8李广射虎Word下载.docx

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环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）谈话导入，揭示课题。

1.今天老师和同学们一起学习一篇新的课文，题目是：

李广射虎（板书课题）ppt出示:

2.同学们，题目是一篇文章的眼睛，它会告诉我们文章的写作范围和内容。

通过预习，你们知道这篇课文主要写的是谁？

（“李广”）李广是古代一位高级将领，他有“飞将军”的美称。

从这个题目，我们还可以知道这篇课文主要是写一件什么事呀？

3.这篇课文的形式有点特别，同学们知道这是什么类型的课文吗？

（文包诗）我们以前学过哪些这种类型的课文？

（上学期学过《每逢佳节倍思亲》），有了以前的这些积累，相信你们学起这篇文章来会更加得心应手！

（二）检查初读，识字学词。

1.识读生字词语。

（1）出示生字词

唐代　卢纶（lú

n） 

一组 

镇守 

边境 

时期　巡逻 

警惕 

拈（niān）弓搭箭 

猎物 

惊呆 

扎进　出没神勇无比 

运足气力月色朦胧四处搜寻影影绰绰

①指名读准字音，纠正读不准确的发音，尤其指导“绰、扎”等翘舌音及多音字“没”的读法。

找生领读，最后齐读。

②交流其中不理解词语的意思。

“影影绰绰”是什么意思？

（模模糊糊，不真切。

）

读着这个词，你仿佛看到了什么？

（有些词语，本身就在描述一幅画面。

我们在读的时候，要学会在脑海中想象着这个词所描绘的画面，这样才能把词读好，读得有感情。

）

“拈（niān）弓搭箭”你脑海中浮现出了什么画面？

你能用这个词说句话吗？

疾风：

猛烈的风。

巡逻：

巡查警戒。

搜寻：

到处寻找。

警惕：

对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉

（2）同位交流以上词语是怎样记住的，采用了哪些方法？

（3）交流预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。

①学生练写自己写错的和写得不满意的生字。

师巡视指导，纠正写字姿

②背景资料：

学生相互交流自己搜集的资料，教师补充、完善。

李广其人。

2．朗读课文，推进读正确、流利.

（1）指名分自然段朗读，听听能不能读正确、流利。

相机纠正读错的地方，指导学生读书要做到清楚流畅。

教师要做好示范，再让学生练习朗读。

（2）指导读长句子。

（3）课文总共有几个小节？

想一想，课文的哪几个小节具体写了李广射虎的事？

我想，同学们也一定找到了，是课文的最后两个小节。

请大家再把这两个小节大声地读一遍。

（4）其实，李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。

①我们先来读读这首诗。

ppt出示：

②自由读读这首诗[注意多音字没（mo）]。

指名读。

3.理清脉络、感知课文内容。

（1）既然是文包诗，那么古诗的意思在文章中肯定能找到，请同学们默读文章，找一找诗句相对应的段落。

第三小节——林暗草惊风，将军夜引弓。

第四小节——平明寻白羽，没在石棱中。

（2）再次默读课文，思考：

课文讲了了一个怎样的故事？

①引导交流：

课文主要讲述了谁？

在什么时间、什么地点?

干什么？

结果怎样？

②生交流后教师根据学生的回答将课文内容梳理归纳后出示：

本文讲了李广将军在一个月色朦胧的夜晚拈弓射箭，把白羽箭深深地射入石头中的故事，表现了李广将军的力大无穷、神勇无比。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）初步感知李广形象

1.看来同学们都会读这首诗了。

李广是什么样的人呢？

请同学们打开书，读读课文的第二节，看你能用一句话把李广介绍好吗？

（1）生可能说“李广是西汉时期一位神勇无比的将领”师：

“还有人补充吗？

”

把他的美称也要说进去——“李广是西汉时期一位神勇无比的‘飞将军’”。

（2）理解词语“神勇无比”（菲常勇猛，没有人能够和他相比）。

①在你知道的历史人物中还有谁“神勇无比”？

（关羽、张飞、武松、花荣、秦琼……）

②用“神勇无比”说句话.（如：

关羽过五关，斩六将，真是神勇无比）

（3）他当时的责任是？

“镇守北方边境”再连起来说完整.

“李广是西汉时期一位神勇无比的‘飞将军’”。

他曾经镇守过北方边境。

（4）朗读这一段，读出李广的神勇。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破。

（四）感受李广的神勇无比

过渡：

李广在镇守边境时发生了什么事？

让我们的思绪穿越千年的时空，再回到那个不寻常的夜晚，跟随一代名将李广将军去夜巡吧！

请大家轻声读读课文3、4自然段，课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢？

用你喜欢的记号画出来

1.夜巡：

胆识过人

（1）创设情境：

一天夜里，李广将军带兵巡逻来到了一片松林。

此刻，夜是那样的黑，月色是那样的朦胧，寂静的松林中一阵疾风吹来，树木野草丛中发出“沙沙”、“沙沙”的声音。

引导想象：

假如这时你在这片漆黑的松林中，会有什么感觉？

（指名说3-4人。

可能会说：

非常害怕，心怦怦直跳，不敢睁开眼睛，会吓出一身冷汗，全身发抖，吓得汗毛都竖起来了……）

（2）读中感悟。

①师：

你能读出这样的感受吗？

屏幕显示句子：

一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻，路过一片松林。

一阵疾风吹来，树木野草发出“沙沙”的声音。

）（指名读2人）师：

我从你的朗读中感觉到了夜晚松林的恐怖。

②师：

在这样可怕的夜晚，在这样危机四伏的松林中，李广有没有像我们这样恐惧不安？

你从哪里看出来的？

（没有……搜寻）

③什么是“搜寻”，你从中体会到了什么？

（李广警惕性高！

胆子大，从容镇定……）

李广将军在搜寻中发现，前方草丛中影影绰绰蹲着一只老虎，却毫不惧怕，真是胆量过人！

（板书：

胆量过人）

2.射虎：

箭法超群

（1）发现猛虎，他是怎样做的？

指名说。

Ppt出示：

（2）同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的？

在文中用圆圈圈出来。

①交流（拈、搭、运、拉）

②说说这几个动词在文中的意思

拈：

拿。

拈弓：

拿起弓。

搭：

架。

搭箭：

架起箭。

运：

贯注。

运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。

③观察课文插图。

说说李广的形象威武吗？

大家想不想学一学李广？

谁来表演一下。

师:

“拈”谁来示范一下？

——用两三个手指拿

硬弓是什么意思？

一般人用两三个手指能拉得开吗？

（3）出示：

（"

猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。

"

嗖"

的一声，一枝白羽箭射了出去。

①“连忙”说明什么？

——反应很迅速

如果换成“慌忙”会怎么样？

——箭会射不准；

没有力量

比较两句话：

李广连忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一声射了出去。

李广慌忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一声射了出去。

读一读，体会李广将军此时的表现——动作连续；

沉着。

②“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。

“‘嗖’的一声”，说明了什么？

（红笔标出“嗖”的一声）

“嗖”字能看出什么？

——速度很快，说明李广的力气大。

李广连忙拈弓搭箭，一支白羽箭射了出去。

（4）这一切都说明什么？

——李广将军（机敏、箭法超群、身手敏捷、镇定、果断……）

（5）读好这段话，读出李将军的这种大将风度！

。

（6）联系诗句。

师：

你们发现了吗？

这第3自然段所描写的情景就是《塞下曲》中的哪句诗？

（课件出示：

林暗草惊风，将军夜引弓）想象着故事发生时的情景，读这两句诗。

指名读，齐读。

你能结合这一段用上自己的话，简单说说这句诗的意思吗？

（指名说）

3.寻箭:

力大无比

过渡：

李广射虎的结果究竟怎样呢？

默读第四自然段，找出写李广的神勇无比的句子，用“”划出来。

说说你的体会。

（1）读中感悟。

①课件出示句子：

（呀！

大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！

那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。

）（指名读，谈体会。

这真是出人意料，令人惊叹啊！

想象一下当时在场军士会说些什么呢？

引导学生说话，如：

李广将军力气真大。

如果真有老虎在这儿，肯定被射穿了。

李广将军箭术这么好，一定让敌人闻风丧胆。

李广将军真是““神勇无比”。

③师：

是李广将军的箭射中了巨石让随从们惊叹吗？

如果不是，那大家惊叹的是什么？

指导朗读，读出随从们的惊讶之情。

读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。

女生读。

（2）联系诗句。

这一段描写的情景就是《塞下曲》中哪句诗？

（课件显示：

平明寻白羽，没在石棱中。

）结合这一段，说说诗句的意思。

同桌互相说一说，指名说。

重点指导“平明”“没”“棱”。

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

（六）总结全文，情感升华

1．过渡：

刚才我们跟随课文朗读古诗，品味故事，发现李广--（结合板书，生答。

）深深地感受到了李广的--（神勇无比）。

学习了课文后，你再读《塞下曲》这首诗，感觉一定更深刻了。

（屏幕显示诗句：

指名读）

2．看得出来，同学们被这个扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜欢这首诗了吧，一起再来读读。

（练习背诵古诗。

3．想欣赏一下李将军射虎的神勇气概吗？

（欣赏动画）

4．让我们一起有感情地朗读课文。

（七）拓展迁移

1.在我们的课文里，有一对标点符号特别的活跃，你们知道是什么吗？

（1）找出文中使用双引号的地方，思考用法。

（2）指名回答，教师相机补充。

（3）小结：

双引号在文中的三种特殊用法。

A.引用古诗里的句子或词语。

B.特别称谓。

C.使用象声词。

（4）联系上下文选择句中引号的用法，将序号写在括号里。

①一阵疾风吹来，树木野草发出‘沙沙’的声音。

”（）

②这位“夜引弓”的将军，便是……（）

③……便是被人们称为“飞将军”的李广。

（）

2．李广是我国历史上的一员名将，赞颂他的可不只是卢纶一人，唐代的大诗人王昌龄、高适等都写诗赞颂过他。

我们一起来看看王昌龄的《出塞》。

（1）课件出示:

（2）学习古诗理解意思，练习背诵。

（八）板书设计：

8、李广射虎

胆量过人

"

飞将军"

箭法超群神勇无比

力大无比

附《8、李广射虎》预习单：

班级：

姓名：

一、自主识字学词

1.读生词，并为这些生词加拼音。

不认识的字记住字形，不理解的词语查词典、联系课文进行初步理解。

唐代　卢纶一组 

时期巡逻 

扎进　出没 

神勇无比 

运足气力月色朦胧四处搜寻影影绰绰拈（niān）弓搭箭

2.写正确、写美观。

（先描红课后生字，再仿写。

二、朗读课文，走进文本。

1.在熟读课文的基础上，了解文章主要写了什么内容？

试着给课文划分段落，并简要概括段意。

2.课文中讲的主要人物李广给你留下了什么印象？

3.学贵有疑，记下你在读书时的疑问。

三、查找李广的资料

通过上网或者查阅有关书籍，搜集资料，更加深入了解有关李广的事迹。

加深对课文的理解。

教后反思：

成功之处：

创设情境，引导学生阅读、感悟，鼓励个性化的阅读和表达。

我紧扣本课教学目标，由古诗《塞下曲》引出主人公李光将军，通过引导学习第二自然段，对“飞将军”李广作简单介绍，初步形成李将军神勇无比、力大无穷的将军形象。

再将古诗与课文三、四自然段内容结合，让学生掌握文包诗的特殊写作体裁和古诗所蕴涵在文章中的意思，激发学生对李广将军产生敬佩之情。

后通过《出塞》的延伸，加深学生对李广将军的进一步认识。

最后，指导学生自主设计回家作业。

整个教学过程力求完整紧凑，始终围绕课堂预先设置的目标展开教学。

借助有效的评价，调动学生学习的兴趣。

本课教学中，我十分注重对学生进行有效的评价，努力通过丰富的评价方式，有效地调动学生参与课堂学习的积极性，让学生愿说，敢说，会说。

不足之处：

时间调控不够适当。

课堂中，对文中语句的品评时间花费多了，导致文诗对照理解的时间少了。

老师的语言似乎噜唆了一点。

教学中，实践活动充分了，但学生的自主学习尚要强化。

当孩子处于愤悱之际，应充分给予读书时间，引导其深入思考，不必急于告诉。

教学建议：

当孩子对文本的解读不够准确时，教师应随机启发、引导，及时予于纠正，并捕捉这一生成点，使其成为课堂的亮点。

总之，教学永远是一门遗憾的艺术，只有在教学中不断探究、摸索。

才能使自己不断进步。