于永正《把作文写得有声有色》教学课堂实录Word文档下载推荐.docx
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”那多难为情呀！
自己去，完了自己再回来，好吧！
[一句“我也喜欢你们。
”包含了老师对学生的尊重！
让学生不用请假就可以自由上厕所，给学生提供一种宽松的学习氛围，有了这种平等的师生关系，就有了真正的民主教学，学生的潜能便会得到开发，学生的表达就会出现意想不到的精彩。
]
上课生：
老师好。
小朋友好，请坐。
今天给小朋友上两节作文课。
请同学们看两幅画，谁来读图上的句子？
生：
〔一个同学读，感情一般但很流利。
〕
读的不错。
听老师读〔师很有感情地朗读〕，在这幅画中，哪些地方写了作者看到的事物？
想好再说。
你第一个举手，你来。
生1：
细雨
生2：
细雨、山、天空
说完了吗？
没有说完？
要不要说完呢？
不用说完了，但后面要加一个字。
生2：
等
如果写下来不说“等”，还可以用——生：
省略号
如果写下来不说“等”，还可以用省略号，看来要学好语文真不容易。
这段话中哪些是写了作者听到的声音？
“唰唰”“叽叽”
看老师写字“唰唰”，是什么声音？
细雨飘落的声音。
“叽叽”是什么声音，谁来学一学小燕子的叫声？
生1：
“叽叽”〔模仿的声音厚而消沉〕
老燕子。
叽叽〔比前者好一点〕
年轻了一点点。
生3：
叽叽
太老了，谁能学得更小一些？
生4：
都没有我学的好，听我的“叽叽”〔于老师学得很像小燕子的鸣叫声〕
齐笑〔台下一片掌声。
[模仿得惟妙惟肖，真不愧为大师啊！
再看下面一个。
这是《小英雄雨来》中的一段，来听我读它，〔教师很有感情地朗读〕“雨来刚到堂屋，见十几……背后咔啦一声……只听见子弹向他头上嗖嗖地飞来。
可是……。
〔全班静听。
哪些是听到的声音？
咔啦、嗖嗖
我来写咔啦、嗖嗖，注意“嗖”字的笔顺，一齐来读读。
[教师在黑板上写的是字，流露的是情感、责任。
于老师寓写字教学于作文教学之中，不仅能使学生确立“提笔即是练字时”的意识，同时有利于学生美好情感的形成。
读“嗖嗖”
“唰唰、叽叽、咔啦、嗖嗖”这四个词有一个共同的名字，谁知道？
形声词
把第一个字换一换。
〔一脸茫然。
不知道？
那老师来告诉你们。
象声词。
象声词也叫拟声词，它是模拟自然界声音的词。
象声词多得很，如“啾啾……”，文章运用象声词有什么好处呢？
能让人有如身临其境的感觉，四个字形容，这就叫“有声有色”，“有声有色”读！
有声有色
为什么要写得有声有色？
走进大自然会听到风声、雨声、鸟叫声，走进工厂会听到机器的轰鸣声，汽车的滴滴声，现在教室多静啊，如果哪个学生把文具盒掉到地上……
会发出“啪”的声音。
晚上静不静？
静
静就能听到爸爸打呼噜的声音，谁来模仿？
〔模仿爸爸打呼噜〕。
“噜噜噜”
一般一般，世界第三，还有谁学得像的？
〔在第一个同学的基础上再模仿。
〕“噜——噜——噜——”
你爸爸打呼噜很有特色。
生3：
〔再模仿，模仿得惟妙惟肖。
〕“噜——噜噜—噜——噜噜—”
〔台下的听课老师被这位学生的呼噜声逗得爆笑。
〔师笑〕有意思吧！
我们就是生活在这多姿多彩的世界里。
同学们，你们还听到过什么样的声音？
蛐蛐的声音。
“蛐、蛐”
不是很像，还有人听过别的声音吗？
打雷的声音。
师：
你学学。
“轰隆隆”师：
你呢？
狗叫声。
学学。
汪汪！
谁听过凶的小狗的叫声？
汪！
有点变异
汪汪汪！
下面你来跟我一起学，学狗打架，讲好啊，“君子动口不动手”，看谁凶？
汪汪汪！
不是我的对手，看谁凶？
一般一般
汪汪汪！
汪汪
[师生学狗打架声，此起彼伏。
这哪里是课堂，这是活生生的生活场景的再现。
谁厉害？
咱俩并列第一好吧！
接下来，我们去美丽的公园瞧瞧，请看大屏幕，师一边引导学生观看一边解说。
这次跟老师逛公园满意吗？
满意。
有不满意的吗？
公园里没有声音。
再次去这座公园逛逛！
〔这次听到了各种动物的声音，鸟叫声、知了声、蛙鸣声、泉水叮咚声互相交织着。
这次逛公园满意吗？
满意，有声音了！
我们写作文要像第二次逛公园一样，如临其境、有声有色。
不能像第一次逛公园那样，光写看到的，不写听到的。
适当地写一写听到的声音，这样老师会在你的作文本上写下四个大字“有声有色”。
你愿意把第二次逛公园的感受写下来吗？
不要把所有看到的都写下来，就选你最喜欢的景物写那么个两三处就行了。
选你最喜欢的声音，就写那么个一两处就行了。
第一，如果你的作文里出现了象声词就是“合格”了。
第二，如果你写的具体，而且通顺就是“优秀”了，难不难？
不难！
不难，愿不愿意？
愿意！
如果你对第二次逛公园不感兴趣的话，于老师还有个方法，这里还有三组象声词：
〔1〕轰隆隆、呼呼、哗啦哗啦〔2〕咯咯、嘿嘿、嘻嘻
〔3〕啪、呜呜呜、啪、扑哧
当你们看到这些象声词，你的脑海里出现了什么样的画面？
请你迅速拿起笔，是写第二次逛公园呢，还是从这三组象声词中展开想象写呢？
再说一遍，这次作文，第一，只要你写的有声有色就是合格的，如果你写的具体，而且通顺就是优秀，要求很低，请小朋友们放开写。
第二，写的过程中，要一气呵成，如果不会写的字就画个圈，放在一边，千万不要打断自己的思路，要一气呵成。
你们记住了没有？
[提供了虚、实两种表达方式，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意表达。
“这次作文要求很低，请小朋友们放开写。
”这一句激励性的语言，消除了学生表达的心理障碍，使他们想说、想写、爱说、爱写。
记住了。
谁想写“扑哧”这一组，还没拿定注意是吧，请你们迅速拿定注意，不要耽误时间。
好，动手。
〔生开始写作文，师巡视。
第二课时
谁写了第二次逛公园的，请站起来，报题目。
《有趣的公园》生2：
《美丽的公园》生3：
《公园里的清晨》生4：
《有声有色的公园》
谁是班长，你是二班长还是大班长？
大班长
平时谁跟你过不去，不听你指挥，请你点他上来读作文。
班长：
汪伊潜〔音同〕
〔汪伊潜走上台来。
〔对汪说〕你得罪他了吗？
汪：
得罪了。
你恨他吧，让你读作文。
嗯
〔全场大笑〕
不要恨他，等会你就会感谢他的，读吧，大家洗耳恭听。
汪：
当阳光穿过树林……
停下来，从开头到现在，我觉得你写得不错，特别是“当阳光穿过树林……”这句话我要给你加十分，接着往下读。
阳光穿过树林……天气渐渐升高了。
什么？
天气渐渐升高了，是“太阳”是不是？
太阳渐渐升高了……青蛙“呱呱”地叫着，声音很响，能传到很远。
这里加个“的地方”
能传到很远的地方。
真不愧为动物界的歌唱家。
我也喜欢这句话“真不愧为动物界的歌唱家”加五分。
青蛙多高兴啊，你封它个“歌唱家”的称号，接着往下读。
荷花早就已经盛开了。
荷花已经盛开了，“早就”划掉。
露出嫩黄色的小花朵。
小——？
小莲蓬
你看他把《荷花》一课中学的句子都用上了。
学了就要用，再加五分。
有蜻蜓……让我想起了一首诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。
不是一首诗，是想起了两句诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。
让我想起了两句诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。
因为你用了两句古诗，并且用得恰当，加五分。
我给你总共加了多少分？
25分。
第一，符合要求，有声有色。
特别是青蛙的“呱呱”声。
第二条也符合要求，就是得100分，再加25分，得多少分？
125分。
你得过吗？
没有。
这是我一个七十多岁的老教师给你打的分，要不要保留，给谁看？
妈妈，爸爸。
〔鼓掌〕现在你对班长感觉怎么样？
很感谢他。
你对他说声“谢谢”。
谢谢你给我时机。
〔转向班长〕给班长一个时机，你来读你的作文。
……看见小鸟“叽叽喳喳地叫着”
看见？
听见小鸟叽叽喳喳地叫着，青蛙呱呱地叫着，响彻在整个公园。
加个“的上空”，响彻在整个公园的上空。
响彻在整个公园的上空……雷公公发脾气了……
我建议你把“雷公公发脾气了……”这段删掉，鱼儿那么多，看的正高兴，突然下雨了，淋成了落汤鸡，多难受啊！
到底是班长啊，打了这么多的比喻，显得多生动啊！
加20分，100加20分。
这次没有要求，你随便点。
……轰隆隆……哗啦啦……
听完过后，题目要改，改成《大雨过后》，因为大雨写的少，过后的事写得多，总分值100加朗读10分。
第二组第三个你来点同学读。
《秋游》……嘻嘻……把爬山虎围了个水漏不通。
水漏不通？
围了个水泄不通。
青蛙的叫声可以加进去的，加好后给你打分。
我来点人。
《迟到》，早上，我迟到了，老师知道了非常生气，老师把拍拍放在讲台桌上，我顿时吓得呜呜地哭了，过了一会儿，老师突然走到我跟前，“啪”的把门关上，说“好了，好了，别哭了，下次可不要迟到，不然罚站一上午，知道了吗？
”
哦，够严重的，罚站一上午，劝劝那老师罚站五分钟吧！
我“扑哧”地笑了，说“谢谢老师，我下次再也不会这样了。
”下课了，我激动地跑到老师跟前承认错误，老师只是笑着走开了，我非常感谢老师原谅我这一次，我可以许下承诺，我不会再犯了。
加分！
换一个，你来。
《龙颜大怒》
“龙颜大怒”说的是皇帝吗？
[幽默！
幽默的语言活跃了课堂气氛。
〔笑〕说妈妈！
《龙颜大怒》，星期天到了，小红高高兴兴地在家里看电视，这时妈妈进来了问小红“你作业有没有做？
”，小红说：
“没有”。
这时小红妈妈龙颜大怒说：
“没做作业还敢看电视！
”只听“啪”地一声，妈妈把电视给关了，后来小红就“呜呜”地哭了起来，还说：
“好不容易才盼到星期天，你还不让我看电视！
”这时，正好小红爸爸来了，温和地问：
“小红，为什么哭了？
”小红答复说：
“妈妈不让我看电视。
”然后她爸爸就跟她妈妈说：
“星期天就是应该给孩子看电视的呀，看电视还能增长知识呢！
”爸爸就“啪”地把电视打开了，小红“扑哧”地笑了，然后小红妈妈生气地说：
“你就惯着孩子吧，看你把她惯成什么样了！
”说完小红妈妈气呼呼地走了。
[听到这里，我忍俊不禁。
这位学生的想象是如此丰富，构思是如此精巧！
我再次为于老师的作文教学设计拍手叫好。
一个“啪”，两个“啪”，一个“呜呜”，一个“扑哧”，写了一件有趣的事，100分加朗读分20，加想象分20得140分。
叫什么？
汪潇侠〔音同〕
同学们，作文好玩吗？
作文肯定很好玩的、挺有意思的。
全体坐端正！
〔提高嗓音接着往下说。
〕希望小朋友今后多读课外书，读课外书的时候，关注作者是怎样把文章写得有声有色，当你关注作家笔下是怎样把事物写得有声有色的，把看到的、听到的写下来的时候，那你的作文就会更加有声有色，一定要多读课外书哦，读细一点，读慢一点，这样你的作文就会进步很快。
咱们可以说再见了吧，喜欢于老师吗？
我请三个人来说说喜欢我哪一点？
老师教学作文能抓住特点。
您很有趣。
批改认真。
〔还有小孩举手想说。
哦你要说。
不说憋得慌，是吗？
很亲切，写作文写得有声有色。
下课，谢谢。
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