既举生活中的例子，又进行细致的分析，多让学生去说，然后经过“几个几个地数”这样通俗易懂的话，让学生理解“单位1”的含义，这样的研究性学习才算有效果。
研究性学习的主体是学习，其根本的目的就是努力使学生去自主发现自我提高。
所以，在开展研究性学习的过程中，教师要尽可能把学习的主动权交还给学生，变教师传授知识为学生自主探究知识，使学生变成知识的探索者和发展者。
六年级下册《面积的变化》
那里有两个长方形（多媒体出示），大长方形是小长方形按必须的比例放大后得到的。
请同学们按下头的要求进行操作：
1.估一估，大长方形与小长方形面积的比是多少。
2.量一量，写出对应边长度和它们之间的比。
3.说一说，你准备用什么办法来验证你的猜测。
（学生自我动手验证，数学小组间相互交流）
谁来说说自我的猜测和验证方法
我是计算出来的。
因为，大长方形与小长方形对应边长的比是3∶1，所以，大长方形对应边的长度都是小长方形的3倍。
我列了一个表格，表格里分别记录了放大前后长度和面积，经过计算后发现，面积比是9∶1。
我想，长方形的面积是长乘以宽，那么三倍乘以三倍，面积就应当是九倍了。
大家说得可真好，那么教师再让同学们自我总结一下，长宽的比例和面积的比例之间有必须的关系吗
（生思考）
本课的教学要求是要让学生理解长方形面积的变化规律，为了让学生获取知识，教师尽可能让学生经过自我去实践去发现规律，并要求学生主动地表达出来。
这样的研究性教学过程充分调动了学生的主动性，对于学生内化知识有很重要的作用。
在小学数学教学中，对于一些操作性强的课程教师应尽可能让学生去自我动手，自我实践。
五指三长两短，学生个体间总存在着这样那样的差距，为了加强研究性学习的实效性，教师应在课堂教学中尽可能让学生构成必须的学习小组，经过小组间的合作交流，让思维的火花在碰撞中升华，在集思广益中明晰概念，加深认识。
在组成小学数学研究性学习小组过程中，一是要合理安排合作对象，根据学生数学成绩的情景和学生个体的学习个性合理搭配，最好能够定好小组内的成员分工;
二是要在学生小组合作的过程中，教师应进行相关的合格技能的指导，避免出现小组内“一人当主持人和表演者，其他人当听众”的现象;
三是要把握准确的合作契机，一般仅有那些个体思考或研究产生困难的时候，或者答案具有多样性的数学问题出现时，才能采取小组合作学习，切不可把小组合作变成形式主义或者是教师甩职责的借口。
鉴于上述两例中均已经运用到了小组合作学习，此处不再一一举例。
研究性学习的评价教学不应当变成教师进行的“合作总结大会”，或评价小组合作是否最好，或评价学生的答案是否准确等等，这些举动意义都不是很进取的，正确的总结应当是对研究知识的拓展和学生本事的提升，这样才能切合研究性学习的根本目的。
六年级下册《成正比例的量》
大家懂得了正比例的意义，那么下头题目中的两个量是不是成正比例呢大家先自我尝试一下。
（多媒体展示：
确定下头每题中的两种量是不是成正比例，并说明理由。
①车速必须，走的里程和时间。
②每人树植棵数必须，参加植树人数和植树总棵数。
③订阅《小主人报》的份数和钱数。
④长方形的宽必须，它的面积和长。
（生回答后）
大家回答得十分好，我们再来思考一下，从这些例子中你觉得生活中还有哪些成正比例的实例呢
十分简单的一个教例，但教师并没有过多地去评价研究的过程，而是进一步引导到生活实践，赋予了数学教学的生活意义，拓展了课堂教学的深度。
综上所述，有效实施研究性学习必须要把准各个环节，才能使课堂更高效。
研究性学习课程是以培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、解决问题的本事为基本目标；
以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；
其次，重要的是从研究性学习课程的学习功能目标定位来看:
强斯说:
苏霍姆林斯基说过:
所以，应当指出，教师指导的含义:
二岗女士曾指出一点也很有启示:
经过这次的研究性学习我学到了很多，比如说和同学之间的合作，从实践中也得到了很多的知识，了解到原先早餐对我们来说真的很重要，尤其是对学生来说是十分重要的。
所以我们要每一天都要吃早餐，那样才会有精神学习，也不会给自身带来不必要的疾病。
所以，十分感激能有这次实践活动。
经过这次的研究性学习，让我体会到团队的精神。
也给了我们发挥生活实践的平台。
我们的研究主题是阳光早餐，健康全天。
我们经过实地考察，问卷调查等。
虽然遇到了很多困难，可是我们用团体力量，团对精神去克服了种种困难，完成了我们的研究调查。
我们亲临其境。
亲自动手。
亲身体验，使我们经历激动人心的操作和探究，使我们的实践才能和创新本事得到充分的展示。
这是一个绚丽多彩的调查，它使我们拓展视野，深刻认识创造精神。
与其他学科知识综合起来，与自我已有的知识和经验综合起来，能够提高综合应用知识与技能分析和解决问题的本事，使我们领略学习的最高境界。
相信经过这次的调查，学习，必须会成就我们青春年华力实基础，挑战自我，享受创造与发展乐趣的完美生活的一部分
这次研究性学习让我感触很多，刚开始的时候我们每个人都不懂怎样做，但最终我们克服了重重困难，路途中·
艰辛汗水有过想放弃，但在我们相互鼓励下，我们坚持了下来，从中获得友谊，这次活动会成为我们宝贵的回忆，期望下次的到来。
这次研究性学习我们研究的课题是关于早餐的，由于没参加过这种课外活动，所以在开题报告中我们遇到了许多困难。
完成开题报告后，我们接下来展开一系列的活动，群众走访，问卷调查，查阅资料……我们合作着完成了一样样工作，得出了一些结论，了解中学生的早餐情景，完成了研究性学习的工作。
经过这次研究，使我们对于早餐的重要性及合理饮食的重要性有了更多的了
经过这次的研究性学习使我认识到知识仅有经过不断努力才能获得，虽然这中间困难重重，有过汗水，有过泪水，可是更多的得到的是同伴之间的鼓励和支持，也让我懂得可身体是生命的本钱，所以我们应当按时吃早餐，才能够身体健康…………
这是我所得到的收获，用乐观态度对待生活
经过这次的研究性学习，让我了解到对于任何一个人来讲早餐都是很重要的，不管是老人还是成人还是小孩。
做为学生的我们，早餐尤为重要。
早餐是不可避免的，吃早餐对于一个人的成长过程都上人重大的作用，反而不吃早餐的后果是承担一种巨大的胃病的痛苦，因为不吃早餐导致人体虚弱，精神衰退，记忆力减退，思维本事降低，身体健康遭到严重的危机，所以早餐十分重要的。
对于学生的我们，早餐吃好了，才有精神上课，才有利于我们的大脑思考问题，才有利于我们健康成长，对于上班的家庭来说吃好早餐工作才有尽，对于正在发育的青少年，更要注重早餐，早餐吃得好能促进人体的发育，不吃早餐，会导致胃病，所以要在乎吃早餐成为我们生活规律中不可缺少的一部份，吃早餐异常重要。
并且经过研究性学习我们更加团结了。
团结就是力量!
时间飞逝，我们历经了春的味道，夏的蓬勃，秋的婉约，冬的深邃，酝酿了一千多个日夜的欢乐，登上了高中的台阶，经过了人生的洗礼，我们逐渐长大。
研究性学习是我们锻炼自我动手的本事，这一个过程虽然坎坷，同学们之间的矛盾多等问题。
可是我们还是努力克服了同学与同学之间矛盾的困难，成功的完成了这项活动。
以前我们都是衣来伸手饭来张口的父母心中的宝贝，动手的本事很弱，自觉性不强，不会独立，永远都不明白天有多高地有多厚，也经不起风吹雨打，离开了父母就好像是迷路的羔羊怕被狼发现。
在未来的社会中，只会成为你的绊脚石而已!
研究性学习的目的就是为了让你成熟一些，让你
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