搞好课前预习打造高效课堂.doc
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搞好课前预习打造高效课堂
显胜实验学校郭艳妮
自参加工作以来，我一直担任小学语文教学工作。
从去年9月起担任七年级语文教学工作，由于是初次担任，总觉得有些力不从心。
小学语文教材内容比较简单，知识点少，教师一般要求学生侧重于识记和浅层的理解，思维难度不大。
而中学语文教材内容增多了，课文篇幅长，知识点除有大量需记忆外，更侧重分析与理解，和小学语文相比内容更为丰富、复杂，在教学方法上与小学也不尽一致。
经过一学期的教学摸索，我觉得中学语文预习很重要，预习是学好语文关键的第一步，预习是求知过程中的一个良好的开端，学生预习效率高了，课堂效果就能事半功倍，预习有助于自学能力的培养，可以提高阅读理解能力，为学习课文打好基础。
具体来说预习应该抓住以下几个环节：
1.读
读准字音，读通句子，把课文读流利。
古人说：
“书读百遍，其义自见。
”读，不仅可以帮助学生理解课文内容、体会作者的思想感情、了解作者的写作技巧，更有助于学生自己发现问题，增强听课的目的性。
”朗读是一种情感再现，是语文学习必不可少的重要步骤。
学生在朗读中可以进行深层次的挖掘，这样容易让学生拓展延伸，既丰富了语言，又加深对文章的理解。
进而从读中悟理、悟情，并发现疑难。
2.查
初读一篇新文章，学生总会遇到一些不理解的生词。
这时，学生应该使用工具书查找，并把易错的字音、较难记的字形、字义，记录在书上或预习本上。
特别是一些多义字，一定要结合上下文理解，反复体会，自查自悟。
切忌从现成的参考书上照抄答案。
碰到一些历史名词、科学术语，可以到网上、图书室翻阅有关资料。
及时了解课文作者及相关信息，这样不仅能丰富知识，拓展视野，还能加深对文章的理解。
3.批
在课文一些重点地方写写画画，做批注是很有必要的。
如语文中的生字、新词，以及难理解的语句，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点。
在读文章的过程中，遇到什么疑惑之处就马上用笔勾划并写出自己的疑惑，有理解不够的词语都要批注。
在预习阅读这一个环节中，把课文中写得精彩的段落，最令人感动的地方，中心句、过渡句、总结句、修辞句以及含义深刻的句子旁边加批注，并谈谈自己的理解感受和体会，培养学生的思维和想象能力。
4.思
即学生学会思考。
课文无外乎就是写人、叙事、写景，通过写人、事，说明简单道理。
每册教材都是一个有机联系的知识体系，每个单元都根据知识体系分别安排了训练重点，每单元的每篇课文又依据训练重点循序渐进地分解重点，安排训练。
虽然每一篇课文前的预习提示是独立的，但它又都是紧扣单元训练重点的。
这个重点，教材是在单元之前用导读的形式表现出来的。
因此拿到一篇文章，别忙着看内容，先看看题目。
然后根据单元提示和课文提示，想想如果自己写这题目该从何着手。
5.记
还有最重要的一步，就是用笔记一记。
“记”有两个意思：
一是记下课文的主要内容，新的知识要点；二是记下预习中发现的疑难问题。
也就是说，把课本中容易解决的问题先解决掉，自己解决不了的问题集中起来，拿到课堂上来解决。
这样，你在听课时就会全神贯注，学习效率就会大大提高。
6.问
有许多学生往往有一种错误的认识，认为反正老师上课要讲，不愿花费时间去自查自找自问，养成一种懒散的学习习惯。
针对这种心态，老师除了给学生讲清道理之外，还应要求他们把疑难问题在书上标识出来，看看谁提的问题最多。
在老师的鼓励下，学生为了发现问题，会纷纷开动脑筋挖空心思找出疑点：
有关于字词的，有关于课文内容的，也有关于布局谋篇的，还有关于文章作者和时代背景的。
对此，老师应该对他们认真的态度充分肯定，对提问题较有质量的提出表扬，以此激励他们质疑的积极性，并鼓励他们自己动脑筋解决这些问题。
经过一段时间的“预习习惯”的培养和教学实践，学生的语文预习能力逐步形成，大大提高了他们的语文学习兴趣和学习效果，同时也培养了学生自主学习的能力，为课堂学习奠定了基础，增强了课堂教学的有效性。
学生要培养和锻炼自己的自学能力，就得掌握自学的方法，特别是养成预习的良好习惯。
良好的预习习惯，不仅能极大地提高教学效率，而且能使学生在语言表达、思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高。
由此看来，合理、科学地帮助学生掌握有效的课前预习这种学习方法，会使学生语文探究学习学得主动，学得生动，是培养学生学习能力、体现学生主体地位的主要途径。
因此，预习这个环节不但不能淡化，而且要大力强化，从而提高学生学习效率，培养学生的综合能力，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。
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