一年级胡杰十几减几目标分解文档格式.docx

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课题：

十几减几

细化的具体过程如下：

第一步：

先找出内容标准中的关键词。

“十几减几”中的关键和核心概念是减法。

第二步：

分析关键词，构建概念图。

概念体系知识地位

算理

口算方法

十几减几

重、难点

重点

第三步：

根据概念图，分解行为动词。

认识是描述内部心理变化的词语，我们要把它转化为可观察、可测量的具体行为的词语。

概念体系行为动词学生经验

第四步：

根据概念图，确定行为条件。

概念体系行为条件学生经验

第五步：

根据概念图，确定行为程度。

学生经验

概念体系行为动词行为程度

第六步：

综合上述思考，叙写学习目标。

1、在教师的引导下，通过观察、思考，用自己的语言归纳“十几减几”的算理。

2、在原来的基础上，能够熟练掌握“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。

3、学生能够增强主动探索、合作交流的能力。

重点：

掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。

难点：

能够运用多种方法进行口算并且正确率高

教学活动预案：

一、复习旧知，沟通联系

出示口算：

前几节课,我们学习了十几减九的计算方法,相信你们能很快地说出得数。

（提示学生直接说得数）

13-9　　　　16-9　　　18-9　　　15-9　17-9　14-9

刚才大家都算的很熟练，老师想请同学们以14-9为例说说你是怎样算的？

还有不同的算法吗？

十几减9你们都会算了，那如果十几减8、减7、减6、减5呢？

你们会算吗？

我们来试一试好吗？

二、自主探索，学习新知

1、创设情境，提出问题

请看这幅图：

何老师呢，给你们讲个故事:

（课件出示）星期天小花和菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把金鱼放在了一个鱼缸里。

看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。

小花说：

“瞧，我钓的鱼的多！

”菲菲抢着说：

“不！

是我钓的鱼多！

”它俩越争越激烈，小花说：

“这里共有13条金鱼，我钓的是8条花的，你钓了几条黑的？

”菲菲说：

“有13条金鱼，我钓了5条黑的，算一算你钓了几条花的？

”

可是金鱼游得太快了，小朋友们，我们能不能用我们学过的知识帮它们算一算呢？

会不会算？

2、独立算法，合作探索。

好，求黑的有几条，算式怎么列？

求花的有几条，算式怎么列？

（板书）

接下来我们一起来探讨这两道算式到底该怎么计算呢。

先自己想一想，再跟你的同桌讨论一下。

（达成目标1在教师的引导下，通过观察、思考，用自己的语言归纳“十几减几”的算理。

）

3、交流汇报算法。

谁愿意来汇报？

学生汇报的算法可能有：

a.先用10-8＝2，2再加个位上的3=5。

那13-5呢？

10-5=5，5再加个位上的3=8。

b.8+5＝13，13-8＝5。

13-5=8。

（师：

也可以算出13-5，那也就是说用这个加法可以把这两道减法一起算出来）

c.13-3＝10，10-5＝5。

哦，那你是分两步减。

13-3=10，10-2=8。

d.把8看成10，13-10=3，3+2=5。

为什么要加2？

（因为原来是减8，我们刚才是减10，多减了2，所以要反过来加2）那-5呢？

把5看成10，13-10=3，3+5=8。

为什么要加5？

（因为原来是减5，我们刚才是减10，多减了5，所以要反过来加5）

4、小结

同学们刚才用了好几种简便的方法解决了这两道算式。

那我们再来回忆一下是哪几种方法？

师生一起总结。

（一种是想加算减，一种是先用十去减，也就是破十法，还有的是分两步减，还有把一个数看成另一个数，这是为了计算简便）

这么多种方法，你们喜欢哪一种呢？

计算时你们可以选用一种自己喜欢的方法算。

5、练习

请同学们翻开书第15页，思考第一题上下两道题有什么关系？

完成这道题。

请一位同学把你做的结果展示给大家看一下。

（对吗？

）说一说上下两题有什么关系？

以第一组两道题说明一下。

（在计算11-5的时候可以利用5+6=11来计算。

因为5+6=11所以11减其中一个加数6就等于另一个加数5。

那后面呢？

也是这样。

其实就是想加算减。

那好，就用这种方法很快地算出这几组题目：

11-3=13-6=12-5=14-6=

11-8=13-7=12-7=14-8=

（完成目标2、3：

在原来的基础上，能够熟练掌握“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目；

学生能够增强主动探索、合作交流的能力。

6、全课小结

这节课，同学们的口算本领真不错！

学完这节课，你们有哪些收获呢？

你可以讲学到什么知识，也可以讲用了哪些方法来解决？

（其实都是用前面学过的十几减九的方法）

这节课我们用学过的十几减九的方法解决了其他的十几减几的计算。

也就是用旧知识来解决新问题。

真棒！

三、目标达成评价方案

1、课本第16页第4题，用你喜欢的方法来计算，比比看谁算得又快又对。

）全对的同学举手。

以前面三题为例，请三位同学说说你是怎么计算的。

2、现在我们再来做几道口答题，请看题：

12-5=13-7=14-9=11-3=11-6=

13-8=12-6=13-4=15-8=11-7=

15-6=16-8=12-8=13-5=17-8=

3、我们再来一道快速抢答要不要？

谁算对一道就点燃了一根蜡烛，看看谁点的蜡烛多？

（游戏规则：

想到答案的同学就直接站起来大声地把得数说出来，比比谁的动作更快。

16-7=15-7=13-7=11-6=14-5=12-4=

13-9=12-7=11-3=13-5=13-4=13-8=

14-7=15-8=16-8=17-8=11-9=14-6=

小学教育

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