新苏教版三年级语文下册第一单元教案表格式Word格式文档下载.docx

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思考:

图上的同学们在干什么,是怎样做的?

（老师根据学生回答小结:

动嘴读课文,动手画生字、新词,动脑想课文内容,动口问疑难问题。

2.预习第一课。

（1）出示预习步骤:

①读课文,自学生字新词。

②读课文,读通句子,了解大意。

③读课文,开动脑筋,不懂就问。

（2）用以上步骤试着预习第一课。

第一步:

学生试读课文后用“　　”画出本课的生字新词。

提问:

画出了生字新词,你会怎么处理?

查字典,理解词语意思,读准字音。

联系上下文理解。

预习中遇到难题,打上“?

”质疑。

第二步:

学生再读课文后,出示难句子。

学生试读,一次读不通顺再读。

遇到难读顺、难理解的句子,要多读几遍,反复练习,仔细琢磨。

第三步:

学生再读课文后质疑,老师个别指导。

在预习中遇到难题时,同学们要积极动脑,认真思考,同学之间可以相互讨论,实在不会可打“?

”或者课前问老师。

（3）总结:

刚才同学们预习得很好,和书上图中的孩子们一样专心、认真。

通过预习,我们对第一课有了初步的了解,相信老师在讲这篇课文时,同学们会更积极、更主动。

四、提出课外自觉预习的要求

1.看第1页最后一幅图。

谁,在什么地方,干什么?

生：

同学们在家里主动预习。

2.小结:

课堂上时间有限,我们在课外应像今天课内一样自觉预习,养成不动笔墨不读书的好习惯。

五、养成自觉复习的好习惯

1.课堂上学过知识后,应不应该复习?

为什么要复习?

复习可以使知识得到巩固,及时了解自己的学习状况,以便查漏补缺。

2.怎样复习对自己掌握知识更有帮助呢?

（听听字词、读读课文、完成课后作业等。

3.老师把我国古代教育家孔子的一句话送给大家:

学而时习之,不亦说乎?

意思是说学了又时常温习和练习,不是很愉快吗?

六、总结全文

自主预习、复习是一种很好的习惯,它可以提高我们的阅读能力,促使我们开动脑筋思考问题,对学好每门功课都十分重要,希望大家能持之以恒地坚持下去。

第二课时

使学生了解阅读课外书籍要有选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选读物的习惯。

一、步入实地，激发读书激情。

1.师生进入图书室，安静入座

2.师：

同学们，你们喜欢读什么书？

（生说）

小结：

选择读什么书，要根据需要而定，请大家活学活用书本上的方法，用最短的时间选择一位书本朋友。

二、看图明法，交流经验名理。

1.看图交流步骤：

确定书类，按类查找----通过书脊，发现书名----轻拿浏览，确定办理

2.学生补充借书、购书经验，提请大家注意：

（1）看书架上的标记或者咨询有关人员寻找分类

（2）仔细查找，轻轻抽书----内容提要，大致一看----重新选择，书回原位

三、静静默读，实践结交书友。

1.评选速度奖

2.评选专心奖四、交流收获，强化选读意义

3.小队交流假日读书活动，评选优胜“读书郎”

4.个人探讨读书选择及其心得，评选“小博士”

5.发下调查表选填

（1）我最想读的3本书是--------、-----------、-----------。

（2）我读过最难忘的书是---------、---------、-------。

（3）我愿意为班级图书角提供-------书。

（4）我希望班级图书角拥有-------书

五、作业：

制作名言书签。

教学反思：

1　燕子

1.正确认读本课“拂、趣、掠、唧、翼、偶、倦、谱、符”等9个生字，会写田字格里的“燕、俊、俏、灵、柔、鲜、艳、尔、沾、支”等10个生字。

。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

学习作者按一定顺序观察描写事物的能力。

3.感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情

重点：

1．体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景象。

2．学习作者细致观察和描写生动的方法。

难点：

1．理解课文中的重点句子。

2．体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写的。

歌曲磁带.生字卡片

第1课燕子

1．正确认读本课“拂、趣、掠、唧、翼、偶、倦、谱、符”等9个生字，会写田字格里的“燕、俊、俏、灵、柔、鲜、艳、尔、沾、支”等10个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景象。

生字卡片、多媒体课件

一、谜语激趣，引入新课。

　　1.猜谜语：

小姑娘，黑又黑，秋去南方春往北，专吃害虫保庄稼，带把剪刀天上飞。

生答：

燕子板书：

燕子

2.同学们喜欢燕子吗？

它可是春天的使者哦!

和它打打招呼吧。

同学们喜欢燕子，有一个郑振铎的著名作家，也特别喜欢燕子，写了一篇文章来赞美它呢!

同学们想看看他是怎样赞美可爱的燕子的吗？

打开课文吧!

二、图文对照，初步感悟

1.出示课件，让学生观察、交流看到的景物。

2.以小组为单位，按照一定的顺序将自己观察到的景物描述出来。

3.朗读课文，选择自己喜欢的方式，可以高声、可以默读，也可以和小伙伴一起读……

思考：

燕子给你留下了怎样的印象？

从哪些语句可以表现出来？

用自己喜欢的符号圈画出相关语句，用心品读。

三、记忆字形，检查自学

1.明确自学要求。

（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

（3）再读课文，一边读一边想象课文描述的画面。

2.学生自学，教师巡回指导。

3.检查自学效果。

（1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。

提醒学生注意：

“拂”是二声，不是三声；

“掠”是边音；

“倦”是前鼻音；

”趣、唧”是舌尖音。

（2）学生齐读

2.掌握生字的写法：

出示生字：

“燕、俊、俏、灵、柔、鲜、艳、尔、沾、支”

（1）请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？

“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是燕子的尾巴。

写“燕”的时候各部分要紧凑。

“俊、俏”的偏旁都是单立人，都是左右结构，书写时都是左窄右宽。

“灵”下面的撇捺要舒展。

“鲜”左边的“鱼”下面是一提，不是横。

重点指导学生区别“俊和峻”、“掠和惊”、“沾和粘”

学生交流，并在书上逐个进行描红。

（2）理解词语“赶集、俊俏、生趣、圆晕、烂漫无比”的意思。

赶集：

本指人们到集市上去买卖东西，本文中用来比喻春天一到，花草像约好了似的都热闹地生长起来。

俊俏：

好看。

生趣：

原指生活的趣味，本文指生气勃勃的趣味。

圆晕：

晕，指在太阳或月亮周围的光圈。

本课指水面泛起的圆形波纹。

烂漫无比：

本文指春天花草的颜色非常鲜明而美丽。

4.朗读课文，检查是否读得正确、流利。

课堂作业新设计：

一、连线

pǔfú

lü

è

ǒu

掠偶拂谱

二、看拼音，写词语。

yà

nzijù

nqià

ojīlí

nɡwēnró

u

zhānbiānǒuěrxiānyà

nyì

zhī

三、写出下面词语的近义词。

俊俏—（）偶尔—（）　　伶俐—（）曲谱—（）

聚拢——（）生趣—（）映衬—（）

四、想一想，填一填。

（）的春天（）的燕子（）的羽毛（）的花（）的尾巴（）的翅膀

参考答案：

一、掠—lü

偶—ǒu拂—fú

谱—pǔ

二、燕子俊俏机灵温柔沾边偶尔鲜艳一支

三、俊秀偶然灵敏乐谱聚集情趣衬托

四、烂漫无比活泼机灵乌黑光亮各色鲜艳剪刀似俊俏轻快

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。

3.理解课文中的重点句子。

4.体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写的。

课前准备：

1.搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料）。

2.多媒体课件。

一、创设情境，复习引入

　　1.看图（春光图，画面中没有燕子）

　　2.这么美的春光图，谁想用大文学家郑振铎写的句子来赞美一下。

　　（指名）

　　让我们大家再一次大声地来赞美一番。

　　3.请大家再仔细研究一下这幅图，是否还有美中不足，缺少了什么呢？

　　生：

燕子。

　　师：

为什么要增添燕子？

（学生讨论）

　　板书：

静—静中有动

二、品读课文，朗读感悟

（一）学习第一段

　　1.那我们各小组再给上节课画的画增添几只燕子吧！

怎么画？

请大家认认真真读读第一段，其实呀，这一段读好了，你不但能画小燕子，今后写小动物外形也不成问题。

　　2.学生画

　　3.欣赏画面

哪些小组愿意把这幅有小燕子加入的春光图请大家欣赏？

　　你们能说说为什么这么画吗？

　　重点引导学习：

师：

乌黑光滑的羽毛，“乌黑”说明什么？

乌黑说明颜色黑。

“光滑”呢？

仅仅只是黑吗？

俊俏轻快的翅膀。

什么是“俊俏”？

我们平时还可以说谁俊俏？

作者说小燕子的翅膀俊俏。

剪刀似的尾巴指的是什么？

形状。

4.灵巧、活泼、机灵的小燕子就浮现在了同学们的眼前，也就是作家为我们勾勒出了燕子的——外形。

这是从哪里观察的？

（近处观察）。

板书：

外形美

5.哦，你们真了不起！

读懂了课文，还画了这么活泼可爱的小燕子。

看来，课文一定写得很美，谁愿意用朗读表现燕子的美？

6.指导学生有感情地朗读第一自然段：

一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的/小燕子。

　　（读出对小燕子的赞美。

7.师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。

（二）学习第二自然段

　　燕子是春天的使者。

在春天，燕子的眼睛和孩子们的眼睛里，看到的是什么样子的呢？

默读第二自然段，思考：

第二自然段有几句话？

分别写了什么？

1.春天里有那么多美好的事物，用一个词语来形容春天——烂漫无比，现在想象一下“烂漫无比”的春天美景吧。

春光美

2.青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。

“赶集”是什么意思？

到街市上去买卖东西。

3.树木花草去赶集，你想象一下那样的情景，你体会到了什么？

采用拟人的手法，准确地写出了春天充满了无限生机。

4.“赶集”时还一定很热闹。

这么热闹的场面，怎么能少了小天使——燕子呢！

5.带着欣喜之情，齐读最后一句：

小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。

增添生趣

6.同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

师再次引到学生背诵描写春天热闹场景的这段文字。

（三）学习第三自然段

燕子为春天增了许多生机，他们是怎样增添这许多生机的呢？

1.请细细品读第三自然段，划出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？

然后可以与同桌交流。

2.学生自由朗读同桌交流。

3.讨论：

在微风中，在阳光中，燕子斜着身子从天空中掠过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了。

这是一个长句子，你读懂了吗？

主要写燕子飞到高柳下。

“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。

杜甫曾经写过这样的诗句：

“细雨鱼儿出，微风燕子斜。

”“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。

飞行美

“掠过”你体会到什么？

感受到了燕子飞行时的速度的快。

“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的柳树下了。

你又体会到什么？

比较句子：

如果把这句子改成“燕子飞到柳树下”，你们还有这种感觉吗？

你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗？

矫健敏捷

因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。

还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

师:

小圆晕是什么？

为什么不用小圆圈？

“晕”和“圈”有什么不同？

“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。

那七彩的光圈可真美！

在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。

不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！

让我们再读这句话，领略这其中的美。

4.指名朗读。

5.教师指导背诵。

（四）学习第四自然段

1.刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？

请你读读第四段，你最喜欢哪些句子？

并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。

　　2.交流：

　　3.估计：

　　A几队燕子飞倦了，落在电线上休息。

　　（“落”写出了燕子飞行时疲倦休息的样子，比停恰当。

）板书：

停歇美

　　B在蓝天的映衬下，电线杆之间连着几痕细线，多么像五线谱哇。

为什么用痕，不用根？

电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。

“五线谱”是什么？

为什么说燕子和电线错落有致像“五线谱”？

（作者独到的想象力值得我们学习）。

“五线谱”中的乐曲是赞美什么的？

春天。

谱出赞歌

所以，带着对春天的赞美读最后一句：

停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。

　　教师小结：

这节课我们学习了这篇课文，怪不得画家画春天，少不了燕子，作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；

歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。

可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。

让我们饱含神情，再次齐读课文，把可爱的燕子，把美丽的春天留在我们的脑海里，伴随我们生活的每一天，使生活更有生机，更加灿烂！

4.作者是按从近到远的顺序来观察燕子的，写了动态中的燕子，也写了停歇静止的燕子，这种写作手法叫动静结合，表达了作者对燕子的喜爱和对春天的赞美。

赞美热爱

5.带着对燕子的喜欢和对春天的赞美，有感情地朗读课文，积累好词佳句。

　　6.看图试背。

三、课外延伸，综合学习

1.燕子给你总体印象是什么？

（机灵、可爱、敏捷）

2.通过这篇课文的学习，我们知道了燕子的外形，飞行时的美姿，停歇时的音乐之美。

用自己喜欢的方式（或画画、或写诗、或唱歌等）展示自己对小燕子的喜爱之情。

四、布置作业

　以《我是一只小燕子》写一篇小作文。

一、比一比，组词语。

　　掠（）拂（）偶（）圈（）

谅（）佛（）遇（）倦（）

二、多音字组词。

sì

（）bià

n（）

似便

shì

（）piá

三、照样子，把句子写具体。

例：

花形成了春天。

（各色鲜艳的）花形成了（烂漫无比的）春天。

1.微风吹拂着柳丝。

。

2.花儿点头。

3.燕子谱出一支歌。

四、按原文填空。

一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）的尾巴，这就是（）的小燕子。

一、掠过原谅吹拂佛像偶尔遇见圆圈疲倦

二、相似似的方便便宜

三、

（相似）bià

n（方便）

（似的）piá

n（便宜）

三、1.微风轻轻地吹拂着细细的柳丝。

2.美丽的花儿在向我点头。

3.美丽的燕子谱出了一支春天的歌。

四、乌黑光亮俊俏轻快剪刀似活泼机灵

板书设计：

《燕子》

外形美　活泼机灵

春光美　增添生趣赞美

飞行美矫健敏捷热爱

停歇美谱出赞歌

2、古诗二首

1、知识目标：

正确认读本课“鹭”等1个生字，会写田字格里的“绝、岭、吴、怜、野”等5个生字。

学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

2、能力目标：

有感情地朗读古诗，背诵古诗。

感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、情感目标：

体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。

1.了解古诗的意思。

2.有感情地朗读课文,背诵古诗。

有感情地朗读课文，使学生在朗读与想象中感受诗的意境

第2课古诗二首

1．正确认读本课“鹭”等1个生字，会写田字格里的“绝、岭、吴、”等3个生字。

2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。

多媒体课件、生字卡片

一、创色情境，激发兴趣

　　1.同学们，老师看到当你走进这个教室就在关注这个大屏幕（课件：

绝句背景图，创设情境），那你能告诉我，看了这幅画面，你想对我说些什么？

（太美了）

　　2.是啊！

这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的周围美景。

于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古《绝句》。

3.了解“绝句”：

绝句是古诗的一种体裁。

在古代，一首诗共有四句就称为绝句，这两首诗，判断一下哪首诗是绝句。

绝句有两种，一行五个字的叫五言绝句，一行七个字的叫七言绝句。

今天我们要学习的这首诗它是一首——（七言绝句）。

二、初读诗文，整体感知

　　1.老师范读（课件：

在背景图上一行行出示，同时加入音乐，让学生感受诗的意境。

）想听一听那优美的诗文吗？

　　2.学生初读感知：

你是不是也想读啊？

（学生自由读文，注意把生字的读音读准，把诗句读通顺。

　　3.指名读、齐读。

读的真好，因为诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分享这天成之美。

二、记忆字形，感知古诗：

（一）自由读诗：

1.（出示带拼音的古诗）一分钟的时间，自由地读一读这首诗。

注意：

读准字音，不会读的地方多读几遍。

2．要想把诗读好，是有绝招的，想学么？

那老师就把绝招传授给你们。

（二）绝招一：

认识生字。

课件出示：

鹭

1.带拼音读生字：

小老师带读。

2.去拼音认生字：

个别读。

3.请学生说一说容易读错的字？

或者需要提醒大家注意的地方（注意：

含和岭）

4.同桌互读，读错的相互纠正。

5.开火车检查认读情况。

6.认读词语：

四位同学分别读词语。

7.认识多音字“行”，“泊”，读好带多音字的句子。

8.认写“绝”“岭”“吴”字：

“绝”左右结构，左窄右宽，书写时“色”占三分之二。

“岭”去掉“山字旁”是“令”。

“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？

玲、拎、冷、铃、零、龄、领。

“吴”上面是“口”下面是“天”。

9.指导书写“窗”。

10.学生练习书写，教师巡视指导。

11.展示学生作品并点评。

（二）绝招二：

读好节奏。

1.欣赏范读视频。

2.出示带划线的古诗，指导学生读好古诗节奏。

3.学生展示朗读

三、品读古诗，感受诗境

（一）绝招三：

理解画面：

（1）学习一、二句：

1.（出示前两句，一生读）其他同学思考，这首诗描写的是什么季节的景色？

（春天）你是怎么看出来的？

柳树，黄鹂……板书：

黄鹂

2.这两句写了哪些景物呢？

（柳树……）冬天也有柳树呀？

怎么知道这不是冬天的柳树呢？

柳树是绿色的。

翠柳

3.你是从颜色看出来的。

写了哪些颜色？

（黄，白……）哪里看出绿和蓝色的？

翠和青，有绿色吗？

青是什么颜色？

（蓝色）能用一个词来概括这么多种颜色么？

4.你还学过哪些描写春天的词语？

我们一起走进春天。

（播放PPT）你想说些什么？

5.看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。

他们是春的使者，给人以希望和向往。

闭上眼睛想，你看到了吗？

你能读出这春的生机吗？

6.我们欣赏了春天的美景，可是诗人觉得还不够。

仔细听，认真看，说一说你发现了什么？

7.哪个字写黄鹂在叫？

（鸣）你觉得黄鹂在叫什么？

板书：

鸣

8.你还发现了什么？

这里没有飞字啊，哪个字体现了飞？

（上）

9.谁能看图连起来说一说这幅图，说的时候要有顺序，可以先说近处的再说远处的。

两只黄鹂在翠绿的柳树上欢乐地鸣叫，一群白鹭排成一行飞上蔚蓝的天空。

10.仰望苍穹，洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！

白鹭上青天

豪放的男孩们，让我们敞开胸襟，读出这深邃却又让人充满遐想的美吧！

（学生齐读）

11.小结：

诗人不仅写了黄鹂、柳树、白鹭和蓝天四种景物，写到了黄，绿，白，蓝四种颜色，还用“鸣”、“上”写出了声音和动作。

可谓是“有声有色”、“动静结合”板书：

有声有色、动静结合

（2）学习三、四句:

1.诗人看到了“两个黄鹂鸣翠柳”，也看到了“一行白鹭上青天”，他还看到了？

（读）

2.理解“千秋雪”：

这就是千秋雪，无论是阳光明媚的春天，还是烈日炎炎的夏天，西岭山上终年白雪皑皑。

一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一千年过去了……西岭山上的积雪千年不化。

所以我们称它为“千秋雪”。

千秋雪

3.如果你是诗人，打开窗户你看到这样的美景，你想说些什么？

这么美的景色，就像挂在墙上的一幅画一样，你不想读一读吗？

4.教师相机适时在黑板上画一个长方形窗口。

你理解诗句中这个“含”的意思吗？

含

“含”就是衔、镶嵌的意思。

那我们可以用哪些字来换这个“含”字呢？

可以用“有”、“里”、“包”、“嵌”……

换进诗中读一读感觉怎么样？

我换的是“有”，感觉得语文太一般，不如“含”