莱芜市实验小学办学理念解读Word文件下载.docx

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他会在学生成功时，给以赏识；

他会在学生失败时，给以鼓励；

他会在学生危难时，折断自己的翅膀，送他们去飞翔；

他会教学生爱自己、爱父母、爱老师、爱同学，爱自然、爱祖国、爱社会、爱世界，爱学习、爱劳动、爱助人、爱创造……

爱是教育的全部内涵，爱是教师心中最圣洁的情感。

“只要心中充满爱，哪个孩子都可爱。

”让爱成为我们教育的信念，让爱充满我们的校园，让爱伴随孩子幸福一生。

爱是相互的，主动去爱，就会被爱。

去爱你周围的一切，你就会得到周围一切对你的爱。

不要吝啬自己的爱，尽情去爱吧!

只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！

校训：

让读书成为一种生活方式

“一日不读书，胸臆无佳想，一月不读书，耳目失清爽。

”让读书成为一种生活方式，就是随时随地最大限度尽可能地去读书，就是让“晨诵——午讲——暮读——晚省”成为实小最美的生命姿态，让阅读如同说话吃饭呼吸一样自然，成为生命的需要和习惯，丰满生活的每一个空间。

阅读是吸收，写作是倾吐，多读一本书,便多一份智慧的光泽，多写一篇文章，便给人生多添一份精彩。

文章读得多了，读得熟了，写作自然就水到渠成了。

书似青山常乱叠，灯如红豆最相思。

走进阅读，最美的片刻，愉悦的刹那，感动的心情，都会在你勤劳不辍的努力下做成精工细笔。

阅读，让生活更美好；

书香，让生命更美丽。

一个人肚子里有了书，他的心灵就会空明澄澈，他的思想就会深邃高远，他的精神就会丰盈充实，他的人生就会有滋有味，他的生命就有了华光，就会散发出慑人的光彩！

阅读，是为了活着；

活着，是为了阅读。

校风：

正思正言正行正气　　

“注意你的思想，它会变成你的言语；

注意你的言语，它会变成你的行动；

注意你的行动，它会变成你的习惯；

注意你的习惯，它会变成你的性格；

注意你的性格，它会变成你的命运!

”子曰：

“诗三百，一言以蔽之，曰：

‘思无邪’。

”一个人，思想要走正路，不能走邪路，思想端正了，才能积极主动地去工作；

言论端正了，就会说真话、实话，说正确的话、正面的话，说合于正理、正道的话；

行为端正了，才能依轨道顺行，才能做好事、做实事，才能把每一件事都落到实处，把每一件事做到极致；

作风纯正、光明、正大了，就能以至大至刚之气立于天地间，就能内心坦然，为人浩然，处事泰然。

对教师而言，就是要端正思想，说正确的话，做正确的事，弘扬正气，树立新风，做人民满意的教师。

孟子曰：

“吾善养吾浩然之气。

”一个人，心中若有皓月，胸中就有乾坤，眼前就有高远的天空，脚下就有坚实的土地。

教风：

尊重赏识唤醒激发　　

人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。

人皆有自尊心，处在成长期的小学生自尊心更是敏感与脆弱，更需要老师的悉心呵护。

尊重孩子，首先要尊重孩子的人格，把孩子当做一个有情感、有思想的活生生的人，以平等、民主的态度对待孩子；

其次要尊重孩子的兴趣、爱好，充分尊重孩子的选择，并给予适当的帮助，和孩子之间形成畅通无阻的沟通渠道。

我们从事的教育是生命的教育，是充满人情味、富有生命力的教育，要学会赏识孩子，要及时发掘、激励并彰显孩子的优点和长处，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒，让孩子的生命得以轻松、自由、愉悦地舒展。

教育的本质在于激励、鼓舞和唤醒，它不仅仅是单纯的文化传递，重要的在于它是对一个人人格心灵的唤醒。

通过唤醒可以使一个人真正认识自己和自己所处的世界，成为一个真正具有自我意识和充满生命希望的人。

被称作人类灵魂的工程师的我们，更需要关心学生在特定年龄段的心理和思想，担当起塑造学生灵魂和心态的神圣使命。

孩子是我们的未来，让我们用尊重和赏识点燃孩子自信之灯，唤醒孩子学习的热情，激发孩子的学习兴趣、学习动机及对生活对生命的热爱，让孩子在爱的阳光下健康成长。

学风：

愿学会学乐学善学　　

陶行知先生说，先生的责任不在于教，而在教学生学。

课堂教学是一个双边活动过程，教师只有从学生实际出发，贴近学生生活，贴近社会现实，创设有助于学生自主学习、有助于学生产生认知冲突的问题情境，激发学生强烈的好奇心，诱发学生质疑和猜想，唤起学生的主体意识，才能真正调动学生自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人，让学生愿学。

教师要帮助学生确立恰当的学习目标，指导学生制定合理的学习计划，改善学生的学习方法，让学生在掌握共性学习方法的基础上创新个性学习方法，不断提高学习效率与能力，让学生会学。

要充分利用丰富的课程资源，成立学科兴趣小组，培养学生热爱科学、乐于探究的能力，激发学生学习兴趣，积极引导学生进行探索，让学生自己推论，给他们讲的尽量少些，引导他们发现的尽量多些，充分诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，从整体上提高综合能力，让学生乐学。

教师要逐步培养学生主动学习的习惯、及时完成规定的学习任务的习惯、各学科全面发展的习惯、课前预习的习惯、课上认真听讲、主动回答问题、及记笔记的习惯、课后复习和及时完成作业的习惯、阶段复习的习惯、创造性思维的习惯等，让学生善学。

教师要充分相信学生、尊重学生，以调动学生学习积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，真正把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。

工作作风：

把每一件事都落到实处，把每一件事都做到极致　　

什么是落实？

落实就是把计划上安排的、文件上要求的、会议上部署的不打折扣、不讲条件地去完成，而且要完成好。

说了没做，等于没说；

安排了没见行动，等于没安排；

做了没见成效，等于没做。

落实是一种观念、一种意志、一种责任，目标一旦确定，关键是要落实、落实、再落实。

认真做事，只能把事做对；

用心做事，才能把事做好。

把简单的事情千百遍都做对，就是不简单；

把大家公认的非常容易的事情认真地做好，就是不容易。

要把每一项工作当作事业去做，永远怀有满腔热忱，尽职尽责，倾心竭力，精益求精，做到极致，力求完美。

学校发展理念：

生态教育生命憩园　　

生态教育就是把教育活动看作一个有机的生态整体，遵循教育的自然生态规律，遵循受教育者的身心发展规律，通过营造一种自然、和谐、全面、稳定、平衡、有序的教育生态环境，建设清新、高雅的生态文化，实施科学、人文的生态管理，倡导科学、扎实的生态德育，开发生动、丰富的生态课程，构建幸福、快乐的生态课堂，开展真实、有效的生态科研，组织活泼、多彩的生态活动，使每一个生命个体得到适合本人成长与发展的全面教育。

生态教育，是教育的理想境界。

在生态教育下，每一个生命都会像鲜艳的花朵一样蓬勃成长，每一个生命都涌动着永不枯竭的汩汩甘泉，五彩的梦想编织成一座春意盎然的心灵憩园。

为人师者，在聆听中，在赏识下，在期待间，倾听孩子成长的拔节声，审视孩子行走的足迹，师生一起优雅地生活，诗意地栖息。

教师发展理念：

有爱心有梦想有智慧有激情　　

教育是从爱出发，进入人的心灵，传播爱，培植爱。

“教育者的本性首先是对塑造具有个性的人的纯真的爱，其次是成功地实践这种爱的能力。

”一个优秀的教师，要用爱的目光注视孩子、用爱的微笑面对孩子、用爱的语言鼓励孩子、用爱的渴望调动孩子、用爱的细节感染孩子、用爱的管教约束孩子、用爱的胸怀包容孩子、把爱的机会还给孩子。

充满爱心是一个真正的“人类灵魂工程师”的灵魂，爱之愈深，情之愈真，教育的功效欲明显。

教育的真谛，教育的本质只有一个字——爱！

没有爱，就没有教育。

“一个理想的教师，应该是一个天生不安分、会做梦的教师。

优秀的教师要永远伴随着自己的梦想。

当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育就没有了意义。

”有理想、敢于做梦，会给平淡的教育生活增添浪漫的色彩，会赋予我们超越自我的激情和力量。

教师是智慧的化身。

一个智慧的教师，应该是一个博学的人，一个勤于实践、善于研究、乐于思考的人。

教育是一项复杂的系统工程，需要我们整天想着它、念着她，琢磨它、研究它，感悟它、享受它。

这就需要我们努力做一支会思考的芦苇，做一个会思想的教师，观察教育现象，思考教育内涵，探寻教育规律，感悟教育本质，施展教育智慧，把素质教育的理念转变成切切实实的教育实践，为中华民族的创造力奠基，为学生一生的发展和幸福奠基。

激情能激发一个人120%的潜能，激情是教师的生命。

一个优秀的教师，要用神采飞扬的激情去感染学生，用汩汩流淌的真情去陶冶学生，要用心、用情、用爱与学生共同演奏生命的乐章。

激情所到之处，我们的工作生机勃勃，我们的教育五彩缤纷。

学生发展理念：

以礼立人以书养心以棋益智以球健身　　

“不学礼，无以立。

”教育的目的之一，就是使学生形成“金的人格，铁的纪律”。

这种“黄金人格”的基石，也是一种“童子功”。

少年若天性,习惯如自然。

要在点点滴滴的渗透中让学生学会彬彬有礼，让男孩子成为谦谦君子，女孩子成为温文淑女。

“不学诗，无以言。

”读书是生活，也是享受，静静地读书，带着思索与质疑，穿梭于字里行间，与智者对话，净化灵魂，纯净而明澈。

棋类运动有助于开发学生的智力，锻炼学生的逻辑思维能力，培养学生的观察力、注意力、记忆力、空间想象力和分析判断能力，促进学生个体素质潜能的开发，从而在追求棋道的过程中，理解生活，完善人格，挑战未来。

充分发挥“山东省乒乓球体育传统项目学校”优势，把乒乓球项目做大做强，做出特色，加强乒乓球运动员队伍建设，形成比较完善的乒乓球运动员梯队和以“乒乓球文化”为核心的学校体育文化特色。

课堂发展理念：

打造有效、有趣、有情、有效的生态课堂　　

课堂是什么?

课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台——一个充满活力的生命平台，学生个体和群体、教师个体和教学技能、教学内容和教学流程都是充满活力的。

在这个平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。

生态课堂，必然是有序的课堂。

教育必须顺着自然、也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。

自然的即是和谐的，和谐的即是有序的、科学的，师生关系和谐，教与学和谐，有条不紊，趣味性强，不沉闷压抑，交往互动，开放生成，师生在和谐中自然地生长，教师的主导精神和学生的主体精神都得以充分的展现。

一个真正有管理能力的教师，不是把学生训练得言听计从，而是他非常明白课堂管理的目的是什么。

选择一个正当的管理课堂的目的，远比选择一个科学的课堂管理方法，更有教育意义。

课堂管理的确要告诉学生什么不能做，但更需要告诉学生要做什么，更需要告诉学生如何做应该要做的。

有序课堂不是如何禁止学生做“不应该做的事”，而是如何激发学生学习兴趣，指导学生学习方法，培养学生学习习惯，引导学生有序地做“应该做的事”。

生态课堂，应该是有趣的课堂。

课堂上，教师会精心设计、组织一个个“教学活动”；

在活动中，学生这个主体真正“活”了起来，“动”了起来——眼在动，手在动，内心世界在动，思维在动，情感在动，思想在动。

在这样一个“活动化的课堂”上，教师用真情和激情去影响、带动、感染学生，学生的情绪被激发，思维被点燃，心智被开启，思想在飞翔，师生之间能够无拘无束地交流，平等真诚地对话，课堂充满了无限生机与活力。

生态课堂，一定是有情的课堂。

教育理应是具有“情”的事业，课堂教学更应是充满“情”的活动，要富有情趣、情味、情感，要以“情”为根基，使学生获得课堂教学中动人心魄的“意境”、儿童本位的“意趣”、文化积淀的“意蕴”、哲学启蒙的“意义”，从而获得生动形象，丰富具体知识，激发真切情思，学习鲜活语言，培育人文素养。

师生在课堂上互为一体，随物入境，随情入境，随人入情，随文入意，从而神随物游、智随心展、知随意令、能随言成。

“有真性情方有新境界”。

只要站上讲台，教师就要投入感情，投入智慧，投入人格，投入他的整个世界，引领学生在智慧的花园里采撷，在知识的瀚海上畅游。

情至深处，必然会萌生出课堂的高境界，师生会一起沉浸在思想交锋、情感相融、心灵交会的磁场，一起感受峰回路转、柳暗花明、豁然开朗的奇迹，一起享受生命的高峰体验，从而获得比现实更丰富的文化内涵、更润泽的情感熏陶和更深邃的精神洗礼。

课堂教学有此理想之境，必“自成高格”，也一定能走向澄明、生态、自然之境。

生态课堂，最终是有效的课堂。

有效课堂的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。

教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。

教师要做到课前有效备课，课上有效引导，课后有效反思，要跟着学生走，而不是牵着学生走，要变教教材为用教材教，要把思维过程还给学生，努力实现教学方式、教学思维、教学过程与教学环境的和谐有效，促进学生学有收获，学有发展，促进教师大胆探索、积极实践、勇于反思，不断提升专业成长水平，从而促进教育教学整体效益的不断提高。