思想政治教育理论 安农大考研绝密资料 必过资料Word下载.docx

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3.思想预测法：

a、判断性预测法b、因果预测法；

c、规范性预测法；

d类推；

e、征候

五．思想信息分析的基本方法:

思想信息分析是思想信息由收集到处理的必经阶段。

（收集分析处理）

1.矛盾分析法：

a、发现思想矛盾b、区分两类矛盾（敌我矛盾和人民内部矛盾）；

c、把握矛盾特性。

矛盾分析法是马克思主义原理关于对立统一的规律和矛盾的学说在观察和分析思想信息的科学方法。

2.系统分析法：

按照系统论的观点，任何一种复杂的研究都可以作为一个完整的系统来进行研究，思想信息的分析研究也不例外。

系统分析法重点包括：

a、思想信息的系统的要素分析；

b、结构分析；

c、环境分析。

3.因果分析法：

是寻求事物或现象的之间因果联系的方法。

因果分析法的共同特征在于：

因果联系的普遍性、顺序性和多样性。

4.比较分析法:

是认识事物之间的相同点和相异点的逻辑方法，它是通过对比不同事物或同一事物的不同方面的同异点，以达到认识事物的本质特征变化和发展规律的一般方法。

有纵向和横向比较两种方法。

5.定性定量分析法：

是关于认识事物的性质和数量方面的研究方法。

、

六．思想政治教育决策的方法：

1.战略性决策和战术性决策：

战略性决策是指决定思想政治教育发展方向，解决全局性问题的决策；

战术性决策是指在思想政治教育的过程中解决局部性问题和具体的问题的决策。

2.规范性决策和非规范性决策：

规范性决策是解决经常出现的重复的思想认识问题所做的决策；

非规范性决策是指解决首次出现的新问题、新情况的决策。

3.确定性决策和非确定性决策：

确定性决策为决策者对所要解决的问题的未来发展的情况有较为准确的预测，并对每一个行对所达到的结果有确定的把握时所作出的决策。

非确定性决策为决策者对所要解决的问题虽然有一定的了解，但是由于种种条件不同，对决策问题将要面临的何种具体情况，每一个行动方案将会达到何种结果都难以完全确定的决策。

4.集团决策和个人决策：

凡是涉及思想政治教育工作的重大问题，如目标方向的确定，重大工作任务的部署都必须从全局出发。

实行集团决策而不允许搞“一言堂”，更不能一人专断，但也不能否认个人决策的作用，具体问题具体分析。

七．思想政治教育的基本方法：

1.理论教育法，也叫做理论灌输法或理论学习法，是有目的有计划的向受教育者进行马克思教育或由受教育者系统学习马克思主义理论，逐步树立科学世界观的教育方法，具体方法有：

讲授讲解，理论学习和宣传教育、理论培训和理论研讨。

2.实践教育法：

就是组织引导人们积极参加各种实践活动，不断提高思想觉悟和认识能力的方法，即在改造客观世界的过程中同时改造主观世界的方法，也叫实践的锻炼法。

马克思主义认识论是实践教育的理论根据。

实践教育法的方式：

劳动教育、社会服务活动、劳动考察。

3.批评与自我批评的方法：

是解决党内矛盾和人民内部矛盾的基本方法，也是人民内部进行自我教育的基本方法，我们党一贯重视批评和自我批评的方法。

方式：

直接式批评和渐进式批评；

参照式批评与评估式批评；

监督式批评与揭露式批评；

商讨式批评与警醒式批评。

理论教育法、实践教育法与批评和自我批评的方法是一个有内在联系，互为条件、不可缺少的方法整体，它们之间不能相互替代也不能相互脱离。

八．思想政治教育的一般方法：

1.疏导教育法：

采取疏导的方法，让人们畅所欲言，把自己的思想，观点和意见都充分讲出来，充分掌握人们的思想情况，然后加以引导以促进人们的思想沿着正确的方向发展。

具体方式有：

分导（分而导之）利导（因势利导）和引导（启发诱导）

2.比较教育法：

是将两种不同事物或现象的属性、特点进行比较鉴别，引出正确的结论，用以提高思想认识的方法。

具体的应用：

a、比较鉴别法（真伪、是非、正误）b、回忆比对法，回忆过去对比现在；

c、类比法，两类现象做对比。

3.典型教育法：

也叫示范教育法，是将典型的人或事进行示范，提高人们的思想认识的一种方法。

是将抽象的说教变成活生生的人或事例来进行教育，从而激起人们情感的共鸣而学习、对照和仿效。

有正面类型和反面类型两种。

4.自我教育法：

是指受教育者按照思想政治教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误和行为的一种方法，就是人们自己教育自己，自己做自己思想政治教育工作的方法。

比如自我修养（反省反思自我改造）和自我管理（自制、自律）。

5.激励感染教育法，两者有相似之处，都是通过激发来激起人们从主观动机和思想感情调动积极性的。

激励教育法是以人们客观需要和主观动机为依据的，是以实现一定的期望为目的的。

激励教育法的途径和方式：

目标激励、奖罚激励和竞争激励。

感染教育法就是受教育者在无意识或不自觉的情况下，受到一定感染体或者环境的影响、熏陶和感化而接受教育的方法。

三种方式：

形象感染、艺术感染和群体感染。

九．思想政治教育的特殊方法：

1.预防教育法：

就是针对人们可能或者将要发生的思想问题与行为偏向，而事先进行教育，防止思想问题与行为偏向发生，或者将思想问题与行为偏向制止，消灭在萌芽状态。

方法：

普通预防和重点预防；

明示式暗示和启示式暗示。

2.心理咨询法，实际上是通过语言文字等交流方式，咨询者在心理方面给咨询对象的帮助、启发和引导的过程。

具体方法：

疏导咨询，交友谈心和自我调整法。

3.思想转化法：

是指是指思想政治教育中。

教育者使是教育者将错误的思想转化为正确的，消极的转化为积极的、由后进转化为先进方法。

具体途径：

a、情绪融化，打开思想转化的通道；

b、事理说服，提高思想转化的效果；

c、行为约束，加强思想转化的力度。

4.冲突缓解法：

指人们在利益意见态度及行为方式诸方面不一致和不协调，相互之间发生的矛盾激化状态。

具体实施：

a、缓解矛盾，防止激化；

b、要求有效方法，妥善处理冲突。

十．思想政治教育研究的方法：

是指人们在认识指导思想政治教育规律，指导思想政治教育的实践活动和理论活动时所采用的途径、程序和手段。

经验研究法、文献研究法、理论思想与价值分析法、现代科技法。

十一.教育者修养提高的方法：

最基本的方法是自觉改造世界观从而不断完善自己的知识结构，塑造良好的自我形象。

党产党人所说的自己我修养就是自我教育自我改造。

十二.提高教育者修养的途径：

1.先当学生在当先生；

2.建立合理的知识结构；

3.把学习、工作、研究结合起来；

4.树立良好的教育形象。

思想政治教育原理

一.思想政治教育学定义：

思想政治教育学是研究人们的思想政治品德形成和发展并对人们进行思想政治教育的规律的科学。

思想政治教育学是在长期的思想政治教育实践基础上形成和发展起来的一门学科，马克思主义是思想教育理论的学科基础。

二、关于人的本质和全面发展的理论，

1.马克思主义关于人的本质和全面发展的理论是在造就和培育社会主义。

共产主义一代新人的理论，它是人们实施思政品德的重要理论来源.

2.关于人的本质理论：

a人的本质在于人的社会性，是人区别于动物的本质属性。

马克思主义的理论认为：

人与动物的本质区别的主要标志是人们的生产劳动。

人们在生产劳动中不仅同自然界发生关系，也结成了一定的社会关系。

这一科学论断不仅与旧的一切唯物主义和唯心主义划清了界限，而且为思想政治教育对人的思想的科学认识提供了理论指南；

b、人的本质是社会性、历史性和阶级性的统一；

在不同社会的历史时期，人的本质呈现出不同的形态。

人的本质表现形态不是一成不变的，随着社会生产方式的变革，人的本质的表现形式是会改变的，不同社会生产方式铸成了人的不同社会形态的“人的本质”。

由此证明，人的成长总是由现实的社会关系为起点，在此基础上。

通过思想政治教育的引导和协调，营造良好的育人环境，就能促使人的本质的改变符合社会生产方式变革的要求，与社会进步的发展方向一致。

3.如何正确处理继承和发展的关系。

思想政治教育历史的发展，是一个连续的过程，是随着社会历史的发展变化而不断继承和创新的过程，首先，继承是发展的前提和基础，任何时期的思想政治教育都是以前一定时期和阶段思想政治教育的成功经验和传统作为基础的，离开了这个基础，就失去了继续前进和发展的条件。

就不可能产生现时代的基础和前提，隔断思想政治教育的历史，就会丧失思想政治教育的发展和前提；

其次，发展是继承的目的和要求，对思想政治教育传统的继承，应在历史唯物主义理论指导下，根据当前的历史进步和时代发展的需要，对思想政治教育的传统内容进行有目的的有批判的吸取加工和改造，从而抛弃其落后的消极的方面，吸收其科学的积极的方面。

这一过程也就是科学扬弃的过程，既发展的过程。

最后，继承和发展是辩证的统一，二者相互联系，相互促进，相辅相成。

继承思想政治教育的优良传统，势必会夯实思想政治教育的基础，思想政治教育的发展必然会丰富其内容，我们的思想政治教育就是在继承、超越，再继承，再超越的无限循环中向前发展的。

思想政治教育的优良传统就是党的思想政治教育的优良传统。

4.正确处理借鉴与创新的关系。

借鉴是创新的基础。

借鉴是指事物在发展过程中与其他事物相比较从而取长补短促进自我发展。

思想政治教育的借鉴包含两方面的含义：

一是在理论建构上要借鉴相关学科的理论知识；

二是在实际操作上要借鉴其他国家和地区的有关思想政治教育的经验、知识、研究成果等。

借鉴不能固步自封，正确的方法是：

分析、鉴别、吸收、利用。

特别是对当代西方道德教育理论成功，更要认真的学习，深入分析，对那些反映人类的共同心理，共同美感，共同时代精神的共同道德教育成果，我们应该大胆的吸收和借鉴，使之与我国思想道德教育的优良传统有机的结合起来，这样借鉴才具有时代意义。

思想政治教育的创新不能脱离原有的基础，更不能凭空创造，它必须在继承和借鉴的基础上向前发展，在二者相互统一中孕育成长。

a.创新离不开对外来先进成果的借鉴，将借鉴与创新的新的实践基础上统一起来。

只有用科学的思维方法对借鉴的内容进行深入的研究、分析和鉴别，吸收其积极有益的因素，抛弃其消极落后的因素，才能在新的目标和要求的基础上融汇升华，达到统一。

b.借鉴的目的在于更好的创新，以借鉴为创新的出发点，首先要研究西方国家思想政治教育的可鉴性特点，悟出道理以指导今天的创新，其次是要坚持实事求是的态度大胆的吸收国外思想政治教育中一切有益的成分，坚决？

？

反映资本主义本质的东西，这样才使我们的思想政治教育在借鉴的基础上往更高层次的方向发展和创新。

三.关于“灌输”的理论

社会主义意识不会在众中自发产生，无产阶级先锋队—共产党必须不断的向群众灌输科学社会主义理论，才能提高群众的社会主义思想觉悟。

指导群众参加无产阶级解放斗争和社会主义建设，这是马克思主义的基本原理，也是确立思想政治教育的战略地位，目的内容，重要方法的理论依据。

它的基本思想是：

1.工人阶级的实际运动不能自发的产生科学社会主义，而只能自发的产生经济主义和工联主义；

2.科学社会主义意识的确立必须依靠灌输；

3.在资本主义社会，存在资产阶级思想体系和社会主义思想体系的激烈斗争；

4.无产阶级政党要重视理论和实践的结合。

所以，灌输科学社会主义理论是党的思想领导的重要内容。

思想政治教育必须坚持灌输理论，当前改革开放面临着艰巨任何和复杂环境，广大干部和群众只有用科学的理论来武装头脑，才能完成现代化建设的各项任务。

因此在广大干部和群众中开展学习邓小平理论，全面、正确的掌握邓小平理论的科学体系和精神实质不仅是提高自身思想政治素质的要求，也是积极地宣传和灌输邓小平理论的工作需要。

四.关于正确处理人民内部矛盾的理论。

在我国，随着生产资料私有制的社会主义改造基本完成，剥削阶级作为阶级已不存在，尽管阶级斗争在我国的一定范围内仍将长期存在，但已经不是主要矛盾，我国社会存在的矛盾大多数不具有阶级的性质。

1.正确处理人民内部矛盾的基本思想：

a.分清人民与敌人的概念；

b.正确区分和处理两类不同性质的矛盾（人民内部矛盾和敌我矛盾）c.明确社会主义社会的基本矛盾；

d.提出向自然界开战，发展我们经济的主要任务。

2.正确处理人民内部矛盾时思想政治教育的指导意义。

思想政治教育必须以毛泽东关于正确处理人民内部矛盾的理论为指导，正确对待社会矛盾，科学的分析和把握每一个社会矛盾引起的思想冲突的物质原因和社会条件。

从而引导人们对具体问题进行具体分析，有针对性的做好矛盾的化解工作。

在开展思想政治教育的过程中，教育者要倾听，让人讲真话，让人讲心里话，以平等的实事求是的态度与教育对象共同讨论，创造一种和谐、宽松、团结和融洽的育人环境和氛围。

五．思想

1.思想：

是主体对自身的社会存在及其与周围客观世界的关系的主观反映，是为了适应主体生活的需要，在社会实践中通过大脑对输入的外界信息进行整合的产物。

它属于精神意识现象的一部分，但不是他们的全部。

2.思想表现的两个层次，第一层次是？

性形式。

它是思想的基础表现形式，即思想是通过概念推理判断等形式来体现的，从而有助于人们将理性认识与以感觉知觉和表象为形式的感性认识相区别。

第二层次是内容性，即一定的思想内容总是要通过一定的形式表现出来。

3.思想的表现形式主要分为思想认识和思想意识两大类。

思想认识是指人们对客观外界，包括自然界、人类社会历史、世间的事、物、人的认知水平和认知真伪程度，是对事物的是非、善恶、美丑、真伪的分析和选择。

思想认识还包括思想方法，正确的思想方法有助于人们形成正确的思想认识。

思想认识主要有世界观、人生观和价值观三种。

4.思想与行为的关系。

行为：

是指人们为了满足某种需要而采取的行动动作所组成的作为。

包括个人行为和团体行为。

思想与行为的关系：

第一，思想支配行为。

除了人的条件反射外，人的绝大多数行为都是由思想所支配，因此，思想是行为的先导；

第二，行为反映思想，人们往往通过分析行为来揣测产生该行为的思想动机；

第三，行为对思想的形成和发展具有反作用。

这主要是因为先行的行为时新的思想形成的基础和动力。

思想与行为之间联系密切，它的联系需要动机态度等作为中介。

第一思想正确，由于客观环境与条件的限制而形成偏差；

第二种是思想正确而导致行为正确。

第三种是思想不正确，但是由于复杂的社会原因而歪打正着，导致行为正确。

由于思想与行为之间的这些复杂关系，决定着我们必须对人类行为的思想动机与思想指导下的行为进行实事求是的分析。

思想转化为行为必须具备一定的条件，这些条件分为外部条件和内部条件。

外部条件是指思想转化为行为的环境支持因素。

内部条件是指思想表现为行动必须通过动机和态度等环节。

思想转化为行动受到两个因素的制约：

第一：

一定的文化观念和价值准则的作用；

第二合适的行为方式选择，即思想动机转化为行为还必须选择一定的行为方式。

5.内化与外化的关系。

思想政治教育的主要目的是将社会要求内化为受教育者的动机和意识，然后再由受教育者将这些意识外化为行为并产生良好的行为结果。

所谓内化是指受教育者在教育者的帮助下或在其他社会教育因素的作用下，接受社会要求的政治观点，思想体系，道德规范并转化为自己的个体意识，也是个体不仅真正的相信接受和遵守社会的思想政治，道德要求，而且自愿将这些要求作为自己的价值准则和行为依据的过程。

内化作为一个过程，大体注意、理解和接受三个环节组成。

所谓外化，是指受教育者将个体意识转化为良好行为，并多次重复良好行为使其成为良好习惯并产生良好行为结果的过程。

外化也需要一定的条件，分为外部制约因素和内部制约因素。

内化与外化的关系：

联系：

内化与外化是思想政治教育过程中密不可分的两个环节，其中内化是基础，没有内化就谈不上外化；

而外化又是根本，思想政治教育的最终目的是塑造人的良好素质，良好素质的外在体现就是良好的行为及其结果。

区别：

首先两者在思想政治教育过程中处于不同阶段，内化与外化是对立统一的。

其次两者的作用不同，内化是将外在的社会意识思想转化为个体的思想意识，外化则是个人的思想意识动机转化的外在的行为。

最后，内化和外化所用的方法不同，内化主要是通过教育和自我教育的方法来完成，而外化主要通过动机指导行为来完成。

内化与外化又是统一的，表现在：

首先内化与外化的基础相同，两者的基础就是实践活动，离开实践，两者都谈不上。

其次两者的目的相同，为了通过良好行为而产生良好的社会效应。

再次两者相互影响相互作用。

六、思想政治品德形成发展的规律。

思想政治品德：

指人们在一定社会一定阶级的思想体系指导下，按照一定的言行规范行动时集中表现在个体身上的相对稳定的心理特点和思想倾向和行为习惯的总和。

思想政治品德形成与发展的规律揭示人们如何吸收选择外部社会环境的影响，如何把一定的社会思想政治品德要求转化为个体自身的思想政治品德，根据对思品结构和思品形成的过程分析。

1.思想政治品德的形成和发展是在社会实践基础上主客观因素相互平衡相互调节的结果。

2.思品的形成与发展是主体内在思想矛盾运动转化的结果。

七．思想政治教育过程的结构和特点思想政治教育的过程是教育者根据一定的社会思想政治品德要求和受教育者的思想政治品德的形成与发展的规律，对受教育者施加有目的有计划有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会期望的思想政治品德的过程。

1.结构.思想政治教育过程的结构是相互作用的四个基本因素、相互联系的三个阶段、相互渗透的四个基本环节构成的立体动态结构。

四个基本因素：

1.主体，教育者；

2.客体，受教育者；

3.介体，教育方法和内容；

4.环体，社会环境及其所提供的教育支撑条件。

思想政治教育就是以上四个因素之间相互作用和相互变化的过程。

整个教育过程也是不断解决四个因素之间的矛盾的无限循环。

三个阶段：

1.从发展的过程来看。

第一阶段：

教育者首先将社会要求的政治观点、思想体系和道德规范灌输给受教育者，受教育者则在各种因素的综合要求下，有选择的接受这些教育影响，并转化为个体意识和动机。

这是内化阶段。

第二阶段是督促受教育者把个体意识和动机转化成良好行为和良好习惯。

这是外化阶段。

第三阶段是受教育者与教育者相互联系，对个体行为所产生的社会效果进行评价，以便通过反馈使进一步调节受教育者与教育者实施前两个“转化”的行为，并在良好行为习惯的基础上形成良好的品德。

2.从心理的过程来看，思政教育的过程三个阶段是教育者通过有目的有计划的有组织的教育措施和教育活动培养人们的知情意信行的过程。

3.从矛盾分析的角度，思想政治教育的三个阶段又是促进人们思想，矛盾运动和转化的过程。

四个基本环节：

大体包括：

1.确定教育目标；

2.制定教育计划；

3.选择教育机制；

4.指导教育者践行社会要求；

5.检查总结等。

2.思想政治教育过程的特点：

社会性和可控性；

严格要求和个性发展；

集体性与实践性；

教育与自我教育；

长期性与反复性。

八、思想政治教育过程的基本矛盾。

教育者掌握的社会所要求的思想政治教育要求与受教育者思想政治品德发展状况之间的矛盾。

这一基本矛盾通过一系列的矛盾表现出来，体现在受教育者知行意信情诸因素的发展不平衡之中。

而且贯穿于思想政治教育过程的始末，而受教育者思想政治品德的形成和深化是这一基本矛盾运动的结果。

具体表现为：

1.教育要求与社会环境间的矛盾；

教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾；

教育者与受教育者之间的矛盾；

教育者与社会要求之间的矛盾。

九．思想政治教育过程的具体矛盾。

思想政治教育过程的具体矛盾是指教育的目的、任务、途径、方式和方法与教育效果之间的矛盾关系及其内部矛盾。

包括第一：

关于思想政治教育内容与教育形式的统一；

第二：

注意教育过程的综合作用；

第三：

思想政治教育的深度问题。

十．思想政治教育的作用。

（导向、保证、育人、协调、激励）1.导向作用：

包括价值导向、目标导向和行为导向。

2.保证作用：

a、社会历史进程中的保证作用：

维系阶级统治的精神支柱；

推动社会改造的舆论力量；

精神动力作用的增长趋势。

b、对社会主义现代化建设的作用：

是经济建设的坚强保证；

民主政治建设必备条件；

思想文化建设的中心环节。

c、社会管理的有效手段：

协调不同群体间的利益矛盾；

维持社会稳定。

3.育人作用：

确立正确的政治方向，促进个体的政治社会化；

树立现在思想观念，推进社会创新和改革；

促进人才的人格完善；

培育人的能力，特别是精神生产力。

（促、推、促、培）十一、思想政治教育的环境。

思想政治教育环境的类型：

自然环境和社会环境；

宏观环境和微观环境；

物质环境和精神环境。

1.思想政治教育环境的优化：

a.优化的原则：

积极因素原则、整体一致原则、层次性原则和创造性原则。

b.优化的途径：

加入经费，创造良好物质环境；

加强组织管理，建设健全规章制度；

依靠政府行为和社会行为，优化社会宏观环境；

营造育人气氛，建立社会微观环境。

c.优化的方法：

舆论导向、整合协调、比较鉴别、专家评估。

2.思想政治教育的环境的特点:

广泛性、特定性、动态性和可创造性。

思想政治教育环境对人的思想政治品德的形成和发展的作用：

对形成有感染熏陶和潜移默化的作用；

有发展有约束和规范作用。

3.思想政治教育环境的意义：

a.促进人的思想健康发展的需要；

b.开展思想政治教育活动的需要；

c.优化教育环境的需要。

4.思想政治教育的对象：

是指在教育活动中，教育者认识、教育、改造的对象。

十二：

思想政治教育的机制原则和方法。

1.思想政治教育原则确立的依据：

思政教育的客观规律；

党的路线方法和政策。

2.思政教育的主要原则：

方向原则、务实原则、民主原则、层次原则、激励原则、主体原则、示范原则。

十三：

思想教育的内容：

1.世界观、人生观、价值观教育；

2.爱国主义、集体主义、社会主义教育；

3.社会公德、职业道德、家庭美德教育；

4.坚持集体主义价值取向、反对个人主义、享乐主义和拜金主义。

十四：

思政教育队伍成员素质。

1.政治素质：

坚持社会主义；

鲜明政治立场；

强烈的工人阶级政治原则；

坚定地社会主义政治信仰；

忠于党的事业，较高的政策水平。

2.思想素质：

正确的思想意识；

科学的思想方法；

严谨的政治作风；

3.道德素质：

科学的道德认识、高尚的道德信念、优秀的道德品质。

4.知识素质：

牢固的马克思主义基本理论知识；

扎实的思想政治教育学专业知识；

广博的相关学科知识。