学前儿童发展Word格式文档下载.docx

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满月以后，是一月一个样；

可是周岁以后发展速度就缓慢下来；

两三岁以后的儿童，相隔一周，前后变化就不那么明显了，这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特点是（）。

A.发展的连续性

B.发展的整体性

C.发展的不均衡性

D.发展的高速度

C

学前儿童心理发展不是等速前进的，发展的不均衡性表现在三个方面：

不同阶段发展的不均衡，不同方面发展的不均衡，不同儿童心理发展的不均衡。

不同阶段发展的不均衡：

儿童年龄越小，发展的速度就越快，这是学前期儿童心理发展的规律。

新生儿的心理，可以说是一周一个样；

满月以后，是一月一个样。

可是，周岁以后，发展速度就缓慢下来，两三岁以后的儿童，相隔一周，前后变化一般那么明显了。

故选C。

5、表现出“精力旺盛，表里如一，刚强，易感情用事”特征的气质类型是（）。

A.胆汁质

B.多血质

C.粘液质

D.抑郁质

胆汁质的典型特征是精力旺盛，表里如一，刚强，易感情用事，故选A。

6、自我意识的萌芽约出现在（）。

A.0～1岁

B.1～2岁

C.2～3岁

D.3岁以后

学前儿童自我意识发展的阶段：

自我感觉的发展（1岁前），自我认识的发展（1～2岁），自我意识的萌芽（2～3岁），自我意识各方面的发展（3岁后）。

7、在学前儿童的社会性发展中，对学前儿童道德发展最为重要的影响因素是（）。

A.亲子关系

B.同伴关系

C.亲社会行为

D.性别角色行为

亲社会行为的发展是儿童道德发展的核心问题，故选C。

8、导致儿童亲社会行为的根本的、内在因素是（）。

A.社会文化影响

B.移情

C.性别角色认知

D.同伴相互作用

影响学前儿童亲社会行为的因素包括社会生活环境、儿童日常生活环境和移情，其中移情是导致亲社会行为最根本的内在因素。

故选B。

9、有些幼儿看多了电视上的打打杀杀镜头，很容易增加其以后的攻击性行为。

在此，影响幼儿攻击性行为的因素主要是（）。

A.挫折

B.榜样

C.强化

D.惩罚

影响学前儿童攻击性行为的因素包括父母的惩罚、榜样、强化和挫折，电视上的攻击性榜样会增加儿童以后的攻击性行为。

10、儿童心理发展中，提供最初的自然物质基础并制约生长发育过程的因素是（）。

A.遗传

B.生理成熟

C.教育

D.主观因素

遗传对儿童心理发展的作用表现在：

第一，提供人类心理发展的最初自然物质前提；

第二，奠定儿童心理发展个别差异的最初基础。

故选A。

11、个性系统中最重要的组成部分是（），它制约着个性的发展。

A.兴趣

B.自我意识

C.气质

D.能力

个性的调节系统以自我意识为核心，自我意识是个性形成和发展的前提，是个性系统中最重要的组成部分，制约着个性的发展；

自我意识的成熟标志儿童个性的成熟。

12、（）是儿童健全发展的重要组成部分，它与体格发展、认知发展共同构成儿童发展的三大方面。

A.亲社会行为的发展

B.同伴关系的发展

C.兴趣的发展

D.社会性发展

社会性发展是儿童健全发展的重要组成部分，它与体格发展、认知发展共同构成儿童发展的三大方面。

13、幼儿看到故事书中的“坏人”，常会把他抠掉，这说明了幼儿情绪的（）。

A.丰富化

B.深刻化

C.稳定性

D.冲动性

学前儿童情绪的自我调节化发展趋势表现在三个方面：

情绪的冲动性逐渐减少；

情绪的稳定性逐渐提高；

情绪从外露到内隐。

幼儿情绪的冲动性常常表现在他用过激的动作和行动表现自己的情绪。

比如幼儿看到故事书中的"

坏人"

，常会把他抠掉。

14、矫正幼儿口吃的主要方法是（）。

A.密切关注

B.严格要求其改正

C.让幼儿多说话

D.解除紧张

口吃的心理原因之一是说话时过于急躁、激动和紧张。

矫正口吃的重要原则性方法是解除紧张，故选D。

15、儿童理解语言迅速发展的阶段指（）。

A.0～6个月

B.6～12个月

C.1～1.5岁

D.1.5～2岁

学前儿童言语发生发展的阶段分为：

（1）前言语阶段（生后第一年）；

（2）言语发生阶段（1～3岁），言语发生阶段的两个小阶段：

理解语言迅速发展阶段（1～1.5岁）；

积极说话发展阶段（1.5～2、3岁）。

（3）基本掌握口语阶段（2、3岁～6、7岁），故选C。

16、小班幼儿往往对某个故事百听不厌，其原因主要是（）。

A.以想象过程为满足

B.想象的内容零散

C.想象受情绪影响

D.想象具有夸张性

幼儿无意想象的特点：

（1）想象无预定目的，由外界刺激直接引起，学前儿童的想象常常没有自己预定的目的，在游戏中想象往往随玩具的出现而产生。

（2）想象的主题不稳定，幼儿想象进行的过程往往也受外界事物的直接影响。

因此，想象的方向常常随外界刺激的变化而变化，想象的主题容易改变。

（3）想象的内容零散、无系统，由于想象的主题没有预定目的，主题不稳定，因此幼儿想象的内容是零散的，所想象的形象之间不存在有机的联系。

（4）以想象的过程为满足，幼儿的想象往往不追求达到一定目的，只满足于想象进行的过程。

幼儿在绘画过程中的想象常常如此，幼儿常常在一张纸上画了一样又画一样，直到把整张纸画满为止，甚至最后把所画的东西涂满黑色，自己口中念念有词，感到极大的满足。

（5）想象受情绪和兴趣的影响。

小班幼儿往往对某个故事百听不厌，其原因主要是以想象过程为满足。

17、学前儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的时期是（）。

D.3～6岁

人生第一年（乳儿期），是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，又是儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。

1～3岁先学前期，人的各种心理活动逐渐齐全，这个时期也是真正形成人类心理特点的时期。

3～6岁是幼儿心理活动形成系统的奠基时期，是个性形成的最初阶段。

18、某婴儿生活较有规律，愉快情绪多，情绪反应适中，对新异刺激一般反应积极，较易适应环境。

按托马斯、切斯等的气质分类理论，该婴儿的气质属于（）。

A.困难抚育型

B.兴奋型

C.启动迟缓型

D.容易抚育型

托马斯、切斯根据9个维度对从出生到3岁前儿童的气质类型进行划分，划分为三种类型：

容易型、困难型和迟缓型。

生活有规律，情绪愉快，对新异刺激反应积极，容易适应新环境是容易型婴儿的典型特征，故选D。

19、美国心理学家本杰明·

布鲁姆研究指出，如果17岁儿童智力为100%成熟的话，那么，儿童4岁时已达到（）。

A.20%

B.50%

C.70%

D.80%

学前儿童能力发展的特点之一智力发展迅速，本杰明·

布鲁姆儿童智力发展曲线：

布鲁姆以17岁为发展的最高点，假定其智力为100%，4岁已经发展了50%，故选B。

20、父母对孩子和蔼可亲，善于与孩子交流，支持孩子的正当要求，尊重孩子的需要；

但同时对孩子有一定的控制，常常对孩子提出明确而又合理的要求，并给予引导。

这种亲子关系属于（）。

A.民主型

B.专制型

C.放任型

D.溺爱型

民主型，父母善于与孩子交流，支持孩子的正当要求，尊重孩子的需要，积极支持子女的爱好、兴趣；

同时对孩子有一定的控制，常对孩子提出明确而又合理的要求。

专制型，父母给孩子的温暖、培养、同情较少。

对孩子过多地干预和禁止，对子女态度简单粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，对孩子的合理要求不予满足，不支持子女的爱好兴趣，更不允许孩子对父母的决定和规定有不同的表示。

放任型，父母对孩子的态度一般关怀过度，百依百顺，宠爱娇惯，或是消极的，不关心，不信任，缺乏交谈，忽视他们的要求；

或只看到他们的错误和缺点，对子女否定过多，或任其自然发展。

21、随年龄增长，幼儿形象记忆与语词记忆的差别（）。

A.不会变化

B.不会缩小

C.逐渐扩大

D.逐渐缩小

幼儿形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。

幼儿形象记忆的效果优于语词记忆。

形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展。

形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小。

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22、幼儿园老师上音乐课时，一边弹琴，一边组织孩子们按音乐节奏做各种动作。

老师的这种注意的品质是（）。

A.注意的稳定性

B.注意的范围

C.注意的转移

D.注意的分配

注意的分配是指在同一时间内把注意集中到两种或两种以上不同的活动上。

幼儿园教师一边弹琴一边组织孩子做动作，是注意的分配，故选D。

23、儿童最早能够辨别的图形是（）。

A.圆形

B.正方形

C.三角形

D.长方形

幼儿对不同几何图形的辨别有程度上的差异，由易到难的顺序是：

圆形→正方形→半圆形→长方形→三角形→五边形→梯形→菱形。

24、3～5岁幼儿常常自己造词，出现“造词现象”这说明（）。

A.儿童词汇贫乏，词义掌握不确切

B.儿童的词汇量在不断增加

C.儿童的智力发展有了质的飞跃

D.儿童的言语表达能力增强

3～5岁幼儿常常自己造词，出现"

造词现象"

是因为学前儿童词汇贫乏，词义掌握不确切。

25、儿童的各种心理过程和特性，出生时并不齐备，而是在发展过程中先后出现的。

这说明学前儿童心理发展的一个总趋势是（）。

A.由笼统到分化

B.由具体到抽象

C.由被动到主动

D.由不齐全到齐全

人的各种心理过程和个性，在出生的时候并非已经齐备，而是在发展过程中先后形成，这反映了儿童心理发展从不齐全到齐全的趋势。

比如，一岁半以前，儿童还没有想象活动，也没有人类特有的思维。

各种心理过程出现和形成的秩序，服从由简单到复杂的发展规律。

待各种心理过程都已齐全，并形成个性时，儿童的心理就比最初复杂得多。

26、使心理发展由可能变为现实的是（）。

A.遗传因素

C.环境和教育

D.遗传、生理成熟、环境和教育

社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性由可能变为现实。

27、下列哪种活动体现了幼儿的再造想象？

（）

A.有些孩子经常会生造一些词语

B.在绘画时，有的幼儿把太阳画成绿色

C.有的幼儿在看图说话时，能说出许多图上没有但与主题相关的内容

D.幼儿把音阶想象成"

走楼梯"

，从而来理解音阶

根据语言的表述或非语言的描绘（图样、图解、模型、符号记录等）在头脑中形成有关事物的形象的想象，就是再造想象。

28、情境言语和连贯言语的主要区别在于（）。

A.是否完整连贯

B.是否反映了完整的思想内容

C.是否为双方所共同了解

D.是否直接依靠具体事物作支柱

情境语言和连贯语言的主要区别在于是否直接依靠具体事物作支柱。

29、注意的两个主要特点是（）。

A.指向性和集中性

B.鲜明性和选择性

C.清晰性和指向性

D.清晰性和集中性

30、一般来说，偏爱自然科学，且自尊心较强的学生的认知风格属于（）。

A.场依存性

B.场独立性

C.沉思型

D.冲动型

场独立性学生关心抽象的概念和理论，更喜欢自己独立思考和学习。

31、某幼儿能够依靠生活作息制度来认识时间，如“下午是午睡起来以后”，这说明该幼儿（）。

A.根据日夜和季节变化来对时间定向

B.依靠生理变化产生对时间的条件反射

C.能够对持续时间进行估计

D.有了与具体事物和事件相联系的时间知觉

幼儿时间知觉发展的方向是思维参与时间的知觉，即把时间知觉和时间概念结合起来。

婴儿主要依靠生理上的变化产生对时间的条件反射。

随着年龄的增长，儿童不仅有生物性的时间知觉，还有了与具体事物和事件联系进行时间定向。

6岁以后，儿童开始能够学习对持续时间进行估计，儿童能够以行动作为估计时间的参照物。

32、体现前运算阶段儿童认知特点的活动是（）。

A.儿童能够找到不在眼前的物体

B.儿童能抓住毯子的一角，通过拉毯子来取得放在毯子另一角的玩具

C.孩子认为比他小的都是弟弟妹妹，他们将来都会变成自己

D.儿童试图打开一只稍开口的火柴盒，失败后，他会缓慢地一张一合小嘴，最后突然顿悟，将手指插进盒子把它打开

前运算思维阶段，儿童思维发展具有自我中心的特点。

A、B选项儿童处于感知运动阶段，D选项儿童处于形式运算阶段。

33、幼儿阶段，儿童能轻松地学会母语，错过这一时间，语言能力将受到严重损害，这一时期被称为语言发展的（）。

A.关键期

B.钢化效应

C.去习惯化

D.习惯化

关键期指儿童对某一方面最敏感的时期。

34、一个苹果放在面前，我们看到它是红色的，摸起来滑滑的，闻起来香香的，吃起来脆脆的，并形成了关于苹果的完整印象，这种现象是（）。

A.感觉

B.知觉

C.注意

D.想象

题干描述的是对事物个别属性的反应，属于感觉。

35、学前儿童注意发展的一般趋势中，描述错误的是（）。

A.以无意注意为主

B.有意注意刚刚萌芽

C.小班儿童注意转移和分配能力都比较差

D.学前儿童注意稳定性高

整个幼儿时期，学前儿童的注意稳定性虽然随着年龄增长有所提高，但仍比较差。

36、在教育过程中，根据幼儿不同的气质特点可以有针对性地进行培养。

针对（）孩子应防止粗枝大叶、虎头蛇尾。

（1）对胆汁质的孩子：

培养勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴。

（2）对多血质的孩子：

培养热情开朗的性格及稳定的兴趣，防止粗枝大叶、虎头蛇尾。

（3）对粘液质的孩子：

培养积极探索精神及踏实、认真的特点，防止墨守陈规、谨小慎微。

（4）对抑郁质的孩子：

培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独。

37、从一个人行为的一个方面可看出他的个性，这是个性（）的表现。

A.独特性

B.整体性

D.社会性

一个方面可以看出另一个方面，这说明个性的整体性。

38、个性倾向性是以人的（）为基础的动机系统，它是推动个体行为的动力。

A.理想

B.动机

C.需要

D.志向

需要是动机系统的基础。

39、在一定程度上说，（）的成熟标志着儿童个性的成熟。

A.自我意识

B.个性特征

C.能力倾向

D.个性倾向

自我意识的成熟是儿童个性的成熟。

40、自尊心、自信心和羞愧感等是（）的成分。

A.自我评价

B.自我体验

C.自我控制

D.自我觉醒

自我体验是一个人通过自我的评价和活动产生的一种情感上的状态，如自尊心、自信心、羞愧感等。

41、表现在人对显示的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征是（）。

A.道德感

B.理智感

D.性格

性格是表现在人对现实的态度和中的比较稳定的心理特征。

42、有幼儿说：

“我妈妈给我买了一辆玩具汽车！

”其实，他妈妈只是答应过他，还没有真的给他买。

这反映幼儿想象的（）特点。

A.夸张性

B.虚幻性

C.情境性

D.过程性

幼儿想像夸张性的表现在两个方面，即夸大事物某个部分或某个特征、混淆假想与真实。

43、在幼儿园的体育课上，胆小的幼儿常常不愿接受训练，他们表现出胆怯的情绪，害怕接受失败，对此，幼儿教师小陈常采取的做法就是让幼儿进行多次尝试，先尝试简单的训练，再尝试复杂的训练，在这个过程中让幼儿感受成功--失败--成功，多次练习后，幼儿面对再难的活动项目也不会感到惧怕，小陈老师在上述教学活动中主要采取了情绪调节策略的（）。

A.系统脱敏法

B.放松疗法

C.转移注意力

D.宣泄法

"

系统脱敏法"

是指通过一系列步骤，按照刺激强度由弱到强，由小到大逐渐训练心理的承受力、忍耐力，增强适应力，从而达到最后对真实体验不产生"

过敏"

反应，从而保持身心的正常或接近正常状态。

题干中教师通过从简单到复杂的训练，给幼儿失败与成功的多重体验，使幼儿最终不再惧怕失败，就是对这一疗法的具体操作。

44、幼儿正在画“雨伞”，听到别人说：

“这像雨伞吗？

”他立刻说：

“这是大炮。

”这反映了儿童的想像（）。

A.受情绪和兴趣的影响

B.主题不稳定

C.内容零散

D.以想像过程为满足

幼儿想象的主题不稳定。

幼儿想象进行的过程往往也受外界事物的直接影响。

45、下列关于儿童的触觉说法错误的是（）。

A.手眼协调动作的出现是出生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑

B.儿童从出生起就有触觉反应

C.手的触觉作为探索手段早于口腔的触觉探索

D.触觉在儿童的人际关系形成中起着重要作用

口腔探索是新生儿最初的探索手段，手的探索是在口腔探索后出现的。

46、2岁孩子往往会伸手要求站在楼上的妈妈抱。

这说明他的（）。

A.大小知觉发展不足

B.形状知觉发展不够

C.距离知觉发展不足

D.想象力不够丰富

47、幼儿学习的图书一般都是鲜艳的图画书，和大学课本单纯的白纸黑字不一样。

这是利用了感知规律中的（）。

A.适应现象

B.对比现象

C.联觉

D.知觉中对象与背景的关系

人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉对象，而把其他事物当成知觉的背景，幼儿用的图画书，是为了使其更清晰地感知一定的事物与对象。

48、学前儿童心理发展的各个方面（）。

A.在速度上基本均衡，在同一时间片断中，发展的各个方面并不是孤立进行的

B.在速度上不均衡，在同一时间片断中，发展的各个方面是孤立进行的

C.在速度上基本均衡，在同一时间片断中，发展的各个方面自始至终是成体系的

D.在速度上不均衡，在同一时间片断中，发展的各个方面是相互联系的

学前儿童心理发展的各个方面虽然在速度上是不均衡的，发展有先有后。

但是，从横的方面看，同一时间片断中，发展的各个方面并不是孤立地进行的，各认识过程的发展之间，认识过程与情感意志过程的发展之间，认识过程的发展和个性形成与发展之间，都有着不可分的联系。

49、（）是词汇丰富的活跃期。

A.2～3岁

B.4～5岁

C.6～7岁

D.5～6岁

2～3岁是幼儿词汇量迅速增长、对新词感兴趣的时期，也是幼儿对语言的理解能力迅速提高的时期。

3～4岁是幼儿语音发展的飞跃期，发音水平迅速提高；

他们所掌握的各类词汇不断扩大，尤其是动词和形容词，同时对语义的理解也更加准确；

这一时期也是幼儿复杂句的数量增长最快的时期。

4～5岁是幼儿词汇丰富的活跃期，形容词迅速发展，虚词快速增加，同时对词义的理解更加确切和深化。

4～5岁的幼儿的句子含词量不断增加，句法结构逐渐完善。

这一时期还是幼儿语言创造能力快速发展的时期。

50、治疗弱视的最佳期是（）。

A.1～2岁

B.3～5岁

C.12～13岁

D.5～7岁

弱视治疗的最佳期是3～5岁，即学前期，12～13岁以后弱视已经巩固，难以治疗。

51、9个月左右的孩子，会不断地抛玩具，以认识玩具本身，这说明孩子处于（）。

A.先天反射性反应阶段

B.新异性探索阶段

C.多种兴趣开始发展阶段

D.兴趣广泛发展阶段

兴趣的发展分为三个阶段。

1～3个月是先天反射性反应阶段。

在这一时期，外界的刺激引起了婴儿的运动反应，运动反应的发生使婴儿参与到人与环境的相互作用中。

4～9个月是婴儿对相似性物体再认知阶段，外界声、光等刺激的重复出现引起婴儿的兴趣，使得婴儿对这些刺激作出反应。

9个月以后是新异性探索阶段