小学数学人教课标版一年级人教版一年级数学下册《找规律》教学设计.docx
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小学数学人教课标版一年级人教版一年级数学下册《找规律》教学设计
第一课时找规律
（一）
教学目标
１．通过物品的有序排列，自主认识简单的排列规律，并能根据规律指出下一个物体。
２．通过涂颜色、摆学具等活动，增强动手能力和创新意识。
３．在经历寻找规律过程中，体验规律的美和创造的快乐。
教学重点：
初步发现事物的排列规律。
教学难点：
能用较清楚、规范的语言表述找出的规律。
教学过程
课前游戏
师拿出一个透明盒子，里面装了一些玻璃球
师：
同学们猜一猜，这个盒子里有多少个珠子？
生：
６０.
师：
少一些。
生：
５０
师：
少一些
生：
４７
生：
４６
生：
４０
师：
再少一些。
生：
３５.
师：
恭喜你！
你猜对了！
掌声送给他。
生的掌声乱七八糟。
师：
掌声不整齐，听老师的.哒！
哒！
哒哒哒！
生做一次。
师：
好，那待会刘老师说，掌声送给他，大家就应该。
。
师生一起做一次。
师：
看看还记不记得。
掌声送给他。
生做。
师：
再来一次，掌声送给他。
生做。
师：
非常棒！
上课！
一、在游戏中感知规律
1.猜一猜
师：
同学们，六一儿童节准备到了，有几只小动物想和我们一起过六一，开心吗？
（开心！
）让我们来看一看是哪些小动物呢？
先看第一组（课件上反贴着六只卡通动物卡片.）
师：
谁来了呢？
（课件出示前两只动物），停顿一下，出现第三只动物。
问：
下一个呢？
生1:
美洋洋。
生2：
喜洋洋。
生3：
懒洋洋.
点击出示第四个，师：
看清楚，后面是什么？
生：
灰太狼。
（出示，师点头）
师：
最后一个是——————
生：
美洋洋。
师：
真厉害！
你们猜中了。
再来看第二组的动物。
同样出示前两只动物，让生猜第3个。
（猜不对）
师：
下一个呢？
师：
看清楚!
学生都猜不对。
师：
为什么第一组动物的后面你们都能猜对，第二组就没猜对呢？
２.揭示课题
生：
因为第一组小动物的排列有规律。
师：
他说有规律，我就把“规律”二字写到黑板上。
师：
其实规律在我们的日常生活中是会经常遇到的，这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。
（在“规律”前面板书“找”）
【设计意图】：
通过游戏学生的情绪从前面的得意忘形变为百思不得其解，刚才猜的那么准确，怎么一会就不行了呢?
有了问题的存在，就有了探究的动力。
二、在探究中认识规律
（一）探究有规律的图案
师:
为了庆祝“六一”儿童节的到来，学校明天即将要举行大型的文艺表演，小动物们带来了一些好东西来装扮我们的舞台，想知道是什么吗？
1.出示爱心
师：
认真观察，爱心有规律吗？
有什么样的规律？
（先让生思考一下）谁来说说？
生１：
爱心是按照一颗蓝一颗橙一颗蓝一颗橙。
。
。
。
。
。
生2：
爱心是蓝橙蓝橙蓝橙。
。
。
。
师：
对，蓝橙一组，蓝橙一组，蓝橙一组排列的（师同时一组、一组的圈出来）板书：
一组
师：
老师把爱心分成了几组？
生：
3组
师：
几个为一组？
生：
2个。
师：
能说的详细一些吗？
哪两个为一组？
生：
蓝和橙。
师：
同意吗？
生：
同意。
师：
第1组是蓝橙，第2组是？
生：
蓝橙
师：
第2组和第1组一样吗？
（手指着第二组）
生：
一样。
师：
第3组和第１组呢？
生：
一样。
师：
后面出现的两组和前面第1组一模一样，那么后面的出现我们给她起个名字：
重复出现。
（板书这四个字）。
来，孩子们，读一读这四个字，预备开始。
生：
重复出现。
师：
那我们就可以完整的说：
爱心的排列是蓝橙一组，（手对着后面两组）重复出现，这就是规律。
师：
让我们把这组的规律再说一次，爱心的规律是蓝橙一组，重复出现。
师：
刚才我们是从什么角度找出爱心的规律？
生：
颜色。
（板书）
师：
真棒！
（拿起两个不同颜色的爱心）提问：
接下来摆哪个颜色呢？
谁来帮刘老师摆上去？
生上台操作。
师：
做对了吗？
再摆一个，摆什么呢？
你们说我来摆。
师：
同意吗？
师：
爱心的规律我们找出来了，再来看第二串，是什么呢？
2．出示彩旗
师：
好好观察，彩旗有规律吗?
生：
有。
蓝黄绿蓝黄绿蓝黄绿蓝黄绿
师：
哪位小朋友上来，像刘老师刚才那样分组圈出来，一边圈给大家看，一边说。
生上台操作。
师：
都同意他的做法吗？
这里几个为一组？
师：
蓝黄绿为一组。
师：
是从什么角度来观察彩旗的规律？
生：
颜色。
师：
可以完整的说一说它的规律吗？
像刚才我们说爱心的规律一样。
（师有意指着板书的那几个字）
生１：
彩旗是蓝黄绿一组，蓝黄绿一组，蓝黄绿一组出现的。
生２：
彩旗是蓝黄绿一组，重复出现。
师：
谁说得更好？
（生２），掌声送给他！
生拍手。
师：
数学上，我们常常用简洁的语言来描述一件事物，追求简洁美。
师问生１：
你知道现在该怎么说才是最好的吗？
请你再说一遍。
生１按照要求再说一遍。
师：
按照这个规律往下排，下一面彩旗应该是什么颜色？
你们来说我来摆。
生：
蓝。
（师贴上）
师：
再下一面呢？
生：
绿。
师：
真厉害！
3．图形
师：
刚才我们是从颜色的角度找到了爱心和彩旗的规律，那这一串呢？
（出示图形）我们发现，它们的颜色都是
生：
绿色。
师：
有规律吗？
生：
有。
师：
谁来说说？
生１：
这串图形是圆形正方形三角形一组，重复出现。
（师圈出来）。
师：
说得好不好？
掌声送给他。
生拍掌。
师：
第一组是什么？
生：
圆形、正方形、三角形。
师：
接着往下排，是什么呢？
（拿出三个图形）请三位小朋友上台贴上。
师讲评。
【设计意图】：
让学生体会到有时事物的规律是多样性的，我们可以从不同的角度去观察，体现了课堂注重学生思维发展的多样性。
４．小结
师：
看这三组装饰品，有什么共同点？
生１：
都是有规律的。
生２：
圈出了一组组
生３：
前两个是看颜色，最后一个是看形状
师：
每个装饰品都圈出了一组，再一组一组重复出现，这就是找规律的关键所在。
所以我们找规律，先找到？
生：
一组。
师：
对！
把这组圈出来，再看它是不是以这一组重复出现，如果是，说明它是有————
生：
规律的。
【设计意图】：
让学生从主题图中观察爱心、彩旗，图形排列的规律，并且学会说它们分别是按什么规律排列出现的，体会规律排列的多样性。
三、在操作中应用规律
（一）热身练习
１.下一个是谁？
师：
真棒！
打开你们桌面的学习单，做第一题，下一个是谁？
圈出正确答案。
像刚才这样，一组一组圈出来。
师巡视指导，展示生的练习，提问生，评讲。
师：
全做对的小朋友请举手。
2.叫小朋友上台，排成有规律的一列。
师：
刚才有些同学的表现非常好，请他们上来做刘老师的小助手。
（依次点出坐姿端正的孩子上台，形成男女男女男女的一列）
师：
同学们观察一下，这些小朋友的排列有规律吗？
生：
男女男女男女
师：
（指着板书）能用规范的语言来描述吗？
生：
男女一组，重复出现。
师：
很棒！
下一个是？
再下一个呢？
师：
谢谢这些小助手，请回去坐吧。
3.涂一涂，按自己喜欢的规律来填色。
师：
同学们已经学会了找规律，想用水彩笔画出你们喜欢的规律吗？
师：
涂一涂，习题２，按自己喜欢的规律来填色。
4.我是小小设计师
师：
小朋友已经学会了找规律，还用水彩笔创造了自己喜欢的规律。
老师看到小朋友还意犹未尽，好，拿出桌面上的学具摆一摆，贴一贴，看谁摆的图形队伍有规律？
5.欣赏学生创作的作品
师：
谁愿意把自己摆好的学具拿上来展示？
仔细观察，你们能猜出这位小朋友是按照什么样的规律摆学具的吗？
【设计意图】：
让孩子通过自己动手操作创造他们自己喜欢的规律，充分体现了从学中玩，从玩中学的理念。
四、在总结中升华规律
１.掌声的规律
师：
同学们今天的表现非常好，掌声表扬下自己！
（拍完之后）咦，我们的掌声————
师：
也是有规律的。
再来一次！
２.生活中的规律
师：
除了我们今天所学过的这些，生活当中你们发现哪些事物也是有规律的呢？
生：
小朋友的衣服上有规律。
师：
说完整，我发现了——-
生1：
我发现了小朋友的衣服上有规律。
生２：
我发现了红绿灯有规律。
生３：
我发现斑马线有规律。
生４：
我发现星期一到星期天有规律。
生５：
我发现早餐中餐晚餐有规律。
师：
看来规律是无处不在呀，接下来我们一起看看生活中的规律。
【设计意图】：
通过让学生思考学生中有规律的事物都有哪些，并且欣赏生活中有规律的事物，让学生充分体会到生活中处处有规律，只要自己留心观察生活的事物，就会发现更美的规律。
３.总结
师：
同学们，这节课我们学习的是————
生：
找规律
师：
学完了《找规律》，你想说些什么？
生1：
我知道了生活中有很多有规律的排列
生2：
我知道有规律的排列可让生活变得更美丽
生3：
我知道了怎样找规律
师：
同学们，你学会找规律了吗？
师：
希望同学们课后继续用心观察，发现我们身边有规律的事物，把你的发现和老师、同学们一起分享，好吗？
板书设计
颜色 爱心 蓝橙一组，重复出现
彩旗 蓝黄绿一组，重复出现
形状 图形 圆正三角一组，重复出现
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