安全人机工程学实验指导书Word下载.docx

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　　移动比较刺激，使之与标准刺激三点成一直线，在实验过程中，可测出被试者视觉在深度上的差异性。

　　2遥控键如图3所示：

　　图3EP503A深度知觉测试遥控器面板示意

　　3面板布置如图4所示：

　　图4EP503A深度知觉测试面板示意

　　三实验步骤

　　1、被试在仪器前，视线与观察窗保持水平，固定头部，能看到仪器内两根立柱中部。

2、以仪器内其中一根立柱为标准刺激，距离被试2米，位置固定。

另一根可移动的立柱为变异刺激，被试可以操纵电键前后移动。

　　3、正式实验时，先主试将变异刺激调至任意位置，然后要求被试仔细观察仪器内两根立柱，自调整，直至被试认为两根立柱在同一水平线上，离眼睛的距离相等为止。

被试调整后，主试记录两根立柱的实际误差值，填入下表中。

　　4、正式实验时，先进行双眼观察20次，其中:

有10吃是变异刺激在前，近到远调整；

　　有10次是变异刺激在后，远到近调整。

顺序和距离随机安排。

　　5、用上述同样的方法进行20次单眼观察。

　　四实验数据及分析

　　表1观察条件次数12345678910平均数远→近　　双眼观察近→远　　远→近　　单眼观察近→远　　

　　五实验结果及处理

　　1、计算双眼和单眼20次测量误差的平均数。

　　2、计算在双眼观察情况下表示深度知觉阈限的视觉差。

其计算公式为：

aX206265（秒）

　　Y（YX）其中：

η为视觉差；

a为观察者两眼间的距离；

X为视差距离，即为判读误差；

Y为观察距离，即为被试距标准刺激的距离。

　　3、根据全体被试双眼和单眼误差的平均数，用t检验的方法，检验双眼和单眼辨别远近的能力是否有显著差异。

　　六问题及讨论

　　研究深度知觉有什么理论和实践意义？

　　一、实验目的：

　　手指灵活性测试可用于测定手指、手、手腕的灵活性，也可测定手和眼的协调能力。

　　二、实验仪器简介：

　　1、实验板圆孔：

直径，100个，各孔中心距20mm；

2、金属插棒：

直径，长度20mm，110个；

　　3、记时：

1ms～9999S，4位数字显示，内藏式整体结构；

　　4、记时开始与结束可用按键，也可以棒插入左上角第1个孔与右上角后1个孔自动进行；

5、实验用镊子：

1把。

　　三、实验步骤：

　　1、金属插棒放入左侧槽中；

优势手拿起右侧槽中的镊子；

　　2、被试用镊子将左侧槽中的金属棒插入实验板的圆孔中。

先插开始位，从上至下，再从下至上，依次逐列插入，最后插终止位，记时会自动开始与结束，记录插入100个棒所需时间；

　　3、每次重新开始需按“复位”键清零。

　　图5手指灵活性测试仪

　　四、实验数据及报告：

　　顺序　　次数12平均时间比较两种情况手指的灵活性

　　从左到右　　从右到左　　

　　手腕动觉方位能力测试

　　本实验可测定左右手腕的动觉感受性，也可以测量通过练习动觉感受性提高的程度。

二、实验仪器简介：

　　1、一个半圆仪和一个与半圆仪圆心处的轴相连的鞍座；

　　2、八个制止器，用主试的食指在半圆仪的周围上把它托起来或者放下去，它在周围的位置从30°

到150°

各间隔20°

；

　　3、对各度数的标记共有两行，都是0°

-180°

。

上连一行的数字是按顺时针方向增加的，下边一行是按逆时针方向增加的。

实验步骤：

　　1、让被试戴上遮眼罩，主动根据实验要求将制止器在某度数上托起来；

2、要求被试手腕放在鞍座上，并从半圆仪的0°

处摆动手腕直到制止器为止；

3、如用右手臂必须按顺时针方向摆动。

如用左手臂则摆动方向相反；

　　4、主试移去制止器，要求被试复制出刚才摆动的幅度。

其偏差值就是被试的手腕动觉方位能力；

　　5、如果要检验通过练习动觉感受性是否提高，应按上述程序重复做几遍，并将结果进行比较。

三、实验数据与分析：

项次偏差值12345平均比较五次试验结果，通过练习动觉感受性是否提高。

　　实验八记忆广度测量实验

　　一、实验目的

　　1、学习用记忆广度测试仪测量视觉数字记忆广度的方法。

　　2、测定再认能力，学习回忆法和再认法。

　　二、实验仪器和材料

　　BD-Ⅱ-407型记忆广度测试仪

　　记忆广度指的是按固定顺序逐一地呈现一系列刺激以后，刚刚能够立刻正确再现的刺激系列长度。

所呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等。

再现的结果必须符合原来呈现的顺序才算正确。

记忆广度是测定短时记忆能力的一种最简单易行的方法。

刺激系列可以通过视觉呈现，也可以通过听觉呈现。

呈现的刺激可以是字母也可以是数字。

　　记忆广度法乃是研究记忆材料呈现一次后所能记忆最大量的方法。

记忆广度的研究最早是贾查布斯创用的，它是根据艾宾浩斯发明的系列回忆法稍加改动形成的。

研究者事先准备好一系列若干项目的刺激材料，各项目分别有3到12个左右的数字符号。

实验时，主试者口述后用速视器向被试者呈现某个刺激项目，刺激消失即请被试者按照同样的次序说出刺激内容。

实验的目的视根据被试者的反应，度量他能正确记忆多少项目。

为了避免误差，研究者一般得准备多套等价的材料，每个刺激只对被试者使用一次。

下表是一套材料的样本。

　　表8—1　　研究记忆广度的数字表

　　9726411406273039418859430672857062943516927153********1204290813577645801290428651292164089573479038621545382170369394281570368709326142805419628736702

　　实验一般从一个短的刺激开始，某一长度的刺激材料一般要用2—3组，逐步增加强度，直到被试回答发生错误为止。

关于记分方法主要有两种：

　　第一种方法设每种刺激长度为三个项目，每一个完全记住的项目得三分之一分。

假如被试者通过6个和6个以下长度的全部刺激，记6分。

他还分别通过一次7个和9个数目的刺激，但8个数目的刺激没通过，那么总分是6+2/3。

　　第二种方法若被试者做对了8个项目的刺激，但没有通过9位数的刺激。

我们

　　知道他的“广度”至少为8，但不够9，于是取两数的中点记分。

这种方法就像心理物理法计算阈值那样在理论上有依托，因而被认为是一种改良的方法。

　　测定记忆广度时，如果被试采用组块的方法，其记忆广度就可大为增加。

因此在测定记忆广度后，要询问被试在识记过程中曾采用什么策略，以便在比较个体之间记忆广度的差异时参考。

于记忆广度的实验比较简单，因此一经使用就开拓出许多方面的研究，从较早的文献中可以见到一些很有价值的的研究。

例如，记忆广度因年龄而变化；

经过训练能获得较大幅度的提高；

超广度呈现刺激材料，会使被试者降低广度。

　　三、实验步骤

　　1、将键盘的插头与仪器被试面板上的插座连接好，接通220V电源。

　　2、按下复位键，程序将码Ｉ灯、记分灯、数码管呈示为，码I灯亮表示记忆材料选编码I，记分灯亮，六位数码管显示记分和记位，,表示基础位长=2，基础分=。

主试根据需要如下按键：

　　编码键：

将“码Ⅰ/码Ⅱ”开关，拨在“码Ⅱ”位置，仪器启动后显示第二套编码。

　　显示键：

将“计分/计时”开关，拨在“计分”位置，数码管显示器显示出错误次数，正确得分。

　　码II灯亮表示记忆材料选编码II，记时灯亮，六位数码管显示记时和记错。

3、主试按下键盒上的回车键，仪器自动提取一个三位数组。

被试见到回答灯亮时，用键盘按顺序回答所记忆的数字，回答正确，回答灯灭，记分，被试再按下回车键，仪器马上又提取下一个数字组，再次回答。

如4个数组都答对了，记1分，位长+1，按回车键后，仪器提取下一位组的第一个数组，如果回答有错，仪器想一下蜂鸣，答错灯亮，记数一次。

被试日记不住呈示的数码，可按下任一数字键，仪器响蜂鸣指示出错，再杂系回车键，仪器也马上提取下一组数码。

如此循环，直到仪器出现停机长蜂鸣，测试结束。

　　4、主试按下“停蜂鸣”键，改变显示键状态，记录被试测试成绩。

　　5、如重新测试，只要按下复位键，选择好操作内容后，按下回车键，仪器将从头开始测试。

　　6、再测试过程中，主试也可随时更换码I或码II。

改变编码键状态后，再按回车键，仪器将按新的编码测试。

如想改变检测，应先按复位键，再按检测键。

　　7、检测：

当按下检测键，检测灯亮时，再按回车键，仪器进行自检。

此时，主试面的六位数码管被试面的一位大数码管顺序呈示：

0、2、3、4、5、6、7、8、9，数码没改变一次，响一次蜂鸣，回答灯、答错灯、码I灯、码II灯、记时灯、记分灯一起闪烁一次。

如果停止检测，再按一下检测键，检测灯灭，按下回车键，仪器转为正常工作状态。

　　四、实验结果及处理

　　表8—2记录被试测试14个位组的成绩。

　　位组成绩1234

　　1234567891011121314　　五、问题及讨论

　　1、你认为一个人记忆广度能作为他的记忆能力的指标吗？

为什么？

　　2、如果被试的年龄相同而文化程度差别较大，他们通过听觉和视觉测得记忆广度会有差异吗？

　　注：

1、记忆材料：

数字1—9随机组合成三位至六位的位组，同一位组内有四组不同的数组。

共有两套编码。

　　2、记忆材料呈现方式：

数字投影器投影显示，每一数字在投影器上显示时间为秒。

3、测试结果显示方式：

六位数码呈示器显示测试结果。

仪器自动记分、记错、记位、记时。

测试完十四位组或被试连续测记忆错，仪器响蜂鸣，提示主试记录被试成绩。

被试的得分按以下公式仪器自动计算：

F=+，其中：

F为被试的得分，x为被试正确回答的次数。

仪器测试结果的统计规则如下：

　　⑴记分规则：

基础分为分，答对一个数组记分，答对4个数组记1分，答对14个位组记满分16分。

分数显示分小数、整数两部分，满分进到整数显示器显示。

　　⑵记位规则：

起始位长=2（2位）每测一个位组，位长加二，如在一个位组中，只答对一组数，也认为被试正确地记忆了该位组的位长。

　　⑶记时规则：

计时单位，最大计时100分钟，计时最大显示为99F分59秒，复位后按下回车秒键开始记时，当记满分或连续8次错时，停机蜂鸣计时停止。

　　实验九动作速度的测定

　　背景介绍

　　敲击的工作效率通常是以在限定的时间内敲定的总次数来表示，也可以分析在每轮实验中或各轮实验之间所产生的敲击速度的变化。

如果把敲击的工作效率作为疲劳的指标，可以把每轮实验中最初15秒的敲击次数和最后15秒的敲击次数进行比较，计算出

　　（IL）/I100%，即工作效率变化的百分比。

如果把敲击的工作效率作为偏手性的指标。

　　可以比较左手和右手工作效率的差别。

　　根据前人的实验结果，敲击速度随年龄的增长而增加，至少在6~18岁的范围内是这样的。

但是，有的实验结果又表明，13和14岁男孩没有明显的差异，14和15岁女孩没有明显差别。

　　敲击速度的性别差异为男快女慢，并且这种差异岁年龄增长而增大。

有%的男孩超过女孩敲击速度的中数。

对成人敲击速度的研究表明，有80%的男子超过女子的敲击速度的中数。

左右手敲击速度的差异，儿童比成人更为明显，妇女的差别比男子大。

练习对左手敲击速度的影响并不比对右手的大。

因此，以敲击速度作为偏手性的指标并不受练习的影响。

　　在连续1分钟的敲击中，可以看到疲劳现象的产生。

在练习以后，随着敲击时间的延长，仍有工作效率降低的情况，但是疲劳的主观感觉都消失了。

（二）实验目的

　　1.学习测量简单动作速度的方法。

　　2.测定优势手和非优势手敲击工作效率的差异。

　　实验仪器和材料

　　敲击板；

敲击用铁笔；

计数器；

秒表。

　　实验程序

　　1.连接好线路，将铁笔、金属板、计数器和电源连起来。

当铁笔接触时即接通电源，计数器跳动1个数字。

被试学生做，主试可有老师或学生担任。

主试手持秒表，以便记时。

　　2.为了顺应桌边所平放的敲击板，被试站在在敲击板旁，身子向前略倾，手和臂与敲击板平行，手执笔的上端，肘部悬空，铁笔与敲击板垂直。

开始时把铁笔放在两块金属板的中间。

臂与板的距离，以笔尖能击着板两端的钢板为止。

　　3为了采取适当的动作，被试可以预演一下。

用笔尖击钢板时，两端击或一端击随便，其

　　目的是以在一定时间内所敲击次数越多越好。

每击中1次，计数器上计数1次。

手腕活动形式随便。

　　4预示完毕后，主试发出“预备——开始”的口令，同时开动秒表。

被试用优势手拿铁笔在上端尽快地在两块金属板上来回地敲击，直到主试喊“停”为止。

每15秒在记录表中记1次敲击的次数。

到1分钟时喊停止，记下1分钟内敲击的总次数后将计数器回零。

　　5让被试休息1分钟，然后换非优势手重复以上实验。

实验结果记录在表中。

　　6.换被试用相同的方法重复以上实验。

　　表敲击次数记录记录表　　是否优势手15s优势手非优势手　　

　　敲击的累积次数30s45s60s0~15s每15秒的敲击次数16~30s31~45s46~60s　　实验结果及处理

　　以每分钟4次记录的顺序为横坐标，以每次敲击次数为纵坐标，把被试的优势手和非优势手的敲击速度的变化分别画线。

问题及讨论

　　1.根据本班同学的实验结果描述,敲击过程工作效率变化有几种形式？

　　2.分析比较被试的优势手和非优势手的敲击速度是否存在差异，若存在差异，分析差异在哪些方面。

　　3.你认为单位时间内敲击的次数是否能作为研究疲劳的指标？