教育理论基础.docx

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教育理论基础

教师招聘新课程全真模拟测试题

（一）

　一、填空题（每空1分，共25分）

　　1、基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导。

　　2、新课程的三维目标是知识与技能目标、过程与方法目标和情感与态度目标。

　　3、新课程的课堂实施要改变传统的以教材、课堂   、教师　　为中心的状况。

　　4、新课程实施中，要对课程结构方面过于强调学科本位　、科目过多　和　缺乏整合　的现状加以改变，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置　综合课程。

　　5、在教学实施中，新课程倡导学生主动参与　　、乐于探索　、勤于动手。

　　6、对于学生，新课程强调要建立促进学生全面发展   的评价体系。

　　7、各学科课程标准是教材编写、教学　、评估   和　考试命题　　的依据。

　　8、新课程指出，要改变课程评价过于强调　评价的甄别与选拔   的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

　　9、新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为课程的建设者和开发者　　。

　　10、新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现　教学内容 的呈现方式、学生学习　方式和　教学过程中师生互动方式的变革。

　　二、选择题（从每个小题的四个备选答案中选择一个正确答案每小题2分，共10分）

　　11、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到   （B）

　　A．充分地传授知识   B．尊重学生人格，关注个体差异

　　C．培养学生正确的学习态度   D．让学生自主地选择课程

　　12、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段   （A）

　　A．以综合课程为主   B．以分科课程为主

　　C．分科课程与综合课程相结合   D．分科课程为主，综合课程补充

　　13、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异   （C）

　　A．完全由学生自己决定如何学习   B．将学生分按优、中、差分班教学

　　C．使每个学生的特长都得到发挥   D．大力培养单科独进的尖子生

　　14、新课程的核心理念是　　（A）

　　A．为了每一个学生的发展   B．更好地提高学生成绩

　　C．满足社会、家长提高升学率的需求   D．提高每一位教师的教学水平

　　15、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（B）

　　A．充分认识知识对社会的价值　B．学科、知识、个人、社会价值有机地结合

　　C．让学生尊重知识尊重教师　　D．将知识转化为巨大的经济利益

　　三、判断题（在你认为正确或错误的说法后面的括号内打√或打×；每小题2分，共20分）

　　16、新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。

（×）

　　17、新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。

（√）

　　18、新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。

（×）

　　19、新课程把中小学教材由“国定制”改为“国审制”，形成了教材编写、出版、选用混乱的局面，不利于教师把握教学和考试的标准。

（×）

　　20、《纲要》提出的要使学生“养成健康的审美情趣”的培养目标，只能在语文、美术、音乐课中才能实现，其他课程没有办法培养学生的审美情趣。

（×）

　　21、《纲要》提出要使学生“具有良好的心理素质”这一培养目标很有必要，不但应该在心理健康教育课中培养，其他课程也都应该关注和培养学生的心理素质。

（√）

　　22、《纲要》提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的培养目标，只能在思想品德课中才能实现，其他课程无法实现这一培养目标。

（×）

　　23、强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。

（×）

　　24、每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。

（√）

　　25、新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。

（×）

　　四、简答题

　　26、谈谈你对“教师为主导（引导），学生为主体”的认识。

　　要点：

第一，新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展，因此学生应该是学习活动的主体（3分）。

第二，教师不应该成为课堂活动的唯一中心，成为课堂活动的有效的组织者，正确地引导和促进学生发展（3分）。

在教师的（主导）引导下，充分调动学习的积极性，激发学生主动参与、乐于探究、勤于劳动的意识和能力（2分）；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力（2分）。

　　五、论述题（15分）

　　27、请运用多元智能理论谈谈你对新课程主张的“尊重学生个性，关注个体差异”的理解。

　　答案参考《走进新课程》160或142页

要点：

（1）美国哈佛大学加德纳教授提出的多元智能理论已经被教育界广泛接受，并且在教学实践中取得了显著效果（2分）。

多元智能理论告诉我们，除了被广泛认同的语言言语智能、数理逻辑智能这两种智能以外，人们实际上存在着视觉空间智能、音乐节奏智能、身体运动智能、自我反思智能等多种智能，只不过这些智能在不同的人身上表现得不完全一样，这就形成了不同的个性特长和个体差异（3分）。

（2）学生个性特长不同是客观的存在，这就要求教师尊重学生不同的个性特点，尊重学生的个性特长，这样不仅可以调动学生学习的积极性，而且可以培养学生尊重他人的优良品格（5分）。

（3）学生的个体差异也是客观存在，这就要求教师努力发现其差异，正确引导学生发挥特长，创造条件培养其特长，同时对学生相对薄弱的方面加强指导和锻炼，促进学生全面发展和提高（5分）

教育学

1、选择题

1．制度化教育建立的典型表征是（ B）。

A．学校的产生 

B．学制的建立 

C．教育实体的出现 

D．定型的教育组织形式出现

2．提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（ B）。

A．培根 

B．夸美纽斯 

C．赫尔巴特 

D．赞科夫

3．“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。

”这一观点出自洛克，他著名的教育著作是（ B ）。

A．《大教学论》 

B．《教育漫话》 

C．《爱弥儿》 

D．《普通教育学》

4．“活到老学到老”是现代教育（ C）特点的要求。

A．大众性 

B．公平性 

C．终身性 

D．未来性

5．教育学的研究对象是（ A ）。

A．教育问题 

B．教育价值 

C．教育事实 

D．教育规律

6．最早在大学里开设教育学课程的是（ A）。

A．康德 

B．培根 

C．夸美纽斯 

D．赫尔巴特

7．被称之为“现代教育学之父”的教育家是（ A ）。

A．赫尔巴特 

B．康德 

C．培根 

D．夸美纽斯

8．主张根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动的教育家是（D）。

A．赫尔巴特 

B．康德 

C．培根 

D．杜威

9．“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人手里，就全变坏了”，这一论点出自（B）。

A．洛克的《教育漫话》 

B．卢梭的《爱弥尔》

C．康德的《论演说家的培养》 

D．赫尔巴特的《普通教育学》

10．教育从生产劳动中第一次分离的标志是（A）。

A．学校的产生 

B．剩余产品的出现 

C．有了国家 

D．创造了文字

11．（B）被公认为第一本现代教育学著作，书中强调必须有“一种教育者自身所需要的科学，有科学与思考力”并与相邻学科取长补短。

A．《大教学论》 

B．《普通教育学》 

C．《民主主义与教育》 

D．《康德论教育》

12．在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动即（ A ）。

A．教育 

B．教学 

C．德育 

D．智育

13．在我国，“教育”最早见于（ C ）。

A．《论语》 

B．《大学》 

C．《孟子》 

D．《学记》

14．我国近代第一个正式实施的学制是（ B）。

A．壬寅学制 

B．癸卯学制 

C．壬戌学制 

D．六三三制

15．（ D ）主要是在欧洲产生并发展的。

A．分支学制 

B．多轨学制 

C．单轨学制 

D．双轨学制

16．对教育学与教育经验汇编看法错误的一项是（ A ）。

A．教育经验汇编多为教育实践经验的汇集，它同时也揭示了教育规律

B．教育学应该重视教育经验，将教育经验提高到理论高度

C．教育学不能等同于教育经验的介绍，同时也不能仅仅满足于教育经验的介绍

D．从教育经验中总结教育规律，可以丰富和发展教育学

17．教育是（A）

A.人类社会独有的活动 

B.人类与动物共有的活动

C.现代社会特有的活动

D.人类与其他高等动物独有的活动

18．教育起源于（B）

A.人类早期心理模仿 

B.人类的生产劳动

C.生物界老动物对小动物的照料 

D.问题还有待于进一步研究

19．学校产生于（A）教育阶段。

A.古代 

B.原始 

C.近代 

D.现代

20．法国社会学家利托尔诺倡导的教育起源理论被称为教育的（B　）

A.心理起源论 

B.生物起源论 

C.意识起源论 

D.需要起源论

21．“教育不应再限制于学校的围墙之内”是（A）的教育理想。

A.非制度化 

B.前制度化 

C.制度化 

D.义务教育

22．（C）被看成是“文雅教育”的源地。

A.印度 

B.埃及 

C.雅典 

D.斯巴达

23．提倡“从做中学”的教育家是（A） 

A.杜威 

B.巴班斯基 

C.赞科夫 

D.布鲁姆 

24．中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这样思想的是（D）。

A.孟子 

B.荀子 

C.墨子 

D.孔子

25．西方古代以其雄辩和青年与智者的问答法著名的教育家是（B）。

A.柏拉图 

B.苏格拉底 

C.亚里士多德 

D.德谟克里特

26．中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（C　）。

A.《论语》 

B.《大学》 

C.《学记》 

D.《中庸》

27．西方教育史上第一本教育专著是古罗马教育家（D）编写的。

A.苏格拉底 

B.亚里士多德 

C.柏拉图 

D.昆体良

28．下列选项中，对教育学发展阶段表述正确的是（D）

A.孔子的《论语》是我国最早专门论述教育问题的著作

B.赫尔巴特的《普通教育学》是近代最早的一部教育学著作

C.1903年出版的《实验教育学》的作者是德国的梅伊曼

D.美国教育家杜威是实用主义的代表人物，其代表作是《民主主义与教育》

29．在研究方法中，对某一事物或现象的全面情况或对某一单位全面情况的了解，这种研究方法叫做（A）。

A.全面调查 

B.重点调查 

C.抽样调查 

D.个案调查

30．主张“有教无类”的中国古代教育家是（A）。

A.孔子 

B.孟子 

C.荀子 

D.韩非子

31．赫尔巴特在他的《普通教育学》中论述了教学的四个阶段，即（C）。

A.明了、联合、系统、想象 

B.明了、联想、系统、手段

C.明了、联合、系统、方法 

D.清楚、明了、系统、方法

32．在我国教育史上，最早试图使用马克思主义观点研究教育问题的是（A）。

A.杨贤江

B.蔡元培

C.李大钊

D.王道俊

33．1956年美国心理学家卢姆制定出了《教育目标的分类系统》，把教育的目标分成三大类，即（A）。

A.认知目标、情感目标、动作技能目标 

B.认知目标、情感目标、审美目标

C.认知目标、技能目标、动作目标 

D.认知目标、情感目标、技能目标

34．杨贤江于1930年出版的教育学著作是（C）。

A.《新编教育学