张家口学院国培2013小学薄弱学科教师培训方案.doc
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张家口学院关于2013年“国培计划”—农村小学薄弱
学科美术教师短期集中培训实施方案
根据《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2013年“国培计划”实施工作的通知》（教师厅〔2013〕2号）、《河北省2013年“国培计划”项目招标公告》及《“国培计划”小学美术教师课程标准》的有关要求，特制定本研修方案。
一、培训目标
本培训项目基于农村小学薄弱学科教师的发展需求，以问题为中心，以实践为指向，以案例为载体，理论与实践相结合，着力解决小学美术教师在模块教育教学中面临的实际问题，更新教育教学评价观念，提升其教育教学能力和专业水平，优化小学美术教师队伍结构，促进地方文化交流，加强资源共享。
1.提升小学美术教师专业理论基础。
通过理论学习、实践实训等方式，引导学员透彻理解小学课程改革的精神实质，深入领会和掌握新课程标准所体现的现代小学美术教育新理念，树立“人本”思想，形成科学的教育观、教师观、学生观、课程观、质量观和评价观，具有进取意识和创新精神。
2.加强对小学美术专业模块选修价值的理解。
通过课标解读、教材分析、案例呈现等，了解中外小学美术教育的现状、差距与发展趋势，明确小学美术各专业模块教育的基础地位，掌握美术课程标准、课程的设计理念、教材的编写思路、实施策略及评价方式等，熟悉小学美术模块教学内容，形成适合小学美术模块教学的教育理念。
3.提高小学美术教师模块教学能力。
以课例研究的方式，学会将理论知识、专业技能与本地本校客观条件资源相结合，掌握实施小学美术新课程标准要求的有效的教育教学方法和手段；学会反思，勇于开拓，善于创新，形成自己校本特色的教学风格，成为名副其实的具有示范和带动作用的骨干教师。
4.夯实专业，拓宽专业模块的学术视野。
利用高校的专业优势资源，结合模块教学，通过专业能力培训，拓展学员的专业视野，进一步打牢专业基础，帮助理解专业模块的能力训练方式，能根据学生、学校、社区等地方课程资源构建专业模块，从而更好地建构校本模块教学。
5.提升美术模块教学评价能力。
了解现代美术发展前沿与教育创新，增强教学评价意识，掌握模块教学评价的理论与方法，学习掌握教学评价技术，采用理论联系实际、活动策划、构想研讨等方式，进一步提升校本模块教学评价能力。
6.加强地方文化资源交流。
重点介绍中国非物质文化遗产——蔚县剪纸艺术的形式、材料及制作工艺。
二、培训内容
短期集中培训以“提升能力，拓展素质，推动农村美术教育快速发展”为主题，针对小学美术教师特点和教育教学实际需要，强调科学性、针对性和创新性。
在培训内容结构上，采用“大视野、多模块、小专题”的模式，以“模块课程设计”的形式分解培训的重点与关键，着力解决教师教育教学过程中的实际问题，帮助美术教师研究总结教育教学经验，进一步提升小学美术教师的专业化水平和教育教学能力以及对于青年教师的指导能力。
具体课程内容如下表
第16页共16页
实践性课程占总培训课程的比例：
58%
培训课程
维度
模块
专题
学时
内容要点
来源
授课教师
单位
职称
是否为实践性课程
专业理念与师德
师德教育
艺术学科教师的素质和形象
8
美术教师的综合素养，有效提高综合专业素养的途径、方法及案例
否
梅大生
张家口文化局
教授
否
专业理念
新课程观下的美术教学评价
4
教师专业标准对美术教师提出的新要求，促进专业发展的途径与方法
是
裴惠宏
石家庄市第二十小学
高级教师
否
专业知识
教育知识
美术教学策略评析
8
美术教学中引导小学生自主探究能力发展的理念、方法及案例分析
否
齐龙腾
河北省教育厅
高级教师
否
小学生心理特点与学校教育
4
探究教育如何结合小学生心理特征
否
康艳萍
否
学科知识
艺术纯真的美
4
艺术的重要特征——纯真性
否
李胜利
中国人民解放军总参
教授
否
《义务教育美术课程标准
（2011年版）》解读
4
详细解读《义务教育美术课程标准（2011年版）》的理念、目标、内容标准和实施建议
是
尹少淳
首都师范大学
教授
否
小学美术课程教学领域分析
8
美术学科各门类教学发展的前沿分析
否
侯令
教育部艺术教育委员会
教授
否
教学中存在的问题及对策
4
教学实际存在的问题及其解决策略
否
赵九春
张家口市教科所
高级教师
否
非物质文化遗产——
蔚县民间剪纸艺术欣赏
8
非物质文化遗产——蔚县民间剪纸艺术欣赏及制作流程介绍
否
魏永清
蔚县剪纸文化公司
国家一级工
艺美术师
是
新课程理念下的美术课堂
有效教学，有效学习
4
有效教学的理念与特征，新课程理念下小学美术课堂有效教学的方法及案例美术课堂教学的预设与生成
是
王树明
张家口市教科所
高级教师
否
参观美术作品展览
4
通过对了解张家口代表性美术作品的参观，了解张家口美术教学现状。
否
武立功
张家口学院
教授
是
张家口市区
文化古迹参观考察
4
了解地方文化历史
否
王占军
张家口学院
副教授
是
专业能力
教学设计
美术课堂问题的设计艺术
8
设计美术课堂问题的方法及案例
是
潘斌军
教授
是
教学实施
全国优秀美术课例评析
8
全国获奖小学美术课例的观摩与分析
是
武立功
张家口学院
教授
是
观摩全省优质课评比获奖课例及教学经验研讨会
16
实地观摩小学教育教学的各种活动并进行观后研讨会
否
赵九春
周明洁
解春慧
李莹
张家口市教科所
张家口市蒙古营小学
张家口市逸夫小学
张家口市下东营小学
张家口市北新村小学
高级教师
是
小学美术课例说课观摩
4
观摩小学美术课例说课
否
赵九春
张丽娟
岑阳
陈丽阳
韩泽宇
张家口市教科所
宣化区胜利路小学
宣化区米市街小学
宣化区炸子市街小学
宣化区东升路小学
高级教师
是
学员心得交流
4
对本次培训心得交流
否
赵久春
张家口市教科所
高级教师
是
考核评价
4
对学员进行考核
否
武立功
张家口学院
教授
是
教学研究
如何进行科研课题
研究及教学论文撰写
4
确定研究课题选题的方法，研究方法及案例
否
阮慧琳
张家口市教科所
高级教师
否
现代教育技术能力
教学课件制作
8
教学课件制作辅导
否
赵爱蓉
张家口学院
副教授
是
注：
“来源”是指课程是否来自于《“国培计划”课程标准》建议的课程内容。
如选自《“国培计划”课程标准》，填“是”；如是自主设置课程，填“否”。
三、团队构成
课程主持专家团队将整合省内外及张家口市一批优质教育教学资源作为教学团队主力，由熟悉美术学科教育专家、教研员、小学一线教师和高校教师组成，和学员一起研究教学新理念，探讨教学新模式。
专家团队情况
姓名
单位
职称
小计
（人）
比例
省域外
专家
侯令
教育部艺术教育委员会
教授
9人
35%
尹少淳
首都师范大学
教授
李胜利
中国人民解放军总参
教授
邱新良
清华大学美术学院
教授
齐龙腾
河北省教育厅
高级教师
李洪涛
中国美术家协会
副教授
裴惠宏
石家庄市第二十小学
高级教师
李小惠
潘斌军
一线
优秀
教师
（教研员）
赵九春
张家口教科所
高级教师
13人
50%
梅大生
张家口文化局
教授
史向东
第一中学
高级教师
魏永清
蔚县剪纸文化公司
国家一级工艺美术师
解春慧
桥西区北新村小学
小学高级教师
周明洁
桥西区逸夫小学
小学高级教师
张丽娟
宣化区东升路小学
小学高级教师
岑阳
宣化区米市街小学
小学高级教师
陈丽阳
宣化区炸子市街小学
小学高级教师
韩泽宇
宣化区胜利路小学
小学高级教师
王树明
张家口教科所
高级教师
阮惠琳
张家口教科所
高级教师
李昆
张家口九中
高级教师
其他
武立功
张家口学院
教授
4人
15%
王占军
张家口学院
副教授
陈云峰
张家口学院
副教授
赵爱蓉
张家口学院
副教授
四、培训方式
理论性与实践性有机结合，专题学习与交流研讨相结合，观摩考察与反思检验相结合。
以参训教师为中心，以小学美术教学案例为载体，创设互动交流的教学情境，发挥参训教师的主体作用，提升实践能力。
在学习方式上采用“并存策略”，他主学习与自主学习并存，被动学习与主动学习并存，接受学习与探究学习并存，个体学习与合作学习并存，依赖学习与独立学习并存，思辨学习与活动学习并存，观摩学习与体验学习并存。
提高学习者的参与度，增强培训吸引力和感染力，提升课程实施的实效。
本项目培训主要采用集中培训与远程培训相结合的方式。
集中培训
1.专题报告：
专家就不同专题，介绍前沿理论，传递先进理念，解读政策热点，剖析焦点问题，帮助学员熟悉基础教育课程改革的趋势和特点，启迪新思维、新知识、新方法，促进专业视野和深度，强化在教学中实施素质教育的意识。
2.观摩考察：
组织学员走进基地开展教育教学观摩实践，进行优质课观摩、研讨与评价；或者亲身实践，开展教学实施、监控和反思，在真实情境中深入体验，深化认识，并在专家的点评与指导下提升教育理念、改进教学行为、优化教学策略。
3.互动交流：
引导学员结成学术共同体，组织学术沙龙，进行个别、小组和集体的陈述、研讨、反思和评议；专业技能课程，学员依据要求统一提交美术作品，组织专家集体评画，引导学员相互交流，并就材料、题材、技法、审美等方面进行指导。
远程培训
主要运用网络平台对参训学员进行培训课后的交流和指导，包括作业指导、相关问题探讨、教学设计评价、学习心得交流等。
专家根据研修内容，结合学员在以后的工作中可能遇到的实际问题，提出研究课题；学员在研修结束后与专家保持联系，边合作开展研究，边实施教学行为，从而推动学员应用研修成果解决实际问题。
五、考核评价
为了对学员及研修活动切实起到导向、鉴定、调节、诊断和鼓励的作用，研修考核中，采取定性与定量相结合、学员与专家评价相结合、即时与后续评价相结合、自评与他评相结合的多种方式，对项目实施工作进行全面立体评价。
在性质上采取过程性考核与终结性考核相结合的方式，在主体上将学员自评与学员之间的互评相结合，把培训专家、执行专家、班主任和实践基地指导教师的评价相结合。
在手段上把考勤记录、研修日志、参与实录、专业档案、网络平台使用记录、调查问卷相结合。
各模块具体评价方式
1.专业政策、专业理念、师德、学科理论培训，学员撰写心得体会或论文。
采取专家评价和学员互评相结合进行考核。
2.专业知识采用理论与实践相结合，学员提交论文和美术作品。
采取专家评价和学员互评相结合进行考核。
3.专业能力考核要与小学指导老师共同考核。
校内教师与实践基地教师共同对学员考核的方式进行。
4.注重对学员培训前后改进程度的跟踪测评。
5.执行专家、班主任实践基地教师共同对学员的出勤、目标活动实施的态度、行为等进行考核。
要求学员坚持学习，尽量不要请假；配合老师搞好课堂互动，积极完成好老师布置的作业；
学员在培训期间必须通过六项考核
1．一篇反映自身教学特色的教案设计；
2．一节反映自身教学特色的汇报课（录象）及教学反思；
3．一篇有较高质量的课堂教学案例分析；
4．一篇反映自身教学特色的论文或经验总结；
5．一篇科研课题实验报告；
6．一个科学实用美观的多媒体课件。
成绩评定
第一部分集中学习（占80%）：
包
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