教科版四上第一单元第6课《声音的高与低》教学设计2Word格式.docx
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（2）反复试验3次，描述听到声音有什么不同。
实验现象：
琴片越长，声音越低；
琴片越短，声音越高。
实验结论：
声音有高低的不同，铝片琴声音的高低取决于琴片的长短。
吹奏口琴，使它发出高低不同的声音。
仔细观察口琴的簧片，高低不同的声音和簧片有什么关系？
（1）用相同的力度去吹奏口琴，听听声音有什么不同。
簧片越长，声音越低；
簧片越短，声音越高。
声音有高低的不同，口琴声音的高低取决于簧片的长短。
钢尺实验。
1.钢尺振动的快慢与发出的声音的关系。
实验目的：
不断地改变钢尺伸出桌面的长度。
钢尺振动的快慢有什么变化，发出的声音会怎样改变。
实验猜想：
随着钢尺伸出桌面的长度的变化，音高可能也会发生变化，伸出越长，音高越____；
伸出越短，音高____。
（填“低”或“高”）实验材料：
钢尺、硬皮书。
（1）根据钢尺的长度确定钢尺伸出桌面的长度分别为5~6厘米、10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米。
（2）将钢尺露出桌面5~6厘米,用硬皮书盖住余下部分,并用力压住（如上图）。
（3）用力拨动钢尺，反复3~4次,仔细倾听钢尺发出声音的高低并观察钢尺振动的快慢,然后记录下来。
音高用高、较高、较低、低来描述，振动用快、较快、较慢、慢来描述。
（4）把钢尺依次伸出桌面10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米，重复以上实验过程。
钢尺振动实验记录表
钢尺伸出桌面的长度（厘米）
音高
振动
5~6
高
快
10~11
较高
较快
15~16
较低
较慢
20~21
低
慢
实验现象:
钢尺伸出桌面的长度不同,声音的高低就不同。
钢尺伸出桌面的长度长，发出的声音低;
钢尺伸出桌面的长度短，发出的声音高。
实验分析:
（1）通过对记录表的分析，可以发现声音高低的变化与钢尺振动的频率有关。
钢尺振动越快,声音越高;
钢尺振动越慢,声音越低。
（2）声音高低与钢尺伸出桌面的长度有关，钢尺伸出桌面的长度越短,声音越高;
钢尺伸出桌面的长度越长,声音越低。
实验结论:
声音的高低与物体振动的快慢有关。
振动得越快，声音越高;
振动得越慢，声音越低。
2.音高。
声音的高低可以用音高来描述。
物体振动得越快，发出的声音越高;
3.音高变化柱形图。
我们可以用柱形图表示声音高低的变化与钢尺振动长度之间的关系。
振动得越快，声音越高；
观看视频资料《声音传播的特征》、《声音的高低变化》。
从钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图中，你能发现声音高低与物体振动之间的关系吗?
音高的变化与物体的振动频率有关。
钢尺伸出桌面的长度越短，声音越高，钢尺伸出桌面的长度越长,声音越低。
钢尺声音的高低与钢尺的振动频率有关，钢尺振动得越快，发出的声音越高，反之则越低。
通过以上三个实验，你认为发声物体的声音高低变化有怎样的规律?
声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量。
物体振动得越快,发出的声音越高;
振动得越慢，发出的声音越低。
观察下图中的物体，推测它们发出的声音高低将会怎样变化,并说一说理由。
不同粗细、长短的音叉。
音叉越短，发出的声音越响；
音叉越长，发出的声音越低；
长短相同，粗细不同的钢管。
钢管越细，发出的声音越高；
钢管越粗，发出的声音越低；
粗细相同，长短不同的编钟。
编钟越大，发出的声音越低；
编钟越小，发出的声音越高。
经过逐一敲击，我们发现粗、长的物体发出的声音低;
细、短的物体发出的声音高。
因为声音的高低与物体的长短、粗细（振动频率）有关，物体越细、越短,振动得越快，发出的声音越高,反之则越低。
拓展：
根据声音判断物体运动的方向
当一辆鸣着笛的汽车或火车向你驶来时,鸣笛声就会变得越来越高；
当一辆鸣着笛的汽车或火车离你而去时，鸣笛声就会变得越来越低。
这是因为声源相对于我们发生运动时，会使人耳感受到音高在发生变化。
同理，有经验的炮兵会根据炮弹在室中音高的变化来判断炮弹是飞向他还是远离他。
铝片琴音乐欣赏视频资料。
学生分小组实验，敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音，仔细观察，并讨论高低不同的声音是怎样产生的？
全班交流汇报。
学生分小组进行实验，全班交流，小组代表汇报。
出示各小组的实验记录表，各小组汇报实验情况及本小组得出的实验结论。
一般情况下，铝片琴的铝片越短，发出的音量越高，铝片越长，发出的音量越低。
也就是说，铝片琴的高低不同的声音与铝片的长短有关。
口琴的簧片越长，发出的音量越低，簧片越短，发出的声音越高。
也就是说，口琴声音的高低与簧片的长短有关。
柱状图使我们科学活动中经常用到的，它可以帮助我们对实验数据进行整理，便于我们分析数据，它可以直观地表示数据之间的差异，从而让我们找出数据之间的规律。
给我们提供观察和预测提供了可靠的依据。
课堂小结
通过本节课的学习，我们知道声音的高低与什么有关，声音的高低可以用音高来描述，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。
声音的高低强弱与什么有关，那么我们就可以根据自己的需要让发声物体发出高低不同的声音。
板书
6声音的高与低
声音的高低可以用音高来描述。
物体振动的越快，发出的声音就越高，
物体振动的越慢，发出的声音就越低。
（新教材）教科版四年级上册科学：
1.6声音的高与低教案
课题
6声音的高与低
课时
日期
教学目标
1、知道声音有高有低，声音的高低可以用音高来描述，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。
2、通过敲击铝片琴、吹奏口琴等实验，探究高低不同的声音是怎样产生的。
3、通过不断改变钢尺伸出桌面的长度来探究声音高低的变化与钢尺振动之间的关系。
4、学会小组之间的合作探究与讨论交流，懂得合作的重要性。
教学重点
教学难点
通过实验探究声音高低的变化与物体振动之间的关系。
教学准备
多媒体课件、铝片琴、口琴、钢尺等。
教学过程
旁注
一、聚焦
教师分别播放高高的声音和低低的声音，引导学生区分这两种声音的不同之处。
教师引导：
我们周围到处存在着声音，这些声音有的高，有的低，这些高低不同的声音是怎样产生的呢？
今天这节课，我们就来探究这个问题。
板书课题：
二、探索
声音的高和低，究竟与什么因素有关系呢？
下面我们同样通过实验操作，探究这个问题。
实验一：
敲击铝片琴
出示铝片琴，引导学生仔细观察铝片琴的结构，说一说铝片琴的特点。
提出实验要求，了解实验方法
实验方法：
敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音，仔细观察高低不同的声音是怎样产生的，与铝片琴的结构有什么关系。
实验要求：
思考高低不同的声音是怎样产生的？
这些高低不同的声音与铝片琴的有什么关系？
全班交流，教师小结：
实验二：
吹奏口琴
铝片琴的声音高低与铝片的长短有关，那么口琴声音的高低又与什么有关系呢？
出示口琴，引导学生仔细观察口琴的簧片。
教师师范吹奏口琴，使它发出高低不同的声音，引导：
口琴声音的高低与口琴中的簧片有什么关系呢？
实验三：
探究钢尺的声音高低与钢尺振动的快慢之间的关系
教师出示一把钢尺，提问：
同学们，当我们弹拨钢尺的时候，可以不断改变钢尺伸出桌面的长度。
当我们改变钢尺伸出桌面长度弹拨钢尺的时候，钢尺发出的声音又有什么变化呢？
下面我们通过实验来探究这个问题。
探究的问题：
不断的改变钢尺伸出桌面的长度并弹拨钢尺，观察钢尺发出的声音会有什么改变？
振动的快慢有什么变化？
先确定钢尺伸出桌面的长度，也就是说钢尺振动部分的长度，可以选择5-6厘米、10-11厘米、15-16厘米、20-21厘米，再按照钢尺振动长度的变化顺序依次进行实验，并确定能清晰的听到4种高低不同的声音，如此反复实验三次以上，再用“高”“较高”“较低”“低”进行记录和描述。
实验要领：
（1）要先确定钢尺伸出桌面的长度，我们这里设计的是4种长度，分别是5-6厘米、10-11厘米、15-16厘米、20-21厘米。
（2）要按照钢尺伸出桌面的长度，依次进行实验。
（3）每种情况反复进行三次实验，并且完成实验记录。
（4）在实验的过程中，注意听一听钢尺声音的高低和钢尺振动的快慢。
学生分小组进行实验，教师巡视，了解学生实验情况并相机指导。
全班交流
三、研讨
1、从钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图中，你能发现声音高低与物体振动之间的关系吗？
从实验记录表以及柱形图中，我们可以看出钢尺振动得越快，发出的声音越高，钢尺振动得越慢，发出的声音越低。
2、通过以上三个实验，你认为发声物体的声音高低变化有怎样的规律？
声音的高低可以用音高来描述，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。
3、课本第15页下面的三幅图，学生仔细观察，并说一说这三幅图中的物体有什么特点？
图1：
音叉长短不等
图2：
管子粗细不等
图3：
铜钟大小不等
请运用今天所学的知识推测它们发出的声音高低将会怎样变化，并说一说理由。
预设：
图1中音叉越短，发出的声音越响；
音叉越长，发出的声音越低。
图2中钢管越细，发出的声音越高；
钢管越粗，发出的声音越低。
图3中铜钟越大，发出的声音越低；
铜钟越小，发出的声音越高。
四、课堂总结
今天这节课，我们学习了声音的高低与什么有关，知道了声音的高低可以用音高来描述，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。
我们知道了声音的高低强弱与什么有关，那么我们就可以根据自己的需要让发声物体发出高低不同的声音。
下节课我们将试着让琴弦发出高低不同的声音，课后请大家认真预习。
教学
反思
1.6声音的高与低练习题
一、填空。
（1）声音的可以用音高来描述，音高是由物体振动的决定的。
振动越快，发出的声音就；
振动越慢，发出的声音就。
单位:
赫兹（HZ），它表示物体一秒钟振动的。
（2）声音的高低与发声物体的长短、等因素有关。
（3）在拨动钢尺时，改变尺子伸出桌面的，尺子振动时发出的音高也会改变，因为尺子振动的改变了。
（4）尺子伸出桌面，发出的声音；
尺子伸出桌面，发出的声音。
二、选择。
（1）（）使橡皮筋发出的声音高。
A.把橡皮筋拉开拨动B.拉松一点C.把橡皮筋用力搓
（2）向暖水瓶中倒水时，声音的高低会随着水位上升（）。
A.越来越高B.越来越低C.不变
（3）如图，铝片琴（）边的音高，（）的音低。
A.左边B.右边C.中间
（4）敲击下面的杯子，能发出高音的是（）。
（5）要使小提琴发出的声音的音调变高，应采取的办法是（）。
A.放松琴弦B.拉紧琴弦C.增加部分弦线的长度
三、实验探究
把一根橡皮筋绕在铅笔盒上，在铅笔盒与橡皮筋之间插入两支铅笔，使橡
皮筋离开铅笔盒面。
拨动橡皮筋，观察橡皮筋的振动及声音的变化。
（1）把两支铅笔间的橡皮筋放松一点，拨动时橡皮筋振动的速度变。
（2）把两支铅笔间的橡皮筋拉紧，拨动时橡皮筋振动的速度变。
（3）实验表明:
声音的高低与有关。
四、以小组为单位，探究通过改变尺子伸出桌面的长度，尺子发出的音高的变化。
探究尺子发出声音的音高变化实验记录表
尺子伸出桌
面的长度（厘米）
我的预测
我听到的
我看到的
振动的快慢
8
12
16
20
音高的变化规律：
尺子伸出桌面越长，振动的越，音高越。
尺子伸出桌面越短，振动的越，音高越。
五、培优训练
敲击下面的排钟，哪边的声音高？
哪边的声音低？
请按照它们发出的声音高低排序。
声音由低到高排序：
。
六、在图中用“高→低“或“低→高”来表示声音的变化规律。
通过比较，我发现声音是由物体产生的，一般短的、细的物体
快，所以声音就，而长的、粗的物体慢，所以声音就。
参考答案：
1.
（1）高低快慢越高越低次数
（2）粗细（3）长度快慢
（4）越长越低越短越高（或越短越高越长越低）
2.
（1）A
（2）A（3）BA（4）C（5）B
3.
（1）慢
（2）快（3）物体振动的快慢
4.慢低快高
5.654321
6.低→高低→高高→低振动振动高振动低
3.5运动与摩擦力教案
3.5运动与摩擦力
1、认识什么是摩擦力，知道一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体往往会受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。
2、通过实验操作，探究怎样增加或者减少摩擦力。
3、了解摩擦力在生产生活中的广泛运用。
通过实验，探究怎样减少摩擦力。
通过实验，探究怎样减少摩擦力，了解摩擦力在实际生产生活中的应用。
多媒体课件、探究摩擦力的实验材料及实验记录表等等。
1、出示我国长城的图片，引导学生看一看。
教师介绍：
万里长城是我国古代的伟大工程。
在科学技术非常不发达的过去，人们是怎样搬运巨大的石头，砌成这样宏伟壮观的万里长城的呢？
2、出示课本51页的图片，引导学生看一看，思考：
人们为什么用这种方法搬运巨大的石头？
用这样的方法搬运石头更省力。
3、为什么用这种方法搬运石头更加省力呢？
今天我们就来探讨这个问题。
5运动与摩擦力
活动一：
认识摩擦力
1、教师引导学生用手掌在桌面上轻轻的滑动，再用手掌使劲的在桌面上滑动，说一说自己有什么感觉？
两种方式给我们的感觉有什么不同？
用手掌在桌面上轻轻的滑动，不需要用多大的力，手掌使劲的摁在桌面上滑动，需要很大的力气。
2、为什么会有这种感觉呢？
因为摩擦力，在我们手掌和桌面之间有一种力，这种力影响着我们的手掌在桌面上的滑动。
3、认识摩擦力
出示课本52页的资料，学生自由读一读，了解什么是摩擦力。
一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体往往会受到一种阻碍运动的力，这种力叫做摩擦力。
活动二：
用不同的方式搬运重物与拉力大小的关系
1、教师引导：
既然物体运动时，物体与物体之间会产生摩擦力，那么用不同的方式搬运重物时，拉力会有怎样的不同？
下面我们通过实验来探究。
实验材料：
纸盒、垫圈、绳子、橡皮、胶棒等等。
在纸盒里放入橡皮、胶棒等等物体，通过垫圈拉动纸盒在粗糙的平面上运动一段距离。
2、全班交流：
我们可以通过哪些方式搬运纸盒里的重物？
生1：
让纸盒在平面上直接滑动。
生2：
在纸盒下面垫上滚木，让纸盒在滚木上滑动。
生3：
给纸盒安装上轮子，使纸盒向前滚动。
3、实验操作：
第1步，将装了重物的纸盒放在木板上，往托盘里逐渐增加垫圈，当纸盒开始运动时，记录下垫圈的数量。
出示课本52页第一幅插图，学生仔细观察插图，了解实验操作方法。
出示活动手册上的实验记录表。
学生分小组完成本步骤的操作实验，并且完成实验记录的第一部分内容。
教师强调：
本步骤实验操作三次，取平均值，同小组学生之间要互相合作。
第2步，用各种笔做滚木，放在装着重物的纸盒下面，往托盘里逐渐增加垫圈，当纸盒开始运动时，记录下垫圈的数量。
出示课本52页第2幅插图，学生仔细观察，了解本步骤实验操作方法。
这次实验中的纸盒与第1步实验操作中的纸盒是一样的。
选用的各种笔粗细、长短尽量一致，便于实验操作。
本次实验强调小组成员之间的合作。
这次实验操作，共进行三次，取平均值。
学生分小组完成第2步的实验操作，并且做好实验记录。
第3步，给盒子安上轮子，往托盘里逐渐增加垫圈，当纸盒开始运动时，记录下垫圈的数量。
出示课本52页第三幅插图，学生仔细观察，了解这次实验的操作方法。
这次实验中的纸盒仍然跟第1次、第2次实验中的纸盒是一样的。
同小组学生之间要加强合作，共同完成实验，填写好实验记录。
学生分小组进行实验。
4、教师引导：
通过刚才的三次实验，我们初步看出了运用不同的方式搬运重物，所需的拉力有大有小，下面请大家完善好本小组的实验记录，准备全班交流。
全班交流，各小组出示本小组的实验记录，并说一说本小组得出的实验结论。
5、教师小结：
通过实验，我们发现在运用不同方式搬运重物的时候，所需的拉力有大有小。
重物在平面上直接滑动所需的拉力是最大的，给重物安上轮子向前移动，所需的拉力是最小的。
6、为什么重物直接在平面上滑动，所需的拉力是最大的？
而给重物安装上轮子向前运动，所需的拉力是最小的？
全班交流，教师相机引导学生理解减小摩擦力的概念
7、教师小结：
这里主要是因为摩擦力的原因。
当我们让重物直接在平面上滑动时，平面与重物之间的摩擦力是最大的，因此，需要的拉力也是最大的；
而给重物安装上轮子，轮子和平面之间的摩擦力就小了很多，因此需要的拉力也就小了很多。
板书：
摩擦力越大，拉力越大；
摩擦力越小，拉力越小。
8、交流讨论：
在第2次实验中，我们使用的是用滚木移动重物，请大家想一想，用滚木移动重物有什么优点和缺点？
出示课本52页第二幅插图，学生观察并思考问题，全班交流。
用滚木移动重物的优点是可以省力，缺点是重物会颠簸，用这种方法移动重物比较麻烦。
9、教师小结：
其实在第3次实验中，给重物安装上轮子向前运动，轮子就可以看作是移动的滚木。
人类发现可以用滚动的方式前进，是一个了不起的创举。
通过刚才的实验探究，我们发现物体与物体之间的摩擦力与拉力有着很大的关系，摩擦力越大，拉力越大；
那么怎样搬运重物最省力？
哪一种方式搬运重物产生的摩擦力最小？
使用轮子搬运重物最省力，使用轮子搬运重物产生的摩擦力也最小。
2、在生活中，到处都存在摩擦力，有的时候我们需要增大摩擦力，有的时候我们需要减少摩擦力。
3、出示课本53页上面鞋底的花纹这幅图，想一想：
鞋底为什么会有花纹？
鞋底有花纹是为了增大摩擦力，还是减小摩擦力？
鞋底有花纹是为了增大摩擦力，增大鞋子与地面之间的摩擦力，防止在走路的时候因为摩擦力过小而滑倒。
4、出示课本53页自行车轴承的图片，引导学生看一看，想一想：
自行车的轴承上润滑油是要增大摩擦力还是要减小摩擦力，为什么？
在自行车的轴承上涂润滑油是要减小摩擦力，因为减小摩擦力，我们在骑自行车的时候可以更省力。
人们往往会在自行车的轴承部分涂抹润滑油，就是为了减小摩擦力。
5、在日常生活中，除了以上两种，还有哪些地方减小摩擦力，哪些地方增大摩擦力的呢？
请大家来举举例子。
学生列举生活中的增大摩擦力和减小摩擦力的例子。
增大摩擦力的例子：
汽车方向盘上有花纹
乒乓球拍上粘贴橡胶，使接触面变得粗糙
冬天结冰时，在轮胎上缠绕防滑链
冬天道路结冰，在上面撒上沙子
减少摩擦力的例子：
行李箱下装着轮子，拖着走既方便又省力。
电风扇转轴做的很光滑
滑冰前刨光冰刀，是为了在压力不变的情况下，减小接触面的粗糙程度。
儿童滑梯的表面尽可能的光滑。
6、其实，在日常生活中，很多交通工具都有减小摩擦力的措施，下面我们来看一看他们是怎样减小摩擦力的？
7、出示课本53页下面两组图片，引导学生看一看气垫船和磁悬浮列车分别是怎样减小摩擦力的？
气垫船是利用高压空气，在船底和水底之间形成气垫，使船体垫起，离开水面，而实现高速航行。
气垫与水面之间是很薄的一层空气，是从气垫中吹出来的，因此气垫船是在水面上飞，与水面几乎没有接触，水面和气垫船之间的压力很小，摩擦力就很小。
磁悬浮力车上面装有电磁体，铁路底部则安装线圈，通电之后，地面线圈产生的磁场极性与列车上的电磁铁极性总保持相同，两者同性相斥，排斥力使列车悬浮起来，列车与铁轨没有接触，摩擦力就非常小。
今天这节课，我们学习了运动与摩擦力，知道摩擦力越小，拉力越小，摩擦力越大，压力越大，在日常生活中，很多地方都会增加或者减小摩擦力。
课后，请大家仔细观察，了解生活中增加摩擦力和减小摩擦力的现象。
3.6运动的小车教案
3.6运动的小车
1、知道飞行的子弹、踢飞的足球、运动的小车等运动的物体都具有能量。
2、通过撞击实验，探究运动物体具有的能量和运动速度的大小之间的关系，懂得小车速度越大，它的能量就越大。
3、知道任何物体工作都需要能量，我们日常生活中存在着各种各样形式的能量。
通过撞击实验，探究物体运动具有的能量和运动速度大小之间的关系。
探究运动物体具有的能量和运动速度大小之间的关系，懂得小车速度越大，它的能量就越大。
多媒体课件、探究实验所需的材料、实验记录表等等。
1、向学生展示一些图片：
飞行的子弹击穿物体
踢飞的足球把玻璃打碎
呼啸的狂风将大树连根拔起
奔
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