小学数学人教课标版一年级人教版一年级数学上册左右位置Word格式.docx

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（学生自由回答）

3、小游戏听口令做动作（由慢到快）

伸出你的左手，伸出你的右手

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿

左手摸左耳，右手摸右耳

左手抓右耳，右手抓左耳

4、揭示课题

小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”

（板书课题：

左右）

请小朋友们记住，“左”下“工”，“右”下“口”。

二、玩学具，理解左边和右边

1、摆一摆

同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。

（计算机演示：

按顺序摆好：

铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具）

大家先来确定一下，摆在最左边的是什么?

摆在最右边的是什么?

2、数一数

按左右的顺序来数一数。

（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题）

从右数橡皮是第 

（）个

从左数橡皮是第 

同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。

3、说一说

尺子的左边是什么?

右边呢?

（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么?

右边有什么?

（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具?

（计算机演示印证）

5、想怎么摆就怎么摆，然后同桌互说

三、体验“相对”，加强理解

1、找一找（计算机演示）

2、师：

星期天，小江想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告诉他小明家住几号房吗?

（展开讨论，计算机出示结果）

2、想一想

我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：

老师举起的是右手吗?

（老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。

（老师又举起右手）学生讨论

老师举着右手转身与学生同向，证实结论。

我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。

练习：

老师和学生一同举左手体验。

四、解决问题，增强应用意识

1、说一说：

你相邻的同桌都有谁?

问：

相邻是什么意思?

面对黑板说说你相邻的同学有谁?

背对黑板说说你相邻的同学有谁?

侧转身再说说你相邻的同学有谁?

每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。

2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景

他们都是靠右边走的吗?

（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下）

小结：

方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。

平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。

3、摆一摆

老师说，学生摆

把本子放在书的下面

把尺子放在书的左面

把铅笔放在书的右面

五、总结

我们学习了什么?

（左右）对!

是表示方向的左和右。

在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。

只有这样才能真正得到安全。

《百分数与小数的互化》教学设计

　　　1、利用已有知识迁移，类推，讨论与交流等学习活动，理解百分数与小数互化的方法。

　　　2、掌握百分数与小数互化的方法，能正确地较熟练地进行百分数与小数的互化。

　　　3、使学习体验互化方法的多样性，并获得成功体验，激发他们学习数学的热情。

　　　4、培养学生在自主学习的基础上，进一步分析、比较、抽象、归纳等逻辑思维的意识与能力，发展数感，培养学生勇于思考的过程。

　　　教学重点：

掌握百分数与小数互化的方法。

　　　教学难点：

理解百分数和小数互化的简便方法。

　　　教学过程：

　　　一、复习旧知，导入新课

　　　1、把下面的分数化成小数，小数化成分数。

　　　0．450．6373/257/8

　　　2、填空

　　　把4.78扩大100倍等于（），就是把它的小数点向（）移动（）位。

把4.78缩小到它的1/100等于（），就是把它的小数点向（）移动（）位。

　　　3、同一种自行车,甲商场的售价是成本价的1.3倍，乙商场的售价是成本价的125%，哪个商场自行车的售价贵些？

　　　质疑，如果要比较这两个数的大小，需要做些什么？

导入新课，板书课题

　　　二、探索新知，发现规律

　　　1、小数化为百分数

（1）出示例1：

把0.24、1.4、0.123改写成百分数。

（2）指名说说这几个小数的意义。

（3）同桌之间先互相交流讨论方法，再尝试化成百分数。

（4）、交流改写结果。

注意让学生说说方法。

教师板书

（5）、探究快速转化的方法

　　　引导学生观察每组中等号左边的小数与等号右边的百分数的分子，（教师把板演中的过程用虚线框一框）你有什么发现呢？

?

你能根据自己的发现说说把小数直接改写成百分数的方法吗？

（把你的想法和发现在小组里说说）

（6）、指明交流，明确结论：

把小数改写成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。

（板书）

（7）在改写的过程中，数的大小改变了吗？

为什么？

　　　（让学生理解：

小数点向右移动两位时，原数就扩大100倍，再添上百分号，又使它缩小到原数的1/100，所以原数的大小不变。

）

（8）、练一练：

把下面的数化成百分数（指名板演，全班练习）

　　　　2.70.4181.6721.3

　　　2、百分数化为小数

（1）、谈话：

如果反过来把百分数直接改写成小数，又是怎样的呢？

你还能说说吗?

学生猜测。

（2）验证规律

　　　出示例2：

把27%、135%化成小数。

　　　师：

请学生从右往左观察例１中三个例子，想一想把百分数化成小数应该怎样做？

请同学们试一试。

（学生板演）

　　　让学生用一般的方法转化后汇报.师：

观察百分数数和化成的小数，想一想怎样能很快地把百分数化成小数？

　　　教师进行评价，引导验证规律（教师板书）。

大小改变了吗？

（让学生理解：

去掉百分号时，原数就扩大100倍，然后再把它的小数点向左移动两位，又使它缩小到原数的百分之一，所以原数的大小不变。

　　　（3）练一练：

把百分数化成小数

　　　　　　　　　　3827.123.5%

　　　3、总结规律

（1）通过上面的观察验证，你能把小数和百分数之间的这种互化的关系完整地来说一说吗？

（齐读规律）

（2）解决复习第3题的的问题.?

　　　三、组织练习，内化新知

　　　1、同桌之间一方出题，一方改写。

每人出一个小数一个百分数；

　　　2、完成80页做一做。

　　　3、在○里填上＞＜或＝

0.78○78%3.5○35%20○200%12.3%○1.2315%○0.150.89○8.9%

4、把下面各数按从小到大排列

31%0.3110.33.1%1/3

　　　四、总结评价，体会方法。

　　　向大家介绍一下今天你掌握了什么新知识？

师总结：

在以后的学习中，我们要跟今天这样，善于寻找解决问题的方法，善于从一般的方法中去寻找规律，找到更快捷的方法。

　　　板书设计：

　　　小数点向右移动两位，再添上百分号

　　　小数____________________________百分数

　　　去掉百分号，小数点向左移动两位

《负数》 

教学设计 

　　1.使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法。

知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。

　　2.使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣。

一、创设情境，初步认识负数。

　　1.情境引入：

中央电视台天气预报节目片头。

　　出示例1：

宜昌、哈尔滨的温度。

　　提问：

你能知道些什么信息？

　学生回答：

宜昌是零上16度，哈尔滨是零下16度　

引导：

宜昌和哈尔滨的气温一样吗？

有什么不同？

（正好相反）在数学上怎样表示这两个不同的温度？

　　请会的学生介绍写法、读法。

同时在图片下方出示：

16℃（+16℃）-16℃

　　师问：

你们怎么知道的？

　　小结并板书：

“+16”这个数读作正十六，书写这个数时，只要在以前学过的数16的前面加一个正号，“+16”也可以写成“16”；

“-16”这个数读作负十六，书写时，可以写成“-16”。

　　【通过“零上16摄氏度”和“零下16摄氏度”这两个生活中常见的相反温度用怎样的数可以表达并区分？

这一问题的提出，让学生感受到过去所学的数在表达相反意义的量时的局限性，产生学习新数的需求。

同时，学生已有的生活经验，使他们能很快联想到在“16”这个数前添加不同的符号表达相反意义的量的方法，借此培养学生的符号感。

】

二、进一步体验负数，了解正、负数与0的关系

　　1.课件出示例2直观图，银行取款与存款。

　　师：

：

你从图中能知道些什么？

你能用今天所学的知识表示取款预存款吗？

　　学生尝试表达，并说含义。

　　小结：

存入2000元用+2000表示取出500元用—500表示，两个量正好相反，正数表示存入，负数表示取出。

　　2.归纳正数和负数。

　　【通过银行取款与存款，存入2000元用+2000表示，取出500元用—500表示则为负数。

这对于学生更好地理解正数、负数与0三者间的关系很有益处。

　　师引导：

观察这些数，你能把它们分类吗？

　　请学生移动贴纸独立分类，汇报。

你为什么这样分？

像+16、19、+2000、、6.3这样的数都是正数，像-16、-、-7、-500这样的数都是负数。

正数都大于0，负数都小于0。

0既不是正数也不是负数。

（完成板书）

三、反馈练习：

（1）完成第4页第1题。

（2）完成第4页第2题

读一读下面的海拔高度，你知道些什么？

（都是负数，低于海平面或比0小）

　　（3）完成第8页“练习一”第1题。

　　先读一读，指出下列各数中的正数、负数，并把它们填入相应的圈内。

　　①0为什么不写？

（0既不是正数，也不是负数）

　　②观察这些正数，你发现了什么？

（正数可以是整数、小数或分数。

我们以前学过的除0以外的数都是正数）

　　③你是怎样理解负数的？

（负数要小于0，可以是整数、小数或分数）

　　【本节课是学生初次认识负数，为了让学生对负数的内涵与外延有完整的认识，教师在习题中增加了小数和分数，通过练习让学生体会过去已学过的数（除0外）都是正数，沟通新旧知识的内在联系。

四、课堂小结：

通过本节课的学习，你有什么收获？

五、课堂作业；

完成第8页“练习一”第2、3题。

《位置》教学设计

知识与技能目标：

（1）使学生能够在具体的情景中,根据行、列确定物体的位置。

（2）结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。

过程与方法目标：

（1）通过让学生说一说、画一画、动一动等活动，使学生能从两个维度来确定物体的位置。

（2）结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

情感态度与价值观目标：

通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。

根据行、列确定物体的位置。

能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位置。

一、联系实际，导入新课。

我有一个好朋友，他就在咱班想不想知道他是谁？

（想）

那你就根据老师说的来猜猜他是谁？

他的前面是xxx,后面是xxx，左面是xxx。

右面是xxx

生：

xxx

你们有好朋友吗？

能不能也给大家介绍介绍？

（同桌先互相说一说，然后点名说）

生1：

我的好朋友是xxx，他的前面是xxx,后面是xxx，左面是xxx。

生2：

……

生3：

……

刚才，同学们根据其他同学的位置说出自己好朋友所坐的位置，那想不想用最简单的方法直接来确定他的位置？

这节课我们共同探讨生活中有关位置的知识。

）位置

二、自主探索，合作交流。

1．介绍座位。

现在老师给大家分组，（按照习惯，从观察者的角度左边是第一组）第一组、第二组……记清楚自己是哪一组的？

那你知道自己是你那小组的第几个吗？

先观察观察。

xxx同学刚才表现最好，他在第x组第x个。

那你知道自己在第几组第几个吗？

我坐在第一组第三个；

我坐在第四排第二个；

我坐在第五行第六个；

你有没有发现，刚才我们在介绍自己位置的时候，都要说什么大家才会明确你的位置？

先要说第几组，再说第几个。

真棒！

真是一个善于总结的有小勇士。

老师发给你一张卡片你能在上面写出自己的位置吗/

2．对号入座

写完之后，进行找座位小游戏

每拿一张卡片，按照卡片上的位置来找找自己的新座位。

找好座位，安排火车的形式来说一说自己的位置

学生答后，组织学生讨论前后同学的座位与自己的座位有什么关系？

交流：

前后同学的座位与我的座位是相连的；

前后同学的座位与我的座位在同一组；

前后同学的座位与我的座位在同一列。

我们再观察一下，你左右的同学分别是谁？

他们各在什么位置？

学生答后组织学生讨论，左右同学的座位与自己的座位有什么关系？

左右同学的座位与我的座位在同一排。

教师及时表扬鼓励。

三、课间休息。

下面我们轻松一下，一起做腕花律动。

师生随着音乐一起做上下、左右、前后的律动。

四、反馈练习，巩固升华。

1.基本练习。

看到同学们学得这么认真，小动物们也想考考大家，我们看，都有哪些动物呢？

请以小组交流一下。

学生以小组活动，教师收集信息，及时调控教学过程。

谁能把你喜爱的小动物的家的位置给大家介绍一下？

学生介绍自己喜欢的小动物在第几层第几家？

学生回答的过程略

2.变式练习：

课本第9页第7题。

3.发散练习。

课本第8页第5题。

课件演示

4.升华练习：

下面我们做一个游戏，游戏的内容是说反话，并做动作。

师生互动，教师说，学生边说反话边做动作。

五、全课小结：

今天我们学习了什么内容？

位置在日常生活中应用很广泛，平时我们要注意观察，将所学的知识应用到实际生活中去。