统编版初中语文《苏州园林 》说课稿推荐版Word格式文档下载.docx
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〔三〕小组合作交流法：
在问答法中结合采用讨论法。
其优势在信息交流量更大，信息呈立体交叉方式传递，突出学生的主体地位，使民主气氛更浓。
同时在学法上，本节课主要教给学生阅读说明文的方法，以及自主探究、小组合作交流的方法和朗读法。
四、说教学程序
本课课时方案为两课时。
这里主要说说第一课时的教学程序。
本课时主要目的是明确说明对象特征，理解文章总分结构。
〔一〕导入教学
中国古典园林艺术家陈从国曾说，“江南园林甲天下，苏州园林甲天下〞足见苏州园林之美。
“上有天堂，下有苏杭〞，苏州之所以获得‘天堂’的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。
苏州有四大名园：
拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处表达中国江南宅第园林的独有特点。
〔多媒体放映图片〕有一位从小在苏州长大的著名作家，他以一双欣赏美的慧眼，以对故土的丝丝眷情，写下了一篇质朴又典雅的文字，引领我们去探访苏州园林之美.这就是叶圣陶的《苏州园林》
设计依据：
以情境教学法导入新课，生动有趣，又补充了与课文有关的具体情况，增强直观感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习气氛。
〔二〕整体感知，把握说明对象特征
问：
作为苏州人的叶圣陶认为苏州园林具体一种什么样的美?
提示：
可以用文中的句子答复，也可以用自己的语言概括为一个词.
4.
学生速读全文，教师佐以学法指导——扫视法：
找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；
借助注释、提示、思考和练习迅速把握文章。
带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。
：
苏州园林的总特征是“务必使浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画〞，并概括为“图画美〞
设计依据与目的：
本环节主要是以问答式教学法进行教学，“扫视法〞这一学法的指导，
培养学生默读、速读的习惯，提高概括能力。
〔三〕
品读课文，交流探究美与思路
①为实现“图画美〞设计者和匠师们是从哪几个方面考虑的?
〔亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次〕
②他们的愿望到达了吗?
〔“他们的成绩实现了他们的愿望〞〕
③文中哪句话是为此证明?
〔“浏览者来到园里，没有一个不心里想着口头想着“如在画图中〞的〕
④你读了作者的文章，也有同样的感受吗?
这四个问题紧跟第〔二〕环节，环环相扣，步步引导，答案都在第二自然段，学生很容易就能把握，紧跟着教师的引导进入本环节。
，划出能具体表现图画美的句子，在小组中交流互读。
，让学生用刚刚从文中找到的句子里所表现的“美〞去鉴赏图片，说说“美在……〞
充分展示自主学习和合作探究的魅力，并运用情境教学法，让学生发现美，领略美，并学着鉴赏美，以图片和文字互相配合补充，全面深刻地领会苏州园林“图画美〞特征，同时在让他们的口头表达能力也得到训练。
〔四〕小结拓展，引申练习
苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，从主要设计到次要的细节都处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。
由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征。
多媒体出示本校多角度照片，让学生说说，如果写一篇关于我们的校园的说明文，你会抓住它的什么特点，用什么说明顺序去写。
完成写作提纲，结合下节课说明方法等知识的学习后完成写作。
继续运用情境教学法，并联系学生比拟熟悉的事物，让学生在运用中加深所学知识的印象。
六、教后反思
1．由于情境教学和多种教学手段的运用，本课至始至终学生保持了较大兴趣，尤其是拓展练习局部，对于自己的校园，学生们表现出了极大热情。
说明文在这里不再成为文体障碍。
2．强烈地感受到，在德育和智育之外，我们的学校亟需加强美育
《小石潭记》说课稿
我说课的题目是《小石潭记》，它是八年级〔下〕第三单元中的一篇文言文。
下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。
一、教材的地位和作用
第三单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。
《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记〞中的第四篇。
作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。
全文缺乏200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
二、教学目标及重点、难点的设定
根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容〞、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣〞等要求。
结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：
1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；
2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；
提高对美的鉴赏能力；
3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；
本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；
由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。
三、教学方法设计
随多媒体的推广运用，不少语文课都引入音乐，但常常是教师配好曲子堂上一放，确实能启发学生感悟，那么反过来，引导学生选择相应的曲调配上，不也同时引导了学生感悟作品情感吗？
如果可以以曲调感悟，那么以美术、以影视等等其它艺术形式不也可以帮助解读文学作品吗？
所以我设计让多种艺术形式走入文本，营造课堂品味文学美的气氛；
通过合作探究，了解文章、了解文风，启迪思维。
新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考〞。
为了让学生更好的把握游记散文的优美意境，培养学生阅读鉴赏能力和对美的感受能力，在课堂上，我十分重视调动学生对各种艺术形式的感受力，引导学生将《小石潭记》改编成一首乐曲、一幅图画、一部风光片以唤起他们对美的切身感受，在情感体验与探究学习中整体把握课文的感情基调，从而到达提升个人语文素养、提高艺术感知力的目的。
根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：
诵读教学法、情景鼓励法、课前资料交流法、开放式讨论法、提问法、练习法等。
四、学法指导：
新课标提出“学生是学习和开展的主体〞。
对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。
通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的根本方法进行自主的学习。
在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。
为此我设计的学习活动有：
1、借助工具书和注释，在自己领悟的根底上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；
2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；
3、尝试用其它的艺术形式解读文学作品，体会文章抑郁忧伤的感情基调。
4、利用合作、讨论、探究的方法，与作者同游，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力；
五、课时安排：
二课时
六、教学工具：
多媒体
七、教学过程
第一课时为学生合作疏通字词句义。
1、朗读课文，借助工具书给生字注音；
2、对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；
并整理出预习中解决不了的疑难字词；
3、布置预习任务利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。
对于文言文阅读，新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣〞，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。
背诵优秀诗文〞，“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料〞，“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识〞。
之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学到达事半功倍的效果。
第二课时借助其他艺术手段解读文学作品。
〔一〕走进音乐世界，感悟文章情感基调
1、聆听文章的配乐朗读，展开想象，在自己的心灵深处会传来一曲什么风格的音乐？
2、找出文章点明情感的语句，质疑：
柳宗元来到小石潭到底是乐还是凄？
3、为了更好的解读文章的感情基调，请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料；
教师视学生交流的内容作补充〔用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记〞以及写作的背景〕。
老师总结：
《小石潭记》是一首抑郁忧伤的古典乐曲。
通过想象音乐的曲调，引入对柳宗元宦海失意的经历的了解，使学生懂得清脆的天音、自在的鱼儿，带给他淡淡的喜悦是短暂的；
空寂的环境、冰冷的石头，勾起他浓浓的愁绪，这才是他永远抹不去的痛。
从而解读文章的感情基调。
而资料的整理、汇报、交流，又是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的锻炼。
4、请学生饱含感情的自由朗读，教师放一曲《高山流水》的音乐请一名学生配乐朗读，并给予听读要求——将《小石潭记》绘成一幅画。
古人云：
“三分诗七分读〞。
文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。
让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的情感基调。
〔二〕走进美术世界，感悟文章情景交融
1、复习课文翻译。
疏通文意，找出文中描写到的景物有哪些？
这个画面的风格如何？
展示课件中相关的画面，教师总结《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画，从而加强学生的艺术直观感受。
2、学生自由发言。
谈谈自己最喜欢的景物是什么，并说出原因。
在学生发言过程中，老师相应做出引导总结出文章言简意丰景中含情的语言特色，比喻拟人方法的运用使文章更生动。
3、质疑：
为文章改名如何？
改称：
秀竹潭、欢鱼潭、茂林潭如何。
通过这个环节让学生体会到潭因石而美，人因石而感，一切景语皆情语的写作特色。
4、随笔写作练习：
找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展开想象的景物，进行描写。
在这个环节中锻炼学生灵活模仿文章语言特色的写作能力。
新课标要求学生“对作品中感人的情境，能说出自己的体验〞，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价〞。
这一教学步骤，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
〔三〕与柳宗元同游
1、请学生在教师展示的图片中齐读课文，感受课文所描写的寂静清幽的景色特点。
2、学做摄影师，拍摄“小石潭〞的自然风光篇。
教师引导学生思考：
如何忠于柳宗元的原著把握好你的镜头？
请找出你镜头变化的内容。
学习小组展开讨论，小组代表总结发言。
从而明确本文是一部游踪清晰的风光片。
〔由“篁竹〞远远的广镜头，逐渐地拉近到潭底、潭周，并渐近到特写潭中鱼，然后又把镜头再拉远，“望〞潭之源，最后把镜头拉高拉远。
看来柳宗元不仅是一位作家，还是一位导演，由“西行〞到“而去〞，清晰的游踪让景物也移动变换起来，这叫“移步换景〞法。
〕
我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，。
〔四〕师生共同总结本课学习
1、教师总结：
是一首抑郁忧伤的古典乐曲。
《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画，《小石潭记》是。
2、宗元怀才不遇失意的悲凉郁闷，透过文字显现出来了。
柳那么还有那些中国文人用文字来书写心中壮志难酬的情感？
〔李白——王安石——刘禹锡——辛弃疾——李商隐——韩愈——陆游……失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气……〕
新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示〞。
我设计这一环节一方面为了让学生回忆本节课学习的要点，另一方面能够引导学生对过去已读过的古代诗文作品加以总结、梳理，培养学生对文章内涵的拓展延伸。
附板书设计
一、教材分析
《中国石拱桥》是人教版语文教材八年级上第五单元的课文。
在这之前，学生学习的课文绝大多数是记叙文，对说明文是陌生的，学生学习中一定会有困难，教师在教学中一定要有思想准备，一定要动脑筋、想方法，将教学设计好，把学习说明文与生活实际联系起来，调动学生学习说明文的积极性，帮助学生解决困难，学好说明文。
本单元的教学目标，在单元提示中已明确指出：
要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
《中国石拱桥》的作者茅以升是一位桥梁专家，他虽然只是向普通读者介绍有关中国石拱桥的一般性的知识，却显得高屋建瓴，游刃有余。
作者抓住说明对象的本质特点，举例说明，要言不烦。
多处运用具体数字来说明问题，表达了作者谨严的治学态度。
本课的教学重点：
1、引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。
2、品位说明文语言的准确性和严密性。
教学难点：
理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。
二、对教法及学法的处理
教学这篇说明文，要引导学生辨析文体，把握说明文的文体特征；
朗读课文，整体感知文意，了解说明对象，明确其特征；
局部探究，赵州桥、卢沟桥是如何表达中国石拱桥的特点的？
在本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。
具体的教法有：
1、学生自读和教师点拨相结合。
让学生自读自思，辅之以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。
2、平等交流法。
是指在学习过程中生生之间，师生之间的平等对话。
在本课中，它包含本课教学目标确实定，完成目标时所需的学习方法和时间，对课文知识点的理解和质疑等。
3、自主探究法。
是指学生在朗读课文、了解文章内容的根底上，通过工具书或参考资料自主、探究性地去学习。
4、交流合作法。
是指学生在完成教学目标的过程中相互合作，共同探讨，以求得对知识点最准确、最完整的把握，提高学习的整体效应。
本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，在本课中，学生将在教师的引导下，通过自主探究、交流合作，勤动手、勤动口、勤动脑，有方案、有步骤地完成既定的教学目标。
三、对教学程序的安排
〔一〕、导入新课。
要是让你给同学们介绍你熟悉的某一座桥，你会介绍些什么？
〔学生思考，发表观点。
引入关于介绍中国石拱桥的。
〔二〕、确定目标。
将教学目标板书在黑板上或用多媒体展示在大屏幕上。
1、辨析文体，引导学生把握说明文的文体特征。
2、研读课文，初步把握文意。
3、了解说明对象，把握对象特征。
4、理解文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。
5、揣摩语言，体会说明文语言准确、周密的特点。
第一步：
辨析文体，引导学生把握说明文的文体特征。
完成教学目标1。
1、教师给出两篇同是写荷花的文章，要求学生粗读两篇文章，并感知它们的区别。
〔两文同样写荷花，一篇是记叙文，一篇语言平实，知识性强，是说明文。
2、教师简介说明文的问题特征。
〔说明文是客观说明事物的一种问题，目的在于给人以知识：
或说明事物的状态、性质、功能，或说明事理。
说明事物特点和说明事理是说明文的两种类型。
第二步：
再读课文，了解文章内容，整体感知。
完成教学目标2：
研读课文，初步把握文意。
1、教师进行学法建议〔1、弄清楚生字词的读音；
2、注意积累词语。
2、多媒体显示赵州桥、卢沟桥图片，声屏显示配乐朗读。
第三步：
三读课文，深化理解。
完成教学目标3：
了解说明对象，把握对象特征。
1、教师指出说明文是给人以知识的，请学生用自己的话概括介绍从文章中所获得的知识。
〔1〕学生默读课文，自行查找、概括。
〔2〕小组讨论，要求人人发言，积极参与。
〔3〕全班交流。
明确：
本文是一篇介绍石拱桥知识的是说明文。
文章先概括介绍一般石拱桥的特点：
桥洞成弧形；
在世界桥梁史上出现得比拟早；
不但形式优美，而且结构稳固。
然后以赵州桥和卢沟桥为这两座不同形式的石拱桥作为典型例子，来说明中国石拱桥取得的光芒成就。
最后又分三点解释了我国石拱桥取得辉煌成就的原因，综述解放后我国桥梁事业的新开展。
2、局部探究。
〔1〕请以赵州桥为例，用自己的话说说它是如何表达中国石拱桥的特点的。
①学生齐读第四、五段。
②小组讨论交流。
教师总结：
赵州桥作为中国石拱桥的代表性桥梁，它从四方面表达了中国石拱桥的特点，即历史悠久、形式优美、结构稳固、成就突出。
〔2〕请同学独立分析第六、七、八段，完成表格。
〔多媒体显示〕
代表桥历史悠久形式优美结构稳固成就突出
赵州桥最古、距今1300多年形状像弓、拱上加拱保持雄姿世界上最长，已使用1000多年，
结构匀称、古朴美观受人赞誉
卢沟桥
请四位同学依次填写。
3、教师总结：
说明事物要抓住事物的特征。
某一事物如何与其他事物区别开来？
就在这个事物的特征。
要让别人认识、了解这个事物，就得抓住它的特征来介绍。
赵州桥、卢沟桥作为中国石拱桥的代表性的桥梁，都表达了中国石拱桥的特征。
第四步：
完成教学目标4：
理解文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。
多媒体显示：
说明要有顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。
常见的说明顺序有：
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。
空间顺序，要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。
逻辑顺序，常以推理过程来表现。
采用什么顺序，主要取决于作者所说明对象的特点。
说明事物的开展变化，时间顺序容易表示清楚。
写建筑物的结构，离开空间顺序难让读者看明白。
说明事理用逻辑顺序，正便于表达事理的内部联系。
1、学生阅读上文，初步了解有关说明顺序的知识。
2、要求学生朗读课文有关赵州桥、卢沟桥的段落，理清作者的说明顺序。
学生明确：
作者分别介绍赵州桥、卢沟桥，说明的顺序根本相同。
课文根本上是按照地理位置、修建时间、结构特征的顺序来分别介绍这两座桥的。
第五步：
揣摩语言，体会说明文语言准确、周密的特点。
1、石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。
古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥〞，通过彩虹就能上天。
我国的诗人爱把拱桥比作虹……
〔加点的词“石拱桥〞“桥〞“拱桥〞能否替换？
为什么？
2、石拱桥在世界桥梁史上出现得比拟早。
〔“比拟〞一词，去掉行吗？
3、这种桥不但形式优美，而且结构稳固。
〔“不但〞“而且〞能否删去？
“结构稳固〞“形式优美〞能否调整顺序？
4、《水经注》里提到的“旅人桥〞，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。
〔加点词能否去掉？
5、我国的石拱桥几乎到处都有。
〔“几乎〞去掉行吗？
6、〔赵州桥〕全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界最长的石桥。
〔加点词有什么作用？
7、①赵州桥非常雄伟，全长50.82米。
②卢沟桥宽约8米。
〔两句比照，你发现了什么？
学生朗读句子，思考、体会，同桌之间交流。
说明文的语言有准确、严密的特点，综观以上例句，可以发现本文：
使用数字准确；
没方法用准确数字的，就用表示估计的数字；
对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；
恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。
因此，我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确〞二字。
学生找语言准确、严密的例子在班上交流。
第六步：
课堂小结。
本文是一篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。
学习本文，须了解说明对象，把握其特征；
理清说明顺序，探究作者说明的技巧；
揣摩语言，把握说明文语言准确、严密的特点。
既接受科学知识的熏陶，又学到写作说明文的技巧。
第七步：
课堂练习
一篇短文的阅读。
〔说明表达方式的短文〕交流评价。
作业：
介绍当地最有代表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一定的顺序说明。
板书：
石拱桥的特征知识性强
赵州桥——单拱
中国石拱桥代表性特征鲜明
卢沟桥——联拱
语言准确、严密顺序合理
4、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；
5、学
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