幼儿园行知杯论文共10篇完整篇doc.docx

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★幼儿园行知杯论文_共10篇

范文一：

2011中小学及幼儿园“师陶杯”论文评选征文通知各市教科院（所、中心）、各县（市、区）教科室、各中小学校、各幼儿园、各特殊教育学校：

近些年来，全省“师陶杯”教育科研论文评选活动在展示我省中小学、幼儿园和广大教师的科研成果、形成群众性的教育科研热潮、促进广大教师的专业发展方面发挥着越来越重要的作用，受到学校和教师的广泛欢迎。

现将2011年论文评选活动的有关事宜通知如下。

一、参评对象

全省在职中、小、幼教及特殊教育工作者，包括在职教师、教育行政管理人员和教育科研工作者，均可以独立或合作撰写教育科研论文参加评选。

二、论文选题

有关教育教学、课程开发、学校管理、教师发展等理论与实践问题，包括一些热点、难点、重点问题，均可成为研究对象与论文主题。

三、参评要求

1.为方便作者参评，今年继续进行网上申报（具体方法见“申报流程”）。

2.同一篇论文的电子稿要准备两份，一份是上传给“网上申报平台”的，一份是发送给指定邮箱的。

上传给“网上申报平台”的电子稿正文中，除论文题目外，不得出现作者姓名、所在学校、联系电话等相关信息，以便实施匿名评审。

发送给指定邮箱的电子稿正文中要求写清楚作者姓名、工作单位、通讯地址、联系电话等信息，主要是作备份之用。

同一篇论文不得在网上平台申报两次。

3.上传的论文电子稿只能是word生成的doc格式文件，尽量不要上传图片。

4.参评论文的形式，可以是教育基本理论探讨与宏观教育分析，也可以是调查报告、实验报告、个案研究、教育随笔、教育活动案例与分析等，但都必须符合各自的写作规范。

论文要注重“科研”含量，切忌泛泛而谈。

严禁抄袭，抄袭者一经发现将被公布。

往年已参加“师陶杯”评选并获奖的教育科研论文不得再次参评。

参评论文已产生某些社会影响（发表、交流、获其他奖项等）者请在文末注明。

5.正文前要有“摘要”（以内）和“关键词”（3-5个）。

引文要细加核对。

注释统一用脚注，每页编号。

参考文献置于论文最后。

注释和参考文献要写明作者（主编、译者）、篇名（书名）、报刊名称及日期或期次（出版社及出版年份）、页码等项。

6.论文篇幅在5000字左右，文章格式设置为：

正文五号宋体、单倍行距。

7.为了从时间上确保论文评选质量，中小学论文报送截止日期为2011年7月31日，幼教、特教论文报送截止日期为9月15日。

四、申报流程

1.进入“网上申报平台”

中小学论文网上申报请登录江苏省教育科学研究院基础教育研究所网站（），进入“中小学?

师陶杯?

教育科研论文评选”专栏；

幼教、特教论文网上申报请登陆幼教与特教研究所网站（），进入“师陶杯论文评选”专栏查询。

二○一一年五月三日

主题词:

中小学幼儿园教科研论文评选通知

江苏省教育科学研究院院长办公室2011年5月3日印发

范文二：

行知杯论文附件一：

江苏省陶研会第七届“行知杯”参评论文目录汇总表

（excel格式）

单位：

填表人：

联系电话：

附件二：

电子文档式样学科分类：

XXXX

在优质中均衡在均衡中优质

——我校推进“优质均衡”教育的有效探索

摘要：

在优质均衡教育背景下，学校特别是地区名校应该具有“优质种均衡，

均衡中优质”的发展理念，当从以下几个方面努力：

文化立校，创建优质环境；团队共进，提升教育品质；规模发展，推进优质均衡

关键词：

文化特色办学品位优质均衡

在社会发展和推进优质教育均衡背景下，学校如果不及时地吐故纳新，就会“盛名之下，其实难副”。

当下，学校在具备了区位优势的基础上，还应具有把握机遇的清醒、重新定位的理性和创新超越的勇气等优秀品质。

面对义务教育优质均衡的社会形势和规范办学的教育背景，我校立足长远，在优质自我发展的同时，正以时不待我的使命感积极推进本地区义务教育的优质均衡发展。

……………

参考文献：

1.新学校文化建设的核心与关键在哪里[J].江苏教育（教育管理）.2014

（2）2.为每一个孩子创造公平发展机会[J].江苏教育（教育管理）.2014（4）

附件三：

江苏省陶研会第七届“行知杯”参评论文封面

范文六：

幼儿园论文浅谈幼儿园体育活动

体育包括学校体育、竟技体育、社会体育活动三部分。

其中学校体育――与德育、智育、美育相配合――是整个教育的组成部分，是有目的、有计划地促进学生身心健康发展的一个教育过程。

体育是系统地利用身体练习的一种形式，主要目的在于提高人的合乎社会需要的生物学潜力的活动；是旨在强化体能的非生产性人体活动。

同属于学校体育的幼儿园体育，因其教育对象年龄的特殊性而具有特殊的内涵。

幼儿正处于身体和心理不断成熟的阶段，动作机能尚不完善，因而发展基本动作，增进体质，促进身体发育和心理成熟成为幼儿园体育的重要任务。

一、体育教育的观念变化

随着一种以促进学生身心全面发展为主要目标，追求综合教学效果的新体育思想形成，人们认识到：

体育锻炼主要是通过运动增强体质、增进健康，因此在幼儿园中也就出现了“体育”（按学科分类）、“运动”（按活动形态分类）、“健康”（按发展领域分类）三个概念。

1.学科分类的幼儿园体育

《幼儿园教育纲要》中指出幼儿园教育任务包括“生活卫生习惯、体育活动、思想品德、语言、常识、计算、音乐、美术”等，体育就作为学科出现。

体育活动是幼儿园体育的教育手段，要求“锻炼幼儿的身体，促进其正常发育，提高他们对自然环境的适应能力，增强其体质。

发展幼儿的基本动作，使他们动作灵敏、协调、姿势正确。

培养他们机智、勇敢、遵守纪律等优良品德和活泼开朗的性格。

”体育不是单纯地身体的锻炼，“通过身体锻炼对人进行的教育”。

整合教育中的体育内涵更为深刻，包含着身、心和良好社会适应性等各方面，与幼儿的全面教育紧密联系在一起。

2.课程内容分类的“健康”领域

从古至今，人们对健康有不同的解释。

世界卫生组织对健康提出了一个明确和全面的定义:

“健康是指在身体、心理和社会各方面都完美的状态，而不仅是没有疾病和虚弱。

”从而使对健康的评价不仅基于医学生物学的范畴，而且扩大到心理和社会学的领域。

2001年，教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》。

明确指出“幼儿园的教育内容是全面的启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，――各领域的内容相互渗透，――”。

其中，健康领域的教育目标为：

“1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快:

2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力;3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己;4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活”。

健康是一个包括身、心两方面的大概念，因此现在幼儿园体育活动被包含在健康的领域中，是促进幼儿健康的重要手段。

随着人们对健康内涵认识的变化，健康作为发展领域整合了身体的、心理的和社会性的教育，“健康第一”是体育教学改革的目标，它超越了“增强体质与提高运动技能”的传统思想，因此将健康划分为幼儿园课程内容的一种具有一定的科学性，体现了“健康第一”和“以人为本”的现代教育观念。

3.课程内容分类的“运动”

“运动”是从事体育活动的基本内容和方法。

包括旨在促进身体正常发育和充分发展身体机能的各种锻炼方法和活动项目。

运动既指称锻炼方法又指称活动项目。

体育范畴下的运动，主要是指身体的外部运动，由走、跑、跳、攀登、钻、爬、推、拉、投以及操作等基本动作组成，基本动作的熟练产生动作技能，多种动作技能的综合实践产生运动能力。

运动能力的大小表现在对肌肉的控制力、身体的平衡力、动作的协调力等方面，运动能力越强，

生命力越旺盛，适应能力也就越强。

4.幼儿园课程中体育、运动、健康的关系

三者的一般关系

“体育”、“运动”和“健康”三个概念在以身体作为对象上是共同的。

“体育”表述的是有目的非生产性“育体”活动。

“运动”所指的是达到“育体”期望的内容和途径，是发展人类身心必不可少的行为资源。

运动作为手段和内容，其存在本身不具目的性，如何运用它，取决于体育活动主体的目的。

人们为了达到强化体能的愿望，从而以各种“运动”作为内容，通过运动达到“育体”的目的。

同时，“皮之不存，毛将焉附”，无运动不成为体育，进行体育活动不能不运动，运动也不能不有期许。

美国学者提出:

“使社区公共健康逐渐增加兴趣的主要是学校体育对儿童健康的贡献”。

“体育在公众健康方面的目的是为儿童终生有规律的体育活动奠定基础”。

日本非常关注通过体育运动增进学生健康的作用。

明确提出:

“要让学生理解有关健康和安全的基本知识，培养儿童、学生自主的健康生活的能力和态度。

要求通过运动促进身体发育的系统，而不仅仅是学习掌握一些运动技能，而且要培养学生的保健意识，掌握保健的知识，形成科学合理的行为习惯与生活方式。

”俄罗斯从上世纪90年代初在体育教学大纲中明确指出:

“保持和增进学生的健康，是学校和学前教育机构的首要任务。

对于学龄前儿童、中小学生所进行的体育教育，要通过全面的体育锻炼、掌握卫生和医护基本知识，以及基本的独立生活技能等手段加以实现。

体育是学校的一项教学科目，教师的首要任务是培养学生终生对体育的兴趣和从事运动的习惯。

”课程中三者的关系

在日常生活中出现频率较高的“体育”一词，通常是竞技体育和身体锻炼的表述，所以在幼儿园中体育常常与体育课划上等号。

然而就如说乒乓球是球一样，可以将竞技体育和身体锻炼说成体育，但倒过头说球就是乒乓球，体育就是竞技体育和身体锻炼，那就错了，因而幼儿园体育应该是大体育的概念，是通过身体对幼儿进行的全面教育。

《纲要》（试行）中将健康目标通过身体锻炼、生活习惯、情绪情感、安全意识以及心理品质等诸方面的内容加以贯彻，以期培养身心健康，具有良好社会心态，有适度交际愿望和交际能力，有健康发展现状和发展趋向的幼儿，它包括指向身体的一切教育活动。

从健康教育目标和内容来看，幼儿健康教育的终极目标指向的对象是身体，健康教育应当以体育理论为依托。

《纲要》（试行）中提出健康领域，目的就在于通过健康教育将体育与体育课区别开来，充分认识体育的内涵和作用。

“健康”正是“体育”的目的所在，全面提高幼儿的健康水平是幼儿园工作的首要目标，更是幼儿园体育工作的基本任务。

因此，幼儿体育是增强幼儿体质最积极、最有效的因素，是增进幼儿健康的一种积极手段，其意义是其它学科所无法替代的，尤其对处于生长发育阶段的儿童来说，幼儿园体育对幼儿身心的发展乃至一生有着极大的影响。

其次，健康教育同时要求幼儿园更加丰富自身的内涵、强化育体育心的功能和促进体育教学水平的提高，使幼儿得到全方位的体育教育。

总之无论健康的提法，运动的提法，都可被体育所涵盖，同时在分别提到这些概念时，其内涵也是相互包含的。

作为教育的组成部分的幼儿园体育已经高度整合在幼儿发展的最高境界之中，在运动和健康方面体现出来的质量或特色也形成了体育的质量和特色。

二、幼儿园体育从小学化走向游戏化

“快乐体育”成为幼儿园体育研究和改革的主流，幼儿园基本动作教学中机械化、标准化、枯燥乏味的“小学化”倾向被摒弃。

儿童体育“生活化、游戏化、故事化”、“拟人化”和“趣味化”的观点被幼儿园广大教师所认同，成为幼儿园体育的基本特征。

1．强化户外运动性游戏

在游戏中，幼儿的生理活动、心理活动和外部的实践活动最自然地融合在一起，是幼儿各类活动赖以进行的最佳

载体。

幼儿园体育旨在通过活泼有趣、丰富多彩的游戏形式发展幼儿爱体育、玩体育的兴趣，无论是动作技能的学习、基本动作的练习，还是其他类型的活动都讲究以游戏的形式出现，讲求教学的情景性，这符合儿童的年龄特征。

同时幼儿园体育活动灵活构筑活动的时空结构，时间上与幼儿的一日活动紧密结合，做到动静交替、有张有驰；空间上不再使用固定的、一成不变的运动场地，而是开发更广阔的活动空间。

幼儿的体育活动也因此从操场、运动场走向游戏场。

2.儿童化、多样化

幼儿园体育遵循生活化、儿童化原则。

活动的组织形式样，包括晨间锻炼和早操活动、户外体育活动、室内体育活动、午后体育活动、亲子体育活动、远足活动、运动会、三浴锻炼、集体舞蹈等等。

活动的内容如基本动