如何进行二次备课Word下载.docx
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二、第二次备课的容和要求
〔一〕课前二次备课的容和要求：
1．备教学目的、教学重难点
以班级学生的认知开展水平为根底，解读教案的教学目的和教学重难点，看其是否与本班学生的认知开展水平相适应，是否需要做出相应的调整与修改。
2、备教学设计
〔1〕看课前教学情境的创设是否建立在学生已有知识经历的根底之上，是否与学生的生活实际相近，能不能最大限度地调动本班学生的学习积极性？
〔2〕看新课的教学环节设计是否与本班学生学习的实际情况相适应；
教学问题的设计是否具体一定的层次性与开放性，是否能启发、引导学生的积极思维，是否能促使学生掌握所学知识的本质特征，领悟学习的方法与技巧？
〔3〕看教学环节之间的过渡语言是否能让自己驾驭课堂时如鱼得水，得心应手？
其实就是要充分估计到学生在学习过程中可能出现的种种问题以及应对措施等等，也就是预设与生成的问题。
〔4〕看教案中设计的教学环节是否做到了重点突出，突破了难点？
〔5〕看教学设计中的每一步是否面向全体学生，尤其看此教学方法是否适合学困生？
3、备练习设计
一节课的练习设计是让学生深入掌握所学知识，并能加以融会贯穿、灵活运用的重要环节。
在一节课的学习中，哪些知识点是本班学生最容易混淆或出错误的，都要在二次备课时精心去构思。
练习设计包括当堂练习与课外练习
4、备教学效果
分析一堂课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。
课时后的二次备课就是要分析教学的效果，检查教学中的得与失，并进一步分析原因，明确改良的方向和方法，也就是我们写的小结或反思。
5、备教学评语
教师要在学生们展示之前，要对学生们在展示过程中的情况，做到方方面面的预测和预设。
只有我们预见充分，我们才能驾驭课堂，做到游刃有余，尤其在“三疑三探课〞中，更要好好准备预设问题。
6、备课堂教学模式
高效的教学模式的实质就是最大限度地调动学生学习的兴趣和积极性，最大限度地挖掘课堂资源，特别是发动更多的学生参与课堂教学。
我们不能搞形式主义，而要重实质。
采用什么模式上课我们不做统一要求，教无定法嘛，但是我们所采用的方法一定要是受学生欢送的方法，是教师能轻松上课，学生能愉快学习的方法，是科学高效的好教学模式。
因此二次备课要特别注重备课堂教学模式。
〔二〕课后二次备课的容和要求：
第二次备课并不是第一次备课的简单重复，也不是实际教学实践的包罗万象的投影。
它充当教学工作的重要环节，必然有其自身的容和根本要求：
1.课时后备课
课时后备课就是要分析教学的效果，检查教学中的得与失，并进一步分析原因，明确改良的方向和方法。
许多优秀教师都很注意课后的检查小结，在教案中记下“课后记〞，写下成功和失败的经历和教训，及时修改教案或讲稿，为以后更好地开展教学工作创造了条件。
这种“课后记〞就表达了课果后备课的根本容。
课时后备课应着重备好以下主要容：
（1）备好课堂教学目标：
确实切性程度和目标落实情况。
通过每一课时的课堂教学，应检查课前制定的教学目标是否符合大纲规定的要求；
是否切合学生的实际；
是否做到了教学目标具体化，并让学生了解；
最后要检查目标是否实现，实现的程度如何，还存在什么问题，如何改良等。
（2）备好教情：
这是对教师教的效果的检查和总结。
其中主要包括所传授的教学容是否突出了“双基〞，教材的重点是否突出，难点是否准确，处理的方法是否得当；
知识的传授是否注意了系统性、整体性以及知识网络间的联系；
教学方法的选择是否具有启发性、运用得有效程度如何等。
另外，还包括教师驾驭控制课堂教学的情况，如各教学环节处理的是否得当，时间分配是否合理，教学组织的是否紧凑、科学以及教师的教学艺术发挥得如何等。
总之，备教情，就是要备教师在教学过程中主导作用发挥的效果，其目的是为了改良教学，提高教学水平。
（3）备好学情：
这是对学生学的效果的检查和总结。
教师的教是为了学生的学，备好学情，首先应备好教学中学生的参与教学的程度，“所有的教学效果，都是以为学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的，一切教育影响只有通过学生自身的积极活动才能转化为学生在的精神财富，才能使学生获得成长和开展，其次应备好一般学情和个别学情。
教师研究一般学情，就是要考察分析班级学生的群体特点，掌握大家的思维特点、学习状况、能力水平和心理特征，使教学面向全体学生。
教师又要注重分析个别学情，兼顾好、中、差不同水平的学生，注意观察他们的课堂反映情况，并分析其各自的“背景〞原因，在课堂教学中暴露出的问题，就应在课后的备课中及时制定补救学习的措施。
这里的补救学习既包括对差生的补救（比方适当补课），也包括对优生的补救（比方超前学习），其目的是为了真正做到因材施教，使每个学生都能在原有学习水平的根底上到达大的开展。
2.单元后备课
各科教材都是根据本科教学容的特点由假设干个单元所组成，教师通过第一次备课，在单元教学之前，已认真做好了单元备课，本单元完毕，教师应在其中的各个课时后备课的根底上进展单元后备课。
其根本容和要：
（1）检查本单元教学方案和目标的落实情况，对结果进展总结、分析，并对存在的问题，提出进一步改良的方法措施。
（2）考察本单元的教学重点、难点以及教学活动的序列是否符合教学容和教学要求，确立本单元的知识构造，分析单元部各个组成局部的知识联系，并合理构建学生的知识网络构造。
（3）确立本单元在整个教材中的比重，分析本单元与其他各章节、各单元的知识联系，考虑知识和方法迁移、同化、顺应的合理途径。
（4）总结本单元的教学方法和教学手段的选取效果，检查在教学各章节知识容过程中的组织管理经历，进一步探讨教育、教学的一般规律。
（5）考察分析学生的知识掌握程度、能力开展水平和个性心理特征，总结学生在本单元学习中的困难、分析其原因，考察好、中、差学生的开展情况，以便做到有的放矢，有针对性地教学。
3.学期后备课
学期完毕后的备课是必不可少的重要一环。
它既是对本学期教与学的总的考察和评价，同时又通过教学信息的总反应，为下一学期的教学总体规划指明了改良的方向，在实质上起着承上启下，继往开来的作用。
学期后的备课应在各个课时后备课和单元后备课的根底上，对本学期的教学效果综合考察分析，进一步丰富和完善教学经历，使其到达理性认识，上升为教育教学理论，以提醒教育规律，更好地效劳于教学。
有关二次备课
一、二次备课的重要性
新课程赋予了教师太多的责任，同时又使我们的工作充满了挑战与乐趣，在目前倡导“有效课堂教学〞之时，如果每一位执教教师在授课前能结合本班学生实际情况、个人教学习惯、风格对教学设计进展个人修改，课后结合教学中出现的情况进展自我反思。
相信这样的“二次备课〞一定会让我们的课堂教学充满个性魅力，实现和学生的共同成长。
二、二次备课的含义
1、课前二次被备课：
在集体备课的根底上，依照本人及本班的实际情况，为了成功地进展课堂教学，在授课前进展的对通过集体备课所形成的教案的适度调整，是容的丰富，教学风格的表达，精彩设计的创新。
2、课后二次备课：
在授课之后针对课堂上出现的问题进展的修改和标注，对教学容，教学设计，教学思路等作进一步的调整。
比方重点和难点的突破，问题的设计是否合理，提问的针对性等。
三、二次备课的方法
总体要做到“标、增、改、删、调〞，具体做法如下。
标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及有比拟性、典型性、易错性等容，以便在教学进程中引起注意。
增：
删：
调：
四、二次备课的容
一备教学目的、教学重难点。
以班级学生的认知开展水平为根底，解读集体备课教案的教学目的和教学重难点，看其是否与本班学生的认知开展水平相适应，是否要做出相应的调整与修改。
二备教学设计。
〔1〕课前教学情境的创设是否建立在学生已有知识经历的根底之上，是否与学生的生活实际相近，能不能最大限度地调动本班学生的学习积极性；
〔2〕新课的教学环节设计是否与本班学生学习的实际情况相适应；
教学问题的设计是否具体一定的层次性与开放性，是否能启发、引导学生的积极思维，是否能促使学生掌握所学知识的本质特征，领悟学习的方法与技巧。
〔3〕教学环节之间的过渡语言是否能让自己驾驭课堂时如鱼得水，得心应手。
〔4〕教案中设计的教学环节是否做到了重点突出，突破了难点。
三备练习设计。
四备教学效果。
分析一堂课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。
课时后的二次备课就是要分析教学的效果，检查教学中的得与失，并进一步分析原因，明确改良的方向和方法。
谈谈如何结合学情进展二次备课
备课是教学的一个重要环节，古语说：
“工欲善其事，必先利其器。
〞对教学来讲，“善其事〞就是要按质量上好堂课，“利其器〞就是要认真备好每节课。
二次备课是教师根据因材施教的原那么，结合自己的班情、学情对教学容的进一步思考和探究，是教师根据学生的需要在自愿的根底上对集体备课的容进展的增删改调。
通过二次备课，教师不仅可以提升自己的理论素养和专业能力，而且可以培养教师的自觉性，对教师行为习惯的养成具有十分重要的意义。
二次备课使集体备课更加完善，更加合理化，它为教师沉着走进课堂圆满驾驭课堂增添了信心，为教师成功上好每一节课，提高课堂效率奠定了根底。
因此，教师在拿到学案以后，必须进展二次备课,要根据自己的教学特点和所教班级的学情进展有针对性的备课，以增强课堂教学的针对性和实效性。
因此，我们可以说，二次备课是教师专业成长的平台，是教师展示个人能力的窗口。
作为一名语文教师，我们在备课中应如何做好学情分析呢？
一、学情分析主要包括学生学习起点状态的分析、学生潜在状态的分析两局部。
学生起点状态的分析主要从三个维度展开：
知识维度，指学生的认知根底；
技能维度，指学生已有的学习能力；
素质维度，指学生的学习态度、学习习惯、意志品质……学生潜在状态的分析，主要指学生可能发生的状况与可能的开展。
主要要说明学生已有的知识根底、认知构造，学生的情感和开展需要；
学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观方面都能参与到什么程度，到达什么状态？
学生的学习习惯是怎样的，适宜于采用何种学习方法完成学习任务，探究式，合作式？
……学生在课堂教学动态中，可能会生成哪些资源？
如：
“学生对某一问题可能会怎么反映?
〞“教师应怎样应对?
〞无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否那么就会事倍功半，收效甚微，劳而无功，为使教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地准备。
面对信息科技时代的备课如何做到真正的有效，我们针对备课设计来开展研究，重视学情分析，对症下药，提高教学效益。
有经历的教师都懂得：
备课“备学生〞是重要的一个环节。
在备课之前，要根据三维目标，从各方面进展分析：
对于这节课的教学容，学生的根底怎样？
相关的知识学生掌握得如何?
相关的学习能力、学习方法学生掌握得怎样?
学生对于这个容的学习兴趣如何?
这时教师就要从两方面来实施。
如何进展二次备课
新课程改革引发了我校转变备课方式的研究，形成了以“专人主备、集体研讨、个人修改、加强反思〞的备课流程。
二次备课要到达两个目的：
一是针对本班学习情况对教案进展修订，到达教案的最优化；
二是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入教案，将教和学真正一体化。
重点研究知识点如何攻破？
环节如何过渡？
情景如何创设？
一、课前二次备课的容
以班级学生的认知开展水平为根底，解读集体备课教案的教学目的和教学重难点，看其是否与本班学生的认知开展水平相适应，是否要做出相应的调整与修改。
二备活动设计。
〔1〕课前教学情境的创设是否建立在学生已有知识经历的根底之上，是否与学生的生活实际相近，能不能最大限度地调动本班学生的学习积极性；
〔2〕新课的活动设计是否与本班学生学习的实际情况相适应；
问题的设计是否具备一定的层次性与开放性，是否能启发、引导学生的积极思维，是否能促使学生掌握所学知识的本质特征，领悟学习的方法与技巧。
〔3〕活动之间的过渡语言是否能让自己驾驭课堂时如鱼得水，得心应手。
其实就是要充分估计到学生在学习过程中可能出现的种种问题以及应对措施等等。
〔4〕教案中设计的活动是否做到了重点突出，突破了难点。
三备练习设计。
二、二次备课的方法和步骤
用红笔标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及有比拟性、典型性、易错性等容，以便在教学进程中引起注意。
根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法和学法。
根据需要调换教学容及教学环节的呈现形式，调整原教案中过程设计的先后顺序；
增减相关的活动容；
增减有关的练习或作业；
增减相关的检测与评价容；
将具体的指导、启发和点拨的方式方法写入自己使用的教案。
三、课后二次备课的侧重点
教学前设计与备课无论多么充分，毕竟是处于设想之中，而真正的课堂教学却是千变万化的，学生是活生生的人，总不可能和设想一模一样，总会有一些意想不到情况发生，在与学生思想交流碰撞过程中，也有可能触发灵感。
〔1〕备教学中得与失。
记录下教学方法上的改革与创新等成功之举，供以后教学时参考。
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，回忆、梳理和剖析这些“败笔〞之处，吸取教训，作重新设计，可以在以后再教学时得以改良和提高。
〔2〕备教学中闪现的瞬间灵感。
课堂之中往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，“这些智慧的火花〞假设不及时去捕捉，就会时过境迁烟消云散。
〔3〕备学生的独特见解和发现。
每个学生都有自己的思维，他们会从各自角度去考虑问题，有时他们往住会有独特见解和发现。
所以记录下并利用学生在课堂教学中提出的独到的见解和发现，也是对教学的补充和完善，也可以拓宽教师的教学思路。
〔4〕备学生的困惑，可以促进教师寻找和探求更好的方式、方法。
每个学生都有自己的思维，他们会从各自角度去考虑问题，有时他们往往会有一些不同的问题和困惑。
作为教师，上课是我们每天都要做的事情，只去天天上课，而不去反思总结，就很难有所提高。
因此，写好课后反思是我们教师每天必做的功课。
每堂课后，及时回过头来把自己的成功之处、失误之处、机智之处，记录下来并进展自我反思、自我改良。
通过二次备课，不仅要求我们在自我反思中改良自我，同时引导我们开放自己，在同伴间的观摩与互助反思中学习别人，开展自我。
真正实现由“学习型教师〞逐渐向“能力型教师〞和“反思型教师〞的转变，从而更能表达课堂教学的有效性。
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