辩论修养考试试题答案期末考试超星尔雅慕课网络课考试题目文档格式.docx
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攻守战场
3
辩论中运用对“势”的理解时，首先要求对“势”进行静态和动态的（）。
归纳
反思
认知
强化
C
4
（）又称智力激励法，是现代创造学家奠基人奥斯本提出的一种创造能力的集体训练。
头脑风暴
小组讨论
案例教学
自主学习
A
5
辩论中，以下哪种行为是可取的。
（）（1.0分）
偷换概念
篡改价值观
更换战场
符合逻辑的立论
6
淳于髡对孟子关于“男女授受不亲”的反驳，采用了以下哪种手段。
或
假
援
效
B
7
为防止价值主体的转换要注意价值主体的优先级和（）。
价值主体全称、特称的转换
价值主体的全称
价值主体的特称
价值主体全称、特称的一致
8
逻辑论证的最终目标在于（）。
价值判断
价值表现
价值升华
价值泛化
9
人们关于同性家庭收养的儿童是否有正常的社会生活这的不同看法，反映出（）。
相同个体，相同价值
相同个体，不同价值
不同个体、相同价值
不同个体、不同价值
10
关于“侔”的作用，表述错误的是（）。
做排比，加强情感
做并列，丰富内容
做对比，强调同异
做援引，产生共鸣
11
在辩论中，将高考移民视为异地高考，是（）。
模糊概念
模糊内容
偷换内容
12
在对“势”进行操作时，以下哪一方面可以忽略？
注意立足点
注意价值主体
注意平衡
注意概念
13
辩题中经常出现两类概念——以事实判断为主的概念和以（）为主的概念。
主观臆断
客观存在
群体意念
14
“网络反腐是利大于弊还是弊大于利”属于以下哪类辩题。
事实性辩题
判断性辩题
比较性辩题
猜测性辩题
15
（）是墨子七种逻辑方法中的核心。
辟和效
或和效
推和效
援和效
16
价值主体的（）需要坚守，否则就会使优势变成劣势。
重要性
有效性
突出性
优先级
17
弱化对方认为对自己最有利的概念，有利于（）。
压迫对方概念空间
压迫我方概念空间
扩充对方概念空间
平衡我方概念空间
18
以下哪一项不属于“势”在知识、案例中的应用。
不对等强度
运动变化
客观理性的超越
更好的内容回应
19
针对“男人有钱就变坏”的观点，可以采用（）的逻辑方法进行反驳。
辟
推
20
“对等强度”是指（）。
一种强横
完全均等
攻破对方认为有利的人和事
忽视对方认为有利的人和事
21
辩论中，对价值主体的定义越少，辩论越（）。
耗费时间
减少时间
容易操控
不易操控
22
杀人游戏与社会生活均要求个体要主动（）活动。
顺从
抵抗
参与
操纵
23
关于“假”，下列说法不正确的是（）（1.0分）
假使辩论内容充实
假反映出人的知识积累和社会阅历
假使辩论不着边界，失去意义
假是辩论中一种重要的逻辑
24
“顺序而为”技巧的应用应该遵循（）的原则。
团队配合，避免单一辩手承担过多压力。
论据之间相互依存，相互联系
坚持同维竞争
在一句话上争长短
25
战场是由若干核心概念、价值主体以及涉及的（）构成的论辩空间。
认知领域
创新意识
价值命题
理论倾向
26
在辩论教育公平时，以下哪个因素可以暂且不给予考虑。
机会均等
资源分配合理
结果公平
性别平等
27
“援”在使用时有三种技巧，哪一项除外（）。
援根节点
选择最有利于表达本方观点的“援”
时时刻刻采用“援“的思维
援对方的话
28
新的认知和新的运用是（）阶段的产物。
把握
引领
创新
29
以下哪一点不属于使用“类比”的要求（）。
要有信心
判断类比是否恰当
对类比进行限定或调整
强行制造类比
30
辩论时，需要考虑问题的必要性以及（）。
前提的合理性
前提的完备性
前提的限定性
前提的局限性
31
假若将辩题中心比喻为跷跷板中心，将正反两方视为与中心等距的跷跷板，那么从客观上讲，辩题正反方应该是（）。
等距的
均等的
均势的
对等的
32
在学习中，最重要的是：
（）。
发现
求合
效率
知识
33
逻辑是指事物之间的普遍（）。
联系
存在
意义
价值
34
（）与激进立论不同，它体现出从平淡到极致的过渡。
主动立论
积极立论
消极立论
保守立论
35
辩论中第一个层次的对抗是（）。
意义对抗
价值对抗
概念对抗
行为对抗
36
如何才能对对方进行“更好内容”的回应？
进行单向训练
进行双向训练
进行集中训练
进行封闭训练
37
在辩论中，正确运用“势”的情况的是（）。
坚持与对方辩论不利于己方的问题。
直接否定不正确的前提。
坚持与对方辩论不可接受的前提。
不考虑前提的辩论。
38
以下对“辟”“或”“假”“援”的解释错误的是（）。
辟：
类比
或：
不尽然
假：
必然
援：
援引
39
以下选项中，不属于“势”的前提合理性的是（）。
概念上己方占优
价值主体上己方占优
价值观念上己方占优
是否可以完胜对方
40
辩论中，坚持或者反对某种观点，可以从哪一点切入？
从概念下手
从行为下手
从人员下手
从意义下手
41
哪些问题是对方辩手必须回答的问题。
我方视角中，价值主体与概念的映射关系。
我方视角中，价值主体与概念的非映射关系。
对方视角中，价值主体与概念的映射关系。
对方视角中，价值主体与概念的非映射关系。
42
要做到明确概念需要（）、价值观、价值主体三者具有稳定性。
辩题
辩手
命题
43
以下哪种不是论据模式？
三维模式
金字塔模式
循环论述模式
方形模式
44
“车木也，乘车非乘木也；
船木也，乘船非乘木也，盗人也，多盗非多人也”采用了哪种逻辑手法（）。
侔
45
辩论中，双方的辩论主体应该是一致的，否则就不能保持（）。
对等价值
绝对价值
对等高度
绝对高度
46
符合辩论中攻防关系的是（）。
全面攻击，有底线防守
全面攻击，无底线防守
有选择攻击，坚守防守底线
坚持全面攻击，坚守防守底线
47
以下关于升华表述不正确的是（）。
升华不是为了煽动情绪
是为了引领到终极的辩论意义。
是为了发现共鸣之处
是对具体事例或具体辩论价值主体的描述。
48
在“人性本善”与“人性本恶”的辩论中，“人性本恶”重在以（）取胜。
对“恶”的模糊界定
对“恶”的明确界定
对“本”的模糊界定
对“本”的明确界定
49
辩论中，4号同学坚持投给1号，造成平局，可能是由于（）的原因。
判断正确
角色同一
价值消失
价值失真
50
辩论中的“破”是指对于对方（）的“破”。
前提
理论
二、判断题（题数：
在破的过程中应尽己方最大的努力，全面证明对方是错的。
×
在攻守的平衡与总结陈词中，心态的平衡可以单纯通过心性的修炼达到。
对抗的结果是价值观的趋同、价值体系和逻辑的融合。
√
高考移民的外延大于异地高考的外延。
交流的终极目的是价值观念的输出。
辩手的气质与风度与其选择的立场息息相关。
辩论准备时，需要开拓视野，内心不要有定势。
辩论者若想获得对事物的准确认知，需要其将听、看、想三者相结合。
在辩论中，论据之间应该是相互关联、相互依存的。
起点认知时的广度和深刻程度决定了最后创造的可能。
语言是逻辑的常用表现形式。
辩论是发现矛盾、分析矛盾、提出矛盾解决办法的过程。
辩论者的基本素养之一是要具有逻辑性。
悖论是一无是处的，它不能通过逻辑的方式发现与逻辑相悖的地方，进而帮助完善科学。
论辩中，辩论者的“引领”应该是具有更高层次价值观的正向的引领。
“援”是为了让自己在表达过程中获得价值观的共鸣。
辩论需要知行合一，这就要求价值观、逻辑、知识及事例表里合一。
对抗性的辩论活动要求辩论时要注意把握边界，战胜自己在情绪、认知、性格上的缺陷。
辩论中，应该尽量保持不等强度、不等高度以及不等价值主体。
概念持平是指概念偏向于一方，且其内涵和外延均不可跨界。
“假”的逻辑不是表达中含有“假如”、“假设”，而是陈述尚未发生的，但可能存在的情况。
概念、价值主体以及二者关系对辩论思路和内容具有影响。
辩论不仅有利于比赛，同时能帮助人在现实生活中持中守正、懂得包容。
辩论中，不应该使用泛化概念或者狭隘概念。
对概念所具有的内涵和外延的分析是进一步论辩的基础。
“势”反应的不是变化的趋势，变化的方向，而是静止的状态。
“或”的逻辑虽然简单、直接，却可以弱化对方概念、价值主体和价值观。
辩论不是在求合中，凝聚外在观众个体，形成更大群体价值共鸣的游戏，而是坚守自己的游戏。
显性剥夺是指权利被社会主流价值观念和判断所剥夺。
绝不随意接受对手的定义是辩手的良好习惯之一。
在进行价值主体的尖锐对抗时，可以不坚持价值主体的优先级。
信息的碎片化会容易让我们对世界的认知产生严重偏差。
机会均等是公平的全部内涵。
举出对方认可，但又和已知概念事实或者对方前提假设不一致的事例是可用的论辩技巧。
逻辑论证不能构成主要论证战场体系。
“名不副实”告诉我们认知时要凭借名称来判断价值内涵。
辩论者要牢牢把握的是自己的主战场，而不是相似的，但实际上有偏差的战场。
在杀人游戏中，每个人既要充分体验角色，又要充分考虑全局。
自由辩论对抗中，最好的不是一味反驳对方，强调对方是错的，而是将对方论据化为己用，做到势在我手。
“本分而理”强调讨论具体事实、细节。
辩论中，价值主体过于集中容易造成被接受性差。
辩论需要辩手能说、会写，同时具有广博的阅读量以及强大的记忆力。
立论的边界是全方位的，它要求在意义概念内讨论相关主体的价值观念。
追求极致是指从始至终，保持价值标准、论据、价值观的一致。
辩论准备时，可以通过头脑风暴罗列各种可能，然后找出适合本方的立论。
不同的价值主体对同样的概念可以有不同的价值判断。
辩论的目的不是单纯获得某种胜利，而是让更多人认知辩题背后的深刻内涵。
一个强大的辩论思维是排斥对方，而不是吸收对方。
学习过程强调的是创造而不是模仿，特别是思维创造。
（）
用对方概念作为本方概念的基石，是最高包容性的对抗。
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