如何编制双向细目表.docx
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如何编制双向细目表
双向细目表
简介
双向细目表（two-waychecklist）是一个测量的内容材料维度和行为技能所构成的表格，它能帮助成就测量工具的编制者决定应该选择哪些方面的题目以及各类型题目应占的比例。
双向细目表（Tableofspecifications）
考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的关联表。
双向细目表的制作应该同课程大纲及考试大纲的相关规定具有一致性。
考核知识内容的选择，要依照教学大纲（考试大纲）的要求，试题范围应覆盖课程的全部内容，既要注意覆盖面，又要选择重点内容，时间以中等学生120分钟能答完为限。
制作双向细目表时，试卷中拟对学生进行考核的“考核知识点”须按章次进行编排；双向细目表中考核知识点的个数须与试卷中涉及的知识点个数相一致。
双向细目表中的能力层次采用“识记”、“理解”、“应用”、“分析”、“综合”、“评价”等作目标分类，体现了对学生从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力的考核。
每前一目标都是后续目标的基础，即没有识记，就不能有理解；没有识记与理解，就难以应用。
所以一个考核知识点在同一试卷中对应一种题型，原则上只能对应一种能力层次。
特点
按照《考试规范》要求，识记、理解类试题须控制在60%以内，并应尽量避免单纯考核记忆水平的题目。
试题的题目类型应根据考试课程的特点和考试目标合理选择，例如填空题、选择题、判断题、名词解释、辨析题、简答题、证明题、计算题、案例分析等。
一份试卷中主观性试题和客观性试题的搭配应合理，且题型种类数应适中。
在双向细目表中不同“能力层次”和不同“题型”下面对应的各列中，应填写各考核知识点在试卷中所占的分值。
不能简单的划“∨”，也不能填写题号和题目个数
如何编制双向细目表?
一、什么是双向细目表？
简单来说，双向细目表是测验编制的计划书、蓝图和命题的依据。
它是以能力层次和学习内容为两个轴，分别说明各项测评目标。
建立双向细目表可以帮助命题者理清能力层次和学习内容的关系，以确保测验能反映考察的内容，并能够真正评量到预期之学习结果。
新课程命题，根据要求制作多项细目表（包括题型、题号、分值、内容标准、科学探究、能力要求、预估难度、题目来源等）。
二、试题形成的理论上的要求与过程：
制定细目表——审阅与答辩——提出修正意见、修改细目表——首命题——调整——形成试题。
由此可以看出，细目表是命制试题的计划书，决定了整套试题能否实现预期目标。
三、命题细目表与教学的关系：
看起来，双（多）向细目表离我们一线教师很远，它是命题组的需要考虑的事，再具体一些是命题责任人需要考虑的事。
平时出卷时，几乎也没有老师会去做一个细目表后再命题。
再深入的思考一下，命题细目标离我们又很近。
说“近”的原因之一是：
要用在细目表的规划下制作出的试卷来考察我们的学生，检测我们的劳动成果，如果我们能了解命题细目表的制作过程，那我们的教学就会更有的放矢。
其二，虽说我们出卷不做细目表，但是老师在出题的时候总有计划的，想考些什么？
练些什么？
怎么考（练）？
总不会将数学卷子出上作文，高中单元测试考初中的内容，或者是将没学的内容放到单元测试卷中。
出卷人脑子中总有个形，所以出来的卷子才不会出格；只是没有正规出题那么细，那么严格。
四、命题细目表的实践——经历命题过程：
想做细目表必须实践，而实践必须是对教师的教学有至关重要的作用，促进教师研究、改进教学。
试题卷形成过程：
明确意图（依据教学要求、学生学习实际、引导教学为主）——老师命题——再研意图（提出改进意见稿，大动结构，更换试题）——修改（教师）——交流再修改（共同修改）——定稿（这样命一套题教师能受到很大的锻炼，但是比教研员自己命题流程长、耗时多、耗精力大。
还要有交流统一认识的时间。
教师命题特点：
快。
两天可完成。
主要的原因是缺少对试题整体的把握、构
想。
没有细目表的约束。
五、构架双向细目表与教学的关系：
研究中考细目表，是聪明的教师必做的一件事。
考题就是教学导向，研究出题细目表，领会命题人意图就尤为重要了。
由考题反推中考命题的双向细目表、领会命题者的意图，把握教学的大方向是我们可以做的。
六、如何具体编制细目表：
制定双项细目表是科学规范命题的基础，是提高试卷效度的重要保证。
要考查哪些知识，体现什么能力，用怎样的题型才能达到考查目标都应很好地体现在细目表上。
制定双项细目表还有利于提高试卷的信度，能较方便估计知识点的覆盖面，防止重复考查。
1、提高重要性的认识：
制定双项细目表是科学规范命题的基础，是提高试卷效度的重要保证。
要考查哪些知识，体现什么能力，用怎样的题型才能达到考查目标都应很好地体现在细目表上。
2、制定细目表的过程：
制定双项细目表非常复杂的工作，应通过共同讨论来确定细目表的内容，确定后不宜随便改变。
（1）覆盖面：
重要的知识基本100%覆盖，教学的重点应是检测的重点。
（2）确定难度：
试题难度按7∶2∶1的比例设计。
建议：
1、试图根据中、高考题反推命题双向（多项）细目表，是一个不错的实践。
2、命题制度化。
（规定达到的指标，实测检验分析）
3、练习卷的制作责任化。
命题人、审题人、使用情况反馈。
4、现成练习册、现成试卷使用说明
物理学科：
就某一次单元测试
例：
初二备课组集体制定双向细目表——初三备课组教师对双向细目表内容提问——初二备课组集体答辩——交流确定细目表——初三教师给初二命题——初二学生测试——测试抽样统计——反馈——评价试题——试题分析——成绩分析——提出教学改进意见。
同理，初二教师为初三命题。
东胜区初中毕业升学模拟试卷
（一）（数学）双项细目表
了解
理解
掌握
灵活应用
合计
题数
分值
权重
数与代数
数与式
有理数
绝对值
（1,3）
20
59
50%
实数
近似数与有效数字
（3,3）
代数式
分析简单问题的数量关系，并用代数式表示；把具体的值代入给定的公式
（17，2）
（18，3）
整式与
分式
简单整式的运算；分式化简，求值；
因式分解；
（2,3）
（4,3）
（19,4）
方程与不等式
方程与方程组
应用一元一次方程解决简单实际问题；解一元二次方程；解二元一次方程组
（7,3）
（17,1）
（19,4）
不等式（组）
会解简单的一元一次不等式（组），并会用数轴确定解集
（8，1）（11,3）
函数
函数
能确定自变量的取值范围；结合图
象分析实际问题中的函数关系
（24，
4）
一次函数
一次函数的性质，确定一次函数解析式，并用一次函数解决实际问题
（8,2）
（24,2）
（10,1（）24,3）
二次函数
确定二次函数解析式；二次函数的
性质；用二次函数解决实际问题
（12,3）
（26,4）
三角函数
运用三角函数解决实际问题，
（22,7）
空间与图形
图形的
认识
角
角平分线的概念
（16，
1）
21
45
37.5%
相交线与平行线
体会点到直线距离的意义；平行线
的性质
（10，
1）
（16,1）
三角形
等腰三角形的性质与判定；全等三角形的性质与判定；勾股定理；应用勾股逆定理判定直角三角形
（10，
1）
（5,3）
（25,3）
（9，1）
四边形
平行四边形的性质及判定；等腰梯
形的判定；菱形的性质与判定
（26,4）（16,1）
（25,3）
圆
圆和圆的位置关系；圆心角、弧、圆周角的关系；直径所对圆周角的特征；切线的判定
（9,2）
（13,3
）
（23,2）
视图与投影
会判断简单物体的三视图，能根据
三视图描述基本几何体
（15,3）
图形与
变换
轴对称
轴对称的性质
（26,3）
旋转
旋转（中心对称）作图；旋转的性
质及应用
（25,2）
相似
相似的判定和性质
（23,3）（6,3）
图形与
坐标
点与坐标
由点的位置写出坐标
（26,1）
图形与
证明
证明的含义
掌握综合法证明的格式，体会证明的过程要步步有据。
（23,2）
（25,2）
扇形统计图
能从扇形统计图获取信息
（20,2）
加权平均数、数据的集中程度
加权平均数
（20,3）
数据的离散程度、
极差方差
根据统计结果做出合理判断，并能
表达自己的观点
（20，
2）
概率
概率的意义和计
算
大量重复实验时，频率可作为事件发生概率的估计值；利用列举法计算简单事件发生的概率，并用其解决实际问题
（14,3）
（21,6）
合
计
题数
5
14
17
3
分值
11
35
67
7
120
权重
9%
29%
56%
6%
100%
说明：
“（2，3）”中的第一个数表示题号，第二个数表示分数.例如：
“（2，3）”表示第二题的分数为3分.各题考点分析：
1.此题主要考查了正负数的意义，解题关键是理解“正”和“负”的相对性，明确什么是一对具有相反意义的量．在一对具有相反意义的量中，先规定
其中一个为正，则另一个就用负表示．比较简单
2.此题考查科学记数法的表示方法．科学记数法的表示形式为a×10n的形式，其中1≤|a|1＜0，n为整数．确定n的值时，要看把原数变成a时，小
数点移动了多少位，n的绝对值与小数点移动的位数相同．当原数绝对值＞1时，n是正数；当原数的绝对值＜1时，n是负数．表示时关键要正确确定
a的值以及n的值．较容易
双向细目表2011年贵阳市初中毕业生学业考试卷（数学）双向细目表
分数
难度系数
年级分布
认知水平
知识领域
知识点
能力要求
题号
了解
理解
掌握
灵活运用
数与代数
有理数概念
掌握有理数的基本概
念
1
3
0.9
七年级
√
数与代数
科学记数法—表示较大的数
掌握科学记数法的表
示方法
2
3
0.8
七年级
√
统计与概率
随机事件的概率
会计算随机事件的概
率
3
3
0.7
七年级
√
空间与图形
由三视图判断几何体
会正确判断简单物体或组合体的三视图；能根据三视图描述基本几何体或事物原型
4
3
0.8
七年级、九
年级
√
统计与概率
众数
理解众数的概念
5
3
0.8
八年级
√
数与代数
勾股定理、实数及数轴
结合勾股定理的应用，掌握在数轴上表示实数
6
3
0.6
八年级
√
空间与图形
含30度角的直角三角形；垂线段最短.
理解和
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