初中地理教案Word文档下载推荐.docx

初中地理教案Word文档下载推荐.docx

《初中地理教案Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中地理教案Word文档下载推荐.docx（22页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

有指向标的地图，指向标指示北方。

经纬网定向方法：

有经纬网的地图，经线指示南北，纬线指示东西。

其中经纬网定向方法最为精确，是今后学习地理课和实际应用最广泛的方法。

因此，有经纬网的地图上辨别方向是本节的重点，也是难点。

有经纬网的地图上辨别方向，首先要确定图上的经线是东经还是西经，纬线是南纬还是北纬。

根据第一章所学经度、纬度的划分方法，让学生认识并总结在方格状或圆弧形（以南北极为中心）的经纬网上，经纬度递变的规律。

这一部分

教学可通过典型实例分析，培养学生分析问题的能力。

教法建议：

本节内容设计3课时完成，第一课时，主要学习地图上的比例尺，第二课时，主要学习地图上的方向，第三课时学习地图上的图例和注记和一些实践活动。

活动的设计的原则是通过设计一些活动，准备一些材料，帮助学生能够综合运用学到的知识，具体的有创造性的解决一些实际问题。

同时创造一个既有个性学习，又能互相帮助、合作学习的氛围。

锻炼学生的分析问题和解决问题的能力，使学生的学习的主动性得以发挥。

关于地图比例尺的教学，直接用校园平面图导入，因为是学生身边熟悉事物，学生感觉即亲切又好奇，找自己班级的教室，实地测量自己教室的距离，激发了学生对平面图是如何制作出来的兴趣，自然的进入了比例尺的教学。

教室长和宽测量出来以后，让学生运用小学所学平面图的知识，计算一下图上的1厘米代表了实际的几米？

把教室的各种图形画在纸上，并算一算缩小后画在纸上的距离是教室实际距离多少分之一，这就是所画教室平面图时的比例尺。

引出比例尺的概念及公式。

然后由浅入深，层层递进，分析地图比例尺概念所孕含的三个层次。

第一步：

先自己阅读关于地图比例尺部分的教材，找出比例尺的三种表示方法，然后引导学生看看地图册上的地图。

用三种方式表示出来。

第二步：

利用课文中的做一做指导学生量算图上直线距离，运用比例尺换算成两地实地距离。

提高学生运用已有知识解决实际问题的能力。

第三步：

比例尺大小的比较，这是比例尺教学的难点。

突破的方式是认真分析比例尺的公式----一个分式，比较教材做一做中的三个比例尺，让学生用学过的数学概念来判断分式的比值，确定比例尺的大小。

最后结合读图，可得出比例尺大小和范围、内容详略的关系。

关于地图上的方向的教学，从校园平面图中教室的具体方位和路线，引入地图的方向的判断。

运用计算机课件使知识从少到多、从简单到复杂地出现在学生面前。

首先使学生明确三种定向方法，举出用每一种的例子。

例如城市交通旅游地图（北京），教师提问某一地名所在位置（如颐和园）学生根据上北下南，左西右东的规则，作出回答，要求详细用到地面的八个方向，即东北、东南、西北、西南。

对于有指向标的地图，通过阅读校园平面图和教材中的某村平面图，使学生能够根据指向标指示的方向判断方向。

有经纬网的地图这一部分教学可通过典型实例分析，在学中练，在练中学。

培养学生分析问题的能力。

首先用简图的形式用计算机课件复习第一章所学经度、纬度的划分方法，然后用教材中方格状或圆弧形（以南北极为中心）的经纬网地图，让学生认识并总结经纬度递变的规律。

图例和注记的教学，主要是训练学生使用图例和注记。

可以采取先让学生阅读p19有关内容，然后打开地图册，找出图中用图例表示的地理事物。

第一课时

〈教学重点〉比例尺的计算公式和直线比例尺

阅读、分析地图的能力的培养

〈教学难点〉：

比例尺大小的判断

〈教学手段〉教材图2。

3北京地图和图2。

4中国地图及地图册中的各种地图、

示意图。

直尺，圆规，米尺，画有校园平面图的小黑板

〈教学过程〉

一.（引课）这是一幅我们学校的校园平面图，谁能辨别出它们都是校园的什么教学设施？

（操场、篮球场、食堂、教室，实验室、计算机教室，会议室、礼堂等）请找到我们教室所在的位置？

请两位同学上来，用圆规和直尺测量一下这张图上我们教室的长和宽？

请另两位同学用米尺测量我们教室的实际长度和宽度？

二.（学生活动）请大家一起计算：

？

算一算缩小后画在纸上的距离是教室实际距离多少分之一，也就是计算一下图上的1厘米代表了实际的几米？

这个数值就是比例尺。

用公式表示就是：

三.（板书）第二章地图，第一节地图上的比例尺、方向和图例

1．比例尺

（提问）比例尺有几种表示呢？

（学生活动）请阅读16带框的黑体字地图上的比例尺用文字表示？

用数字写出来？

直线式？

（由学生回答）

打开地图册，任选三幅图，请三位同学，分别用文字式、数字式和直线式表示比例尺。

（板书）文字式、数字式、直线式

（提问）比例尺有什么用呢？

（学生活动）完成p16做一做

（小结）根据比例尺，在地图上量出两地的距离，可换算两地的实际距离。

（提问）如何辨别比例尺的大小呢？

比较p17北京市地图和中国地图，两幅图的图幅大小相同，在那些方面的表现不同？

（小结）．通过两幅图的比较，我们可以更进一步认识比例尺的特性：

1）．比例尺是一个分式。

分子为1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；

分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。

2）．图表示的地区范围愈小，反映的内容愈详细，则比例尺愈大；

地图表示的地区范围愈大，反映的内容愈简单，则比例尺愈小。

复习反馈：

作练习（见习题部分）

【篇二：

初中地理教学设计】

初中地理教学设计

第三节西亚

教学要求

1.读图说明西亚地区的范围、位置；

分析本区地理位置的重要性。

2.明确西亚有丰富的石油资源及西亚石油在世界上的重要地位；

3.通过读河流图及气候图，分析本区水资源状况，并讨论由此可能产生的地区争端和冲突。

4.通过阅读材料及图片，使学生了解西亚地区的文化差异和宗教矛盾。

能力目标

1.通过以上内容的学习，进一步培养学生读图能力，以及对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断等思维能力。

2.培养学生运用辩证唯物主义的观点分析当今的热点问题.

3.从西亚最具特色的节水农业中获取适宜发展我国农业的经验。

情感目标

1.联系当前西亚动荡不安的世界局势，进一步培养学生珍爱和平、反对战争、创造美好生活的情感；

2.由我国的“丝绸之路”培养学生的爱国主义情感，激发学生努力建设祖国的热情。

教学重点

1.西亚地理位置的重要性：

2.西亚丰富的石油资源及西亚石油对国际市场的影响。

教学难点

1.西亚石油对国际市场的影响，西亚重要的石油运输线；

2.西亚的主要农业区和畜牧业区及农牧业与自然条件的关系；

3.西亚地区的动荡不安与本地区的位置、资源的关系。

结构分析

本节内容设计思想：

（1）重视世界上地理问题突出地区和国家出发，从引导学生关注世界上的热点问题和热点地区出发，选择了在第二次世界大战之后半个多世纪里，世界上冲突、战争最频繁的热点地区；

（2）围绕西亚之所以成为热点地区的原因，重要的地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源及宗教文化差异问题逐一铺陈展开，并采取揉和的方法，将本区的气候特征、经济发展、居民特征和国家风俗习惯等内容连带写出；

（3）以上述知识为线索，培养学生的地理思维能力，重点在于进一步培养学生的地理读图能力以及总结规律、原因分析、信息判断等项能力的培养；

（4）通过对本地区资源问题的探讨，如石油资源的多、水资源的少，以及与此相对应的经济特征和由此引发的社会问题等内容，突出了可持续发展的资源观，以及人地协调的观念。

内容点析

这是一片连结欧亚非三洲的土地，犹太教、基督教、伊斯兰教三大宗教在这片土地上起源。

战争与和平，东方与西方，历史与现实在这里交汇，民族矛盾，宗教纠纷，领土争端，对石油和水资源的争夺，帝国主义和殖民主义的侵略和压迫，使这片土地长期动荡不安，战火连绵。

几千年历史纷争留下来的恩怨至今还没化解，新的错综复杂的矛盾又使这片土地成为当今世界的焦点。

总之，西亚地区由于其在世界地理中的独特性、重要性和与时事紧密的联系性而入选本教材。

教材从新闻媒体对西亚战争的报道引出本节的教学内容，角度新颖，用意明确，突出了地理与社会生活的密切联系。

这一地区的地理问题与时事关系密切，是世界性热点地区。

从引导学生学习“生活中的地理”，以及培养学生“人文关怀”意识出发，引导学生关注世界时事十分必要。

在这些新闻资料的基础上，非常自然地引出本节的中心问题：

“这个地方为什么战争不断？

”鼓励

学生从对相关新闻的关注中，提取有效地理信息（填出或解释有关西亚的词语，说说你印象中的西亚），从而增加学生对地理问题的敏感度，也为后文进一步分析问题进行知识上的铺垫。

2.西亚的范围

3.“二洋三洲五海之地”

特殊的地理位置是导致西亚地区长期成为东西方经济、政治及军事利益冲突焦点的原因之一。

教材以组图的方式，将从不同角度反映其地理位置的地图集中呈现给学生，由远及近地展现西亚在世界中的位置、西亚地区图及西亚的咽喉要地──土耳其海峡和苏伊士运河的地图。

关于西亚地区地理位置的重要性，教材没有过多的文字介绍，是希望学生能在教师指导下，通过读图得到相关信息及结论：

西亚地区联系亚欧非三大洲，藉由“五海”沟通大西洋和印度洋。

值得注意的是，“五海”之中，里海其实是世界最大的湖泊和最大的内陆咸水湖；

而“五海”之外，还有一个重要的海湾──波斯湾，更是热点中的热点地区。

至于波斯湾的重要之处，在这里可不必展开讲解，后面讲到石油资源时再加以强调。

教材关于本区主要的国家、重要的海峡和运河都没有文字介绍，只突出了地图信息。

其目的也是希望学生从读图入手，初步培养地理分析、判断能力。

教师应引导学生读图找到本区主要由哪些国家组成；

明确主要海峡和运河的位置及名称，特别是对大洲交界处的土耳其海峡和苏伊士运河，应重点进行分析。

苏伊士运河的开通使西亚地区成为东西方交通要冲，也成为殖民主义国家向东方扩张，并掠夺西亚石油的战略要地。

所以，100年间，英、法两国把持苏伊士运河，以及埃及为夺回运河主权所作的斗争，也构成了本地区长期争端之一。

教师可在此补充一些相关资料，使学生加深印象。

教学中还应引导学生观察本区地形主要特征──高原为主，沙漠广布，以便为分析本区的经济特征及水资源状况作铺垫。

1．丰富的石油资源

教材关于西亚经济没有面面俱到，而是简明地切入丰富的石油资源这一主题，由此引出石油资源对本区的意义和对世界经济的重要影响，隐蔽地说明石油问题是西亚成为世界热点地区的主要原因之一。

西亚石油的分布、产量、储量、出口量及输出路线、输出国家，是这一段重要的知识点。

但以上知识点大多并没有由课文直接给出，而是力求引导学生从地图和“活动”入手，自己探求结论。

在这里，石油分布图，石油储量、产量、出口量的扇形图，石油输出路线图是细化的“课文”。

“活动”中还要求学生观察各航线中的重要海洋、海峡和运河，并通过填写表格加以归纳。

从而使学生再次对本区重要的地理位置加深理解。

丰富的石油资源使西亚在世界经济中具有重要影响，同时也使西亚成为国际上的矛盾焦点地区。

石油资源是非可再生资源。

教材中提到“由于石油资源采一点就少一点，所以这些产油国家，都在考虑石油资源采完以后，本国的经济出路问题。

”由此，教材涉及到资源利用的可持续发展问题。

这些石油国在发现石油前大都是贫困的农牧业国家，石油枯竭后，他们的经济出路又在哪里？

教材虽然没有明确提出这样的问题，但却给学生留下了思考的空间，也为教师设计课堂讨论，在教学中渗透能力和价值观念的培养目标提供了线索。

2．匮乏的水资源

西亚资源的一多（石油）一少（淡水）形成了鲜明的对比。

西亚地区地处干旱地区，多数国家水资源奇缺，有些国家没有河流，或只有季节性河流。

人口增加，工农业的发展使本地区对水资源的需求不断增加，所以对于水资源的开发和利用水平直接影响到这些国家经济发展水平和社会生活的方方面面。

而水资源的分布不均又进一步加剧了本地区各国间的矛盾冲突。

教材藉由水资源匮乏这一突出的地理问题，将本区的地形、气候等相关地理特征自然而然地揉和引出。

在这部分的教学中，应注意两方面的关系：

一是自然环境各要素之间的关系，即地理位置对气候的影响，地形、气候对河流的影响等；

二是自然环境与人类活动之间的关系，如水资源匮乏对西亚

各国生产和生活的影响，以及水资源分布不均成为西亚各国矛盾的又一焦点等。

上述内容，教材文字中同样没有明确介绍，而是通过地图与活动课文的有机结合，引领学生的思维横向联系，纵向深入，自行探究地理事物的内在关系。

这段教材涉及到读图的基本技能训练，如读世界气候分布图，找到西亚主要气候类型名称及分布；

读麦地那气温和降水量图，描述热带沙漠气候的特征；

读西亚的河流图，了解西亚水资源分布不均。

读图能力培养虽然不是本课教学的重点内容，在读图分析的基础上引导学生进行信息判断、特征概括、规律总结等思维活动，进一步解析“西亚为水而战”的原因，培养学生综合性的地理思维能力。

3．文化差异

4．西亚地区是三大宗教的发源地，是伊斯兰文化的核心地带以及阿拉伯人的聚居区。

而信仰犹太教的以色列与周边阿拉伯国家的土地之争、宗教文化之争由来已久，并愈演愈烈，成为西亚问题的关键。

在教学中应强调，在世界各国的关系中，应当倡导公正、平等的观念；

应当强调对话而不是对抗；

应当同情弱小而不惧强权。

在强调人地协调的观念的同时，也应呼吁世界和平，强调民族之间、种族之间的和谐相处。

以上观点虽然没有直接由课文给出，但教材中给予的信息和“活动”的编排，为学生树立正确的情感、态度和价值观提供了充分的契机。

教师恰如其分的讲解和引导应是达到以上思想教育目标的关键。

【课时安排】

建议本节教材分2课时讲授。

结合本节课教学内容的特点，建议在教学中注意以下问题。

1．本课与时事联系紧密，在课前可安排学生通过报纸、电视或互联网，有意识地收集相关的新闻报道和时事评论、分析资料，以便在课上引导学生从事实出发，有充足的思维素材，展开进一步的学习。

但要注意，对一些政治事件及相关名词、概念的解释不必过多。

2．本课教学中地图的使用率较高，多为各部分文字教材的引申内容、细化内容，是学生逐步深入的思维活动的基础和依据。

授课时要注意每幅地图不同的呈现形式及不同作用，对地图信息要进行有效的提取和充分的挖掘。

要引导学生学会从地图入手，从感性入手，探究性地学习地理知识。

3．在教学中，要坚持以学生活动为主，教师讲述为辅；

学生活动在前，教师点拨评价在后。

树立学生的自主学习意识。

【新课引入──“长期的热点地区”】新课导入部分，建议采取以下方式。

1．学生活动。

课前可安排学生通过报纸、电视或互联网，有意识地收集相关的新闻报道和时事评论、分析资料。

上课时，结合课文中给出的词语，以及自己课下收集的资料，以“我印象中的西亚”为题进行1分钟左右的发言。

教师设问：

“西亚为什么会战争不断？

这个地区为什么会成为长期的热点地区呢？

”──引入新课。

2．播放录像。

教师课前搜集有关录像，如第一部分“千年争端，今日焦点”。

看录像时，要求学生记录并思考：

（1）西亚的地理概念是什么？

（2）西亚地区的千年争端因何而起？

（3）西亚成为今日焦点的主要因素有哪些？

学生看录像后，结合书上资料，分小组对以上问题进行讨论，再做出简要回答。

根据学生回答，教师归纳出若干条“热点因素”，如“运河之争”、“石油之争”、“淡水之争”、“宗教之争”、“领土之争”等，在板书中以框题形式书写，然后再逐一具体分析讲授。

【三洲五海之地】

1．教师提问：

西亚地理位置具有什么特点，使其成为东西方势力争夺的热点？

讨论并回答。

2．向学生阐明“西亚”概念和名称起源。

3．引导学生指图说出“三洲五海之地”的含义和具体位置，并指出本区还有哪些重要的海域和咽喉要道。

教师应特别指出“里海”与其它四海的不同，并强调“海洋”与“湖泊”以及“内流湖”在概念上的差别。

4．提问：

读图说出“土耳其海峡”与“苏伊士运河”在地理位置上具有什么样的重要性？

（1）同为两大洲界线；

（2）土耳其与埃及因此成为地跨两大洲的国家；

（3）欧洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸国家的海上道路因苏伊士运河而大大缩短，方便了西方国家向东方的殖民扩张和资源掠夺。

如课时允许，还可对苏伊士运河的历史和与埃及经济的关系作补充介绍。

【丰富的石油资源】

1．提问：

提到西亚就不能不提到石油，而为什么说西亚是世界石油宝库呢？

建议引导学生通过阅读教材，从地图和“活动”课文入手，从空间（分布）和数量（储量、产量、出口量）两方面探求结论。

2．教学中要注意不同形式地图的作用，如通过读西亚石油分布图，可使学生明确西亚石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区。

可对照世界政区图，由学生说出主要的产油国。

3．在以上活动的基础上，教师还可进一步引导学生通过读图，分析三条航线的优势差异，如提问学生：

同样是输出至西欧各国，航线a和b的差异何在？

（a航线经苏伊士运河，至欧洲的距离最短，运费最经济，但由于运河地狭水浅，油轮吨位不高；

b航线经非洲好望角，至欧洲的距离较长，但水道宽阔，可通行巨型油轮。

）

4．石油资源是非可再生资源。

教师应由此引导学生关注人类发展与资源环境的相互关系，也可由此初步探讨单一经济带来的负面影响。

在学习的过程中，初步形成知识综合思维的意识和能力，并渗透能力和价值观念的培养目标。

可引导学生结合本区地形、气候图，分组讨论以下问题：

（1）这些石油国在发现石油前，经济以何为主？

（干旱缺水，高原山地为主──灌溉农业及牧业──经济落后贫困）

（2）石油枯竭后，他们的经济出路又在哪里？

（发散讨论）

【匮乏的水资源】

1．从本区气候特征入手，引导学生说出为什么在西亚地区，水资源比石油资源更宝贵？

进而讨论水资源匮乏会对本区的生产生活造成什么影响？

2．引导学生分析本区水资源分布特征（分布不均，多国共用），进而分析“为什么说西亚一直在为水而战？

”

3．引导学生思考：

如果不依靠战争，西亚各国有没有更好的办法来解决水资源匮乏的问题？

（建议以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的节水农业为例，加深学生对良性利用自然，改造自然，协调人地关系的认识；

还可以举从邻近的土耳其等富水国家输水的例子。

【文化差异】

1．建议以录像、图片资料等直观素材介绍三大宗教文化的差异性。

2．让学生收集有关阿拉伯文化和风俗习惯的资料，在课上相互交流。

3．通过录像，活动──巴勒斯坦问题”，开展以下讨论：

（1）谈谈你对阿以冲突的认识？

（或为什么说阿以冲突是西亚问题的核心？

（2）你认为世界各国发生矛盾时，应以什么样的态度来解决才是最明智的？

【全课小结】

可要求学生每人写一段200字左右的小短文，题目是“我所认识的西亚”，对本课的学习做一个总结。

教学反思

其一，授人以“鱼”不如授人以“渔”。

掌握科学的学习方法可以使学生学习起来事半功倍。

这是地理教学过程中不容忽视的一个重要问题，它将对学生终身学习地理乃至其他知识产生深远的影响。

其二，“学习对生活有用的地理”。

学习了《西亚》这节内容，我们从中获得了哪些知识?

这些知识对我们有用吗?

从西亚经济的发展中学习可以借鉴的经验，就是对我们有用的知识。

而这样的知识是极富有生命力的。

【篇三：

七年级地理下册全套教案】

第六章我们生活的大洲——亚洲

第一节自然环境

第1教时

教学目标

知识目标：

了解亚洲的位置、范围、政区划分以及地形河流概况。

1.通过对亚洲的学习，使学生掌握认识大洲的基本方法：

如学会读图描述大洲的地理位置特点；

学会运用地形图和地形剖面图，描述某一区域地势变化及地形分布特点；

运用地图及有关资料归纳出大洲的地形、气候、河流特点，并分析其相互关系。

2.通过地图和资料，尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲”，发展发散思维。

3.通过小组合作学习的方式，培养探究意识和与人合作解决问题的能力。

情感、态度价值观目标：

通过对亚洲自然风貌的学习以及用歌曲强化氛围，培养学生对大自然的热爱，对于我们生活的大洲的自豪感。

教学重点：

通过对亚洲的学习，掌握认识大洲的基本方法。

教学难点：

学会正确描述大洲的地理位置特点，运用地形图和地形剖面图描述区域某一地势变化及地形分布特点。

教学准备：

挂图、地形名称卡片

教学过程

导入新课：

你知道世界上最大的大洲是哪一个吗？

你知道世界上人口最多的大洲是哪一个吗？

你知道世界陆地的最高点在哪吗？

在哪一个大洲？

你知道世界陆地的最低点在哪吗？

你知道中国在哪一个大洲吗？

对，以上所有的答案都在我们生活的这个大洲—亚洲。

从这节课开始，我们学习的对象将由上学期通观全球，转向距离我们周边的世界越来越近的地理环境，从某一大洲，深入到某一政区，再具体到某一国家。

讲授新课：

一、世界第一大洲

认识一个大洲，先要从“在哪里”入手，也就是明确位置，搞清楚范围、边界。

那么，应当如何描述亚洲在世界中的位置呢？

[活动]：

p3

1.读图6.1《亚洲在世界中的位置》，描述亚洲在东西半球、南北半球中的位置。

（绝大部分在东半球、北半球）

2.读图6.2《亚洲的范围》，找出亚洲的纬度位置

[教师利用“亚洲地形”挂图进行确认]

3.读图6.2、6.3，你可以从哪些方面说明亚洲是世界第一大洲？

[小组讨论]

1.计算：

b.地球