新人教版千以内数的认识的教学设计3篇Word文件下载.docx
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7.今天这节课我们就来学习比拟大的数“千以内数的认识”。
（板书课题）
（二）主动探究、建立数感。
1、初步感知。
（1）出示一小堆方块（10块），
师：
先来看这幅图，你能估计一下这里有多少个方块吗？
你是怎么估计的？
我们来验证一下，是不是10块，怎样验证？
你们是怎样数的？
一个一个地数。
那我们一起数数看。
（板书：
10个一是十）
我们还可以怎么数？
（2）出示一堆方块（100）
你再来估计这里有多少个小方块？
你又是怎样数的？
还是一个一个数吗？
一十一十地数。
老师把每10个方块排成一排，数数有多少？
（板书：
10个十是一百）现在你为什么能一下子说出是100块呢？
对，以10作单位清楚、方便。
那我们随着课件数一数
（3）出示更大一堆方块（1000块）
你能估计这里方块有多少个小方块吗？
怎么数才能又对又快？
还能一个一个或者一十一十的数吗？
那老师把每100个方块成一板，看看有多少块？
现在知道有多少个方块吗？
现在为什么能一下子说出是1000个方块呢？
以100作单位，能更方便地数数（板书：
10个一百是一千）师要求随课件数一数（速度慢）：
（1）数到200时师问：
200里面有几个一百？
（2）数到900时师问：
900里面有几个一百？
再加一百是多少？
一百一百的数900以后是什么呀？
一千里面有几个一百？
师多指几名学生说
我们刚刚是怎么数出1000的呢？
生开火车数数（一百一百地数,从100数到1000再从1000数回100。
）师：
除了一百一百数，我们还可以怎样又对又快数出1000呢？
通过刚刚数数，关于数数，你有什么新发现？
小结：
当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数；
当物体个数较多时，可以一百一百地数。
2、正确数数，突破难点
（1）复习旧知，认识新的计数单位
同学们刚刚数的都很好，老师今天还带来一样工具，它能帮助我们更好的数数，看，是什么？
我们以前在计数器上学过什么知识？
我们把今天新学到的知识在计数器上应用一下吧
先一个一个数，1、2、3、、、9，
9里面有几个一，再加1个一是几个一，10个一是几
再一十一十数
再一百一百数
10个百是一千，千就是我们今天新学习的计数单位，你找到它在计数器的哪里了吗？
个、十、百、千四个数位之间有什么样得关系？
看板书
（2）学会了这些，哪我们开始在计数器上数数吧
1）课件出示：
一个一个地数，从198数到204
1.我在本节教学设计中注重小组合作学习的实效性。
例如学习读数、写数和数的组成时，让小组内合作交流，这样的交流是有根底的，这样小组学习才更有效。
2.发挥评价的鼓励作用，使学生形成良好的情感体验。
努力使学生的情感、态度、价值观本着借助，重视体验，联系实际的原那么进行
设计，组织学生动手操作和主动观察的数学活动，吸引学生在亲身体验中学习知识。
数学生活，效劳于生活。
让学生联系所学知识解决问题，并在应用中逐步稳固知识。
同时在各个环节中及时对学生进行评价，用表扬性的语言，这样来鼓励学生的学习，更能提高学生的学习积极性。
1.结合生活让学生感知大数的意义，并能结合实际进行估计。
2.认识计数单位“千”，能认、读、写千以内的数，感知大数的组成，发现相邻计数单位之间的十进制关系，培养学生的数感。
3.在实践操作中培养学生的思维和合作学习的习惯，提高探究能力。
能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的
正确灵活地数数，能准确读写中间有零的三位数。
逐渐培养学生的数感。
课件计数器
一、复习导入
1、读出下面各数并说出各数的组成。
读作：
30，它里面有（）个十。
56，它里面有（）个十和（）个一。
100，它里面有（）个十。
2、口答：
最大的一位数是几？
最小的两位数是多少？
这两个数相差多少？
3、数数：
10个10个地数，从10数到100；
1个1个地数，从91数到99；
4、问：
99加1是多少？
[设计意图]通过数、答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。
导入：
你会从100开始接着往后数吗？
今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。
二、讲授新课
1、出示主题图。
（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？
（2）看着画面你想知道什么问题？
引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？
[设计意图]培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。
2、板书课题：
1000以内数的认识。
3、教学例1。
（1）数一数。
每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？
板书：
一个一个地数，10个一是十。
（2）动动脑。
同桌快速数出100个小方块，应怎样数呢？
小组讨论，请学生答复，教师板书：
十个十个地数，10个十是一百。
（3）师：
请你从一百往后数，数到一千，你行吗？
你们觉得数到什么时候呢？
有没有更好的快速的方法呢？
大家一齐数，教师板书：
一百一百地数，10个一百是一千。
“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？
（个或一、十、百。
）
（4）师：
通过刚刚数数，你发现了什么？
（让学生说出一（个）、
十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。
[设计意图]渗透数数的方法，在合作探究活动中，开展学生分析、推理和解决问题的能力。
（5）完成第68页的“做一做”。
三、自主探究，学会读数、写数及数的组成。
同学们能数了吗？
那我们把这些大数请到计数器吧。
出示计数器，复习数位顺序。
（1）出示计数器，出,现126、304、580，它们都是几位数，最高位是什么位？
（2）学生试着读写，教师引导学生学习中间有零的三位数的读写。
（3）末尾有零的数，那又怎么读写呢？
（4）尝试练习同桌合作练习写数、读数、说出这个数的组成。
小结：
读数写数都从高位起，中间末尾没有珠子用零表示，中间的一个零要读，末尾的零不读。
【设计说明在计数器上拨数读数，说数的组成，在师生互动、生生互动中学习千以内数的读写和组成。
】
四、联系实际，拓展应用
1．生活中的数完成书上做一做1、2。
生活中成百上千的数有很多很多，看，我们的小精灵带来的图片（出示课件）：
1）说一说数的组成。
广场上有330只鸽子。
天空中有580个气球。
（2）写出下面各数。
有八百六十八人跑马拉松。
这片树林有九百五十棵数。
【设计说明通过不同层次的练习，让学生稳固根底知识，拓展思维】
四、课堂总结
今天这节课的学习你快乐吗？
你有什么收获？
【设计意图：
学生通过畅谈收获，使本节课所学的知识得以梳理，进一步体验探索成功的乐趣。
课末延伸，激发了学生继续学习的愿望。
五、检测练习
1、
（1）536的下一个数是（）。
（2）387的前一个数是（）。
（3）与126相邻的两个数是（）和（）。
（4）一千里有（）个百。
（5）940是由（）个百和（）个十组成的。
（6）4个百和9个十组成的数是（）。
（7）个位上是4，十位上是5，百位上是2，这个数是（）。
2、判断
1）、456读作四五六（）2）、三百零九写作390（）
3）、3个百和6个十组成的数是306（）
4）、610是由6个百1个一组成的。
（）
[设计意图]通过多样的练习稳固千以内数的认识，进一步掌握它们之间的关系。
六、布置作业
练习十五：
1、2、5、6题。
板书设计1000以内数的认识
10个一是（）
10个十是（）
10个百是（）
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68～69页的内容。
《千以内数的认识》是人教版二年级下册第五单元《万以内数的认识》的第一课时内容。
它是学生学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”根底上教学的。
它不仅是为学生认识万以内数做准备，而且在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。
教材从体育运动会的情境图引入，主要让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感，同时让学生通过猜猜体育馆大约能装多少人，培养学生的估算意识和能力，为引出万以内的数做准备。
通过让学生数小正方体，让学生在观察、操作、活动的过程中自己发现：
数数，除了一个一个数，十个十个数，一百一百地数，还可以一千一千地数。
十个一是十，十个千是一百，十个一百是一千，从而认识计数单位”千”，进而发现十进制关系。
学生已经学习了“20以内数的认识”和“100以内数的认识”，能熟练地数100以内的数，并会正确地读写，这都是学习“1000以内数的认识”的根底。
本学期将认数的范围扩展到万以内。
在这一阶段，学生将认识更大的自然数。
它不仅是大数计算的根底，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。
因此在数学中要加强操作活动，在操作中促进新旧知识的迁移，开展学生的数感。
努力使学生的情感、态度、价值观本着借助经验，重视体验，联系实际的原那么进行
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