二年级下册科学教案全册教案教科版Word文件下载.docx
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2、小组分组（从一号袋拿出资料，学生分类）实验并做记录，
老师巡视指导
3、报告交流
4、小结。
（1）比较实验结果和展望结果可否完满一致。
（2）能被磁铁吸引的物体和不能够被磁铁吸引的物体有什么不一样的
特点？
（3）由此我们能够推知，磁铁能够吸引什么物质？
（4）我们只用了13种资料，科学家用了更多种资料做实验后，
发现磁铁确实能够吸住铁的物质，我们把磁铁的这个特点叫做磁性。
（板书：
有磁性）得出结论：
磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
那现
在你能说说为什么磁铁那么喜欢小鸡吗？
考考你（课件）
（1）我们把磁铁能吸引（）一类资料做成的物体的性质叫
（）。
（2）科学解决问题的方法是（）
a、确认也许修正本来的想法b、展望c、实验检验
二、研究活动二：
巧辨真假（10分钟）
1、展望师：
有些家伙看到磁铁那么好玩，也冒充到“铁”家
族行列中来了，请用你的火眼金睛看一看，哪些硬币是铁制成的呢？
有更好的方法来鉴识铁家族成员吗？
2、着手实验从二号袋拿出资料，学生分类
3、报告结果从结果中你发现了什么？
师：
为什么有的硬币
能被磁铁吸住？
而有的硬币又不能够被磁铁吸住呢？
想进一步认识硬
币吗？
请看大屏幕！
（课件）教师课件演示各样硬币成分，并解读和讲解。
4、明察秋毫辨一辨师：
自然，生活中间，好多物品我们都可
以用磁铁去吸吸看，也有部分物品不能够去接触，比方说电视机、电脑、
手机、硬盘、手表等等物品，磁铁接触后会损坏这些物品。
三、全课总结，畅谈收获（5分钟）这节课你学到了什么？
你还想知道哪些关于磁铁的知识？
这将在今后的学习中间进一步去认识，只要我们肯动脑、着手，就会有更多的发现！
四、实践应用，拓展新知、总结延伸：
1、利用磁铁还能够够做什么幽默的小游戏呢？
自己课后去设计设
计哦！
2、关于磁铁，我们还想知道些什么呢？
2、磁铁怎样吸引物体授课设计
授课目的：
科学看法：
1、磁力拥有磁力，能够使物体搬动。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
依照资料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能够
吸铁。
感神态度价值观：
1、认真实验，获得凭据，用凭据来检验推测的重要性。
2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中敬爱他人建议，敢于提
出不一样见解，乐于合作与交流。
授课重点：
经过实验，认识到磁铁隔着一些物体也能吸铁的性质。
授课难点：
知道并理解用磁铁隔着一些物体也能吸铁。
1、观看小魔术——会走路的回形针学生猜想，教师演示。
看
到了什么现象？
学生交流告告。
本来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！
2、实验研究怎样让小车动起来？
（1）拉动小车
（2）推动小车
（3）不接触小车，能让它动起来吗？
生：
能够，磁铁隔着必然距离能够吸引小车。
师:
刚刚我们磁铁隔着必然距离能够吸引小
车,若是磁铁隔几张纸能吸小车吗?
隔一本书呢?
演示（注:
先猜想再考据,引导生认真观察并感觉磁铁在必然范围内（隔物或隔一段距离）都能吸铁。
）师:
磁铁的这种吸引力叫磁力小组实验交流实验结果。
师：
磁铁还能够隔着哪些物体吸引小车？
边演示边说：
磁铁隔着一张纸片也能吸引铁钉。
磁铁隔着薄木片也能吸
引铁钉。
、、、、、、、师：
谁能用一句话来总结一下？
磁铁隔着物体也能吸引小车（师板书）师：
磁铁隔着所有物体都能吸引小车吗？
不能够师：
特别聪颖，为什么呢？
我们看，师显现纸、
木片、铝片等问，这些物体有什么共同点？
都不是铁资料制成的。
隔着的资料里没有铁。
隔着的资料都比较薄。
你观察得很认真，磁铁隔着这些比较薄的物体也能吸引铁钉，但当隔
着的物体达到必然的厚度，铁钉还能够被吸引吗？
生：
不能够；
由于我
发现桌面比较厚，当磁铁隔着厚木桌时不能够吸引铁钉。
我发现磁铁隔着1本科学书能吸引小车，磁铁隔着2本书能吸引铁钉，但当磁铁隔着3本书时，就不能够吸引铁钉。
因此当隔着的物体达到必然的厚度时，磁铁就不能够吸引铁钉。
实验时隔着的资料里不包括铁，且都比较薄,因此有必然的限制性，因此我们只能说磁铁隔着一些物
体也能吸引铁。
（板书一些）磁铁隔着铁质物体吸引铁，情况比较复杂，在今后的学习中我们会研究到。
【设计妄图】这一环节内容弹性较大，“一些物体”的详尽含义不好理解，因此让学生就地取材，
用磁铁隔着比较厚的书，比较厚的木桌面等吸引铁，使学生理解当隔
着的资料达到必然的厚度,铁就不能够被磁铁吸引，从而知道这里的
“一些物体”指的是一些比较薄的物质，而且还不包括铁质资料。
课
堂生成化解了授课难点，使实验研究充满生活兴趣，达到必然的深度。
3、贯穿交融——隔物取物师：
老师的钥匙掉鱼缸里了，我不想把手弄湿，你能用什么方法帮我把它拿出来？
学生演示这个实验。
看来磁铁的作用果然大。
从这个实验中间我们能够得出什么结论？
4、我会做
（1）辨认铁制品，使用磁铁检测比用眼睛看更可靠。
（）
（2）磁铁能吸引所有金属。
（）
（3）检测能被磁铁吸引的物体的实验中，检测的物体越多，结
果越可靠。
（4）金属铜和铝能够被磁铁吸引。
磁铁隔着物体去吸铁的实验记录分开铁与磁铁的物体观察
到的现象纸或书塑料片布木片玻璃泡沫
四、总结延伸：
1、今天的课，对我们的知识增添有什么帮助？
你有什么收获？
2、老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙
成功捞上来呢？
3、磁铁的两极
教材解析：
《磁铁的两极》是本单元的第三课，是在认识磁铁能吸什么、磁铁怎样吸引物体此后，指向“磁场”授课的第一课，教材由四部分组成：
第一部分是聚焦：
经过推测条形磁铁不一样部位磁力大小可否同样，认识学生的前看法，同时产生本课的研究问题，第二部分是研究：
依照推测经历借助回形针用感官感觉磁铁不一样部位的磁力、观察同样轻重的回形针被磁铁不一样部位吸引的距离（先后）以及借助铁粉盒观察铁粉在磁铁上的分布等活动收集磁铁不一样部位磁力大小的凭据，第三部分是商议：
依照观察的现象建构磁极的看法，第四部分是拓展：
运用方法认识其他磁铁的磁极。
学生解析：
学生已经研究过磁铁能吸引回形针、硬币等铁质物体，为本课借助小钢珠、回形针、铁粉等比较磁铁不一样部位磁力大小确定了基础。
二年级的学生关于磁铁不一样部位的磁力大小是模糊的，关于怎样借助回形针、铁粉等比较磁力大小的实验操作方法需要进行明确地指导，学生借助表示图表述实验现象以及怎样借助现象变换成看法的凭据意识需要进一步培养。
1、经过研究磁铁不一样部位的磁力大小，知道磁铁有两极，知道
磁铁两极的磁力最强。
2、能经过感官体验、比较磁铁不一样部位吸引回形针的远近和先
后、观察铁粉在磁铁上的分布等活动，比较和描述磁铁不一样部位的磁
力大小。
3、经过观察和比较磁力大小，保持进一步研究磁铁性质的兴趣。
经过感官体验、比较磁铁不一样部位吸引回形针的收效、观察铁粉在磁铁上的分布等活动，理解磁铁有两极，而且磁铁两极的磁力最强。
引导学生从一系列的研究活动中懂得磁铁有两极，而且磁铁两极的磁力最强。
条形磁铁、小钢珠若干、蹄形磁铁、回形针若干、铁粉盒、课件、活动记录等等。
预习要求：
经过玩磁铁，进一步认识磁铁的特点。
一、课前检查：
请学生画一画条形磁铁不一样部位的磁力大小。
二、调动原有经验，聚焦研究主题,经过显现课前学生画的条形磁铁不一样部位磁力大小的表示图，惹起认知矛盾，明确研究磁铁不一样部位磁力大小的主题。
1、显现原有认知，产生问题显现学生关于磁铁不一样部位磁
力大小的表示图。
2、交流原有认知，聚焦问题
三、感官体验力量，直观感觉磁力,经过借助回形针感觉磁力的
大小，让学生对磁力有直观体验，同时产生进一步实验研究的需求。
1、明确实验方法,教师演示感觉磁力的方法。
2、学生感觉磁力
3、商议感官体验
（1）提问：
说一说是依照什么感觉来判断磁力大小的？
（2）提问：
磁铁各个部位的磁力可能是怎样的？
磁力可否是和同
学们感觉的同样呢？
四、观察吸引序次，实验比较磁力，经过观察磁铁不一样部位吸引
回形针的先后，比较磁力的大小，进一步丰富磁铁各个部位磁力不一样
的凭据，建构磁铁两极的看法。
1、演示方法，明确观察标准
（1）教师演示实验方法。
（2）推测：
能够依照什么现象来判断磁力的大小？
2、学生实验，绘制磁力表示图
（1）温馨提示，明确要求：
回形针要在同一“开始线”；
沿着格
子平推，推一格停一停，合作实验；
画一画磁力
（2）学生实验、绘制磁力表示图。
3、交流商议，定义磁铁两极
经过实验发现磁铁各个部位的磁力是怎样的？
哪个小
组来说一说你们的实．验．结．果．？
哪些小组的结果是和他们同样的？
有不同样的吗？
（3）引导：
磁铁中间部位有没有磁力？
4、微观演示，清楚磁力分布
（1）出示铁粉，投影演示。
中间部位有没有磁力？
（3）小结引导。
五、拓展延伸，方法应用：
经过奖励的方式供应学生课后研究
的资料，让拓展活动能本质睁开。
4、磁极与方向
授课目的
1、知道磁极与方向有必然的对应关系，南极用字母Ｓ表示，
在磁铁上一般为蓝色，北极用字母Ｎ表示，在磁铁上一般为红色。
2、经过用不一样形状的磁铁进行研究活动，认识磁极与方向的
对应关系。
3、引导学生在研究活动中能够团结协作，合作交流共同完成
学习任务，而且乐于与学生交流自己的发现与想法。
4、认识磁铁在生产和生活中的广泛应用，进一步引导学生学
习科学和运用科学。
授课重点：
经过运用不一样形状的磁铁进行研究活动，认识磁
铁的磁极与方向的对应关系。
授课难点：
能够经过自己着手进行研究活动，从实验的过程
中得出实验的结论，认识磁极与方向的对应关系。
授课准备：
各样不一样形状的磁铁、旋转架、木头架子、剪刀、
双面胶、记号笔等。
观察磁铁在生产及生活中的应用，并认识磁铁是如
何发挥作用的。
授课过程
一、导入新课
1、同学们，在上新课从前，先请大家看一段视频。
2、播放视频：
有一个碗，碗里面有一条塑料小鱼，塑料小鱼
飘扬在水面上，头朝南尾朝北。
教师转动小鱼，让小鱼头朝北尾朝南，
但是小鱼在水里轻轻的转动，等到静止下来的时候，依旧头朝南尾朝
北。
教师再做一次同样的动作，结果依旧是同样的。
3、学生观看视频，看完此后教师引导：
同学们，为什么无论
怎样转动，小鱼都会头朝南尾朝北呢？
4、学生猜想，教师相机出示塑料小鱼的反面，学生发现鱼的
反面有一小块磁铁。
5、教师连续引导：
难道塑料小鱼头朝南尾朝北跟磁铁相关系
吗？
还是说磁极与方向有必然的对应关系呢？
今天我们就来商议这
个问题。
6、揭穿课题：
4、磁极与方向
二、研究磁极与方向的关系
1、研究实验一
（1）教师引导：
想要研究这个问题，我们先来做一个研究实验。
（2）教师出示实验器材，引导学生组装实验器材。
实验器材：
没有方向表记的小磁铁、旋转架、一张小纸条、记号
笔、双面胶等等。
（3）教师示范组装好实验器材，讲解实验的方法：
同学们，器材组装好此后，轻轻转动小磁铁，观察它静止后两端各指向什么方向，尔后用记号笔在小纸条上做上记号，用双面胶把小纸条粘贴在小磁铁的尾端，能够多做几次实验，看看观察实验结果可否同样？
（4）学生分小组实验，观察实验现象。
教师巡视，提示学生注意，同小组同学共同合作完成本次试验，每个同学都要做几做几次实验。
（5）各小组报告实验结果。
教师小结：
同学们，经过刚刚的小实验，我们发现当磁铁静止的时候，它的一端总是指向南方，另一端总是指向北方。
但是我们刚刚用的是条形磁铁，其他形状的磁铁可否也是这样呢？
下面我们用蹄形磁铁和环形磁铁再来做一做这个小实
验。
2、研究实验二
（1）实验资料：
木头支架、细线、蹄形磁铁、环形磁铁、小纸条、
记号笔、双面胶等等。
（2）实验方法：
我们用悬挂法来测试蹄形磁铁和环形磁铁。
先把
蹄形磁铁也许环形磁铁用细线悬挂在木头支架上。
尔后让磁铁轻轻转
动，观察磁铁静止后，蹄形磁铁的两个蹄各指向哪个方向，环形磁铁
的两个面各朝那个方向，尔后做好标志。
这个实验也要多做几次，看
看实验结果可否都同样。
（3）各小组合作进行实验，教师巡视，引导学生先进行一种磁铁
的实验，做完此后，再进行另一种磁铁的实验。
每种磁铁都要多做几
次实验。
（4）交流实验结果，教师小结：
同学们，经过刚刚的实验，我们
发现蹄形磁铁和环形磁铁也跟条形磁铁同样，一边总是指向南方，另
一边总是指向北方。
由此看来，磁极与方向是相关系的。
3、得出实验结论，认识磁铁的磁极与方向。
其实关于磁极与方向，科学家已经早就做过实验了。
我们把总是指向南方的那一端叫做南极，用Ｓ表示，平时在磁铁上涂成蓝色；
而总是指向北方的那一端叫做北极，用Ｎ表示，在磁铁上平时涂成红色。
（2）教师相机板书：
南极——Ｓ——蓝色北极——Ｎ——红色
4、引导学生在没有磁极标志的磁铁上标上磁极标志。
学生分小组活动，运用刚刚学到的知识，在没有磁极标志的磁铁上，标上Ｓ和Ｎ。
显现学生标号Ｓ极和Ｎ极的磁铁，并就地考据一下同学们标的可否正确，进一步牢固磁极与方向的学习。
三、拓展运用
1、教师引导：
学习了磁极与方向的对应关系，我们就可以运用这一知识解决实责问题，比方说鉴识方向。
下面我们就来用一根条形磁铁来鉴识一下方向。
2、学生同小组合作进行本次活动，用条形磁铁正确的鉴识出我们
教室的南北方向。
3、学生显现结果，教师小结。
四、课堂总结
同学们，今天我们学习了《磁极与方向》这一课的内容，知道了
磁极与方向有必然的对应关系，磁铁的一端总是指向南方，我们称之
为Ｓ级，用蓝色表示，磁铁的另一端总是指向北方，我们称之为Ｎ级，
用红色表示。
五、课后延伸
课后，请同学们连续观察在我们生活中还有哪些地方运用了磁铁，
磁铁又是怎样发挥作用的。
5、做一个指南针
1、认识指南针的历史，知道指南针是我国古代四大发明之一，
早在900多年前，我国航海就已经开始使用指南针导航。
2、认识指南针的构造以及指南针各部位的名称和作用。
3、组织学生着手参加实践活动，制作一个水浮式指南针，并运
用自己制作的水浮式指南针来指出正确的南北方向。
4、加强学生团队合作的意识和积极参加实践的意识，激发学生
热爱科学、运用科学的兴趣。
指导学生运用所学的知识，积极参加实践活动，着手
制作一个水浮式指南针。
在着手制作水浮式指南针的过程中，进一步牢固对学
生对磁铁知识的学习并引导学生将所学的知识运用到生活本质中去。
磁铁、指南针及图片、钢针、吹塑纸、盘子、水等等。
观察生活，看看磁铁在生活中有哪些应用。
1、出示指南针的图片，引导：
同学们，大家知道这幅图片上是
什么吗？
指南针。
2、教师连续引导：
大家知道指南针是怎么发明出来的吗？
又有
什么作用呢？
今天这节课，我们就来学习第五课——《做一个指南
针》。
3、板书课题。
二、认识指南针的历史与构造
同学们，指南针是我国古代四大发明之一，那么
大家知道指南针的历史吗？
出示资料。
指南针的历史：
战国时期，人
们发了然指南针的前身——司南。
晋、南北朝时期，将司南的勺状磁
石改为磁针。
唐代末期，人们在司南的基础上发了然水罗盘。
北宋
时期，出现了指南鱼。
南宋时期，出现了旱罗盘。
元代时，水罗盘和
旱罗盘传入了西方。
明朝后期、清朝初期，西方改革后的旱罗盘传入
中国，出现了中西合璧式旱罗盘。
学生读一读，认识指南针的相关历史。
教师引导：
同学们，早在
900多年，我国航海已经使用指南针导航，那么大家知道，指南针是怎么设计的吗？
3、出示指南针的放大图片，引导学生看一看，认识指南针的结
构及各部分的作用。
方向盘——确定各个方向；
支架——能使
磁针自由旋转；
磁针——指示南北方向；
外壳——起到保护作
用。
教师一边指着图片上指南针的相关部位，一边引导学生认
识指南针各个部位的名称及作用。
4、过渡：
同学们，指南针有指示南北方向的作用。
今天这节课，
我们就来着手做一个水浮式指南针，并用自己制作的指南针来指示方
向。
二、制作水浮式指南针
1、出示资料：
针、磁铁、指南针、盘子、吹塑纸、剪刀、水等
等。
2、教师引导学生分步骤认识制作指南针的方法并演示。
第一步：
制作磁针
同学们，磁针是指南针上一个重要的部位，磁针该怎样制作呢？
请大家读一读书上的文字，看一看旁边的图片，认识磁针制作的方法。
教师演示磁针制作的方法：
用磁铁的磁极在钢针上沿一个方向摩擦，重复20到30次，注意安全，不要让钢针扎了手。
教师重申磁针制作时要沿同一个方向摩擦，注意是同一个方向，重复做20到30次，注意安全。
第二步：
检查指针可否做好，并测出磁针的南北极
同学们，经过第一步，我们已经将磁针做好，但是磁针做的有没有达到要求呢？
我们还要检测一下。
同时我们还要测出磁
针的南北极。
全班交流：
怎样测出磁针的南北极？
预设：
方法一：
让磁针水平自由转动，看静止时的地址，指向北方的为北极，指向南方的为南极。
依照：
磁铁静止的时候能指示南北方向。
方法二：
拿一块磁铁的Ｓ极或Ｎ极去慢慢凑近小磁针的一端，看看小磁针的反应。
依照反应判断出磁针的南北极。
两块磁铁凑近的时候，同极相斥，异极相吸。
第三步：
用剪刀把吹塑纸剪成鱼的形状，尔后把磁针插入吹塑纸中，最后对应磁针的磁极在吹塑纸上标出东、西、南、北四个方向。
教师特别重申：
标方向的时候必然要对应磁针的磁极，不要把方向标错。
第四步：
在盘子里倒上水，尔后把做好的鱼形磁针放入盘子中。
碰到地球磁极的吸引，指南针就会慢慢的在水面上转动，直到为你指出真实的南北方向。
3、教师引导：
同学们看，老师的水浮式指南针已经做好了，大
家想不想着手做一做？
同学们在做的时候必然要依照步骤来，想一想刚刚老师讲的注意点，而且同小组的同学必然要互相合作，这样才能更好的完成我们的制作任务。
4、学生分小组开始制作水浮式指南针，教师巡视，认识学生指
南针的制作情况，并对制作不当的同学加以指导。
5、显现各小组制作好的水浮式指南针。
大家制作的
水浮式指南针管无论用呢？
下面我们就来用大家自己制作的指南针
来试验一下，看看能不能够为我们大家指出南北方向。
6、老师带领学生抵达操场上，引导学生运用本小组制作的水浮
式指南针来鉴识出哪个方向为南方，哪个方向为北方？
7、教师巡视，看一看学生使用指南针的情况，而且对指南针能
够正确的指出方向的小组加以必然和夸耀。
三、课堂总结
同学们，这节课我们亲自着手制作了一个水浮式指南针，而且还
使用自己着手制作的指南针鉴识出了南北方向。
四、课后延伸
课后，请大家运用自己制作的水浮式指南针，再换个地方试一试，
看自己的指南针能不能够指出正确的南北方向。
6、磁极间的互相作用
1、经过实验研究磁极间的互相作用的规律，知道磁铁同极互相
排斥，异极互相吸引。
2、认识磁极间的互相作用在我们生产生活中的广泛应用，激发
学生爱科学、学科学、用科学的兴趣和习惯。
3、能够依照磁铁同极互相排斥，异极互相吸引的规律制作一
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