临沂市小学英语教学模式Word下载.docx

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在复习的过程中，教师要善于抓住学生学习中薄弱的环节，并注意教会学生怎么进行复习。

教师在复习的步骤中是位强化记忆者，帮助学生复习巩固，加深印象，记忆所学的东西，并掌握复习的方法。

教师的作用很重要。

帮助学生复习得好，会使他们温故知新，学有所获；

复习的不好，容易形成“老生常谈“，枯燥乏味，使学生产生厌烦情绪。

因此，教师要重视这一步骤，认真备课，尽量多设计些形式，采用多种方法使复习搞得生动、活泼、有趣。

同时也要根据班内学生的具体情况，复习适时适度，使之达到预期的目的，收到良好的复习效果。

II、呈现新知

1、单词导呈

可采用图片、动作、实物、表情等方式导入，注意归类联系、按序导入。

教师要创设简单明了的情景，在情景中教学，同时注意示范单词的发音。

在这一步骤中，学生静听单词发音，看动作或图片，在听清听准后模仿，跟读，并联系已学的相关句子进行知识迁移（进一步感知理解）。

单词呈现的方式要根据教学内容、对象来定；

语言要简洁易懂，尽量使用学生已有的知识，尽量使用英语，必要时使用母语；

活动要富有直观性、趣味性和启发性。

例：

doingthedishes的导入。

在完成Whatareyoudoing?

的导入后，教师做洗盘子的动作，引导学生用Whatareyoudoing?

来问，老师回答Iamdoingthedishes.领读3－4遍之后开始做传盘子游戏，拿到盘子的同学站起来边洗盘子边说：

”Iamdoingthedishes.”初步达到听、说目标。

板书词组，加ing,强调其读音，达到认读要求。

此部分由学生熟悉的词组入手，通过转盘子的游戏集中练习doingthedishes，同时突破主句型：

Whatareyoudoing?

达到词不离句。

2、听读正音

可采用听录音，跟读，仿读等方式。

只有听得准才能模仿得准、说得好，从而促进读写等各项的发展。

3、合作学习

可采用小组合作的方式去认读和检查单词、词组。

活动前教师要提出具体要求，如活动内容、达成目标等。

通过兵教兵的形式，互相促进、共同发展。

在呈现这一过程中，教师是位讲解员，也是位示范表演者。

教师的讲解尽量简明扼要，表演清楚明了、生动，能给学生留下深刻的印象，使学生处于轻松愉快，跃跃欲试的学习状态。

教师应想尽各种方法首先使学生理解所介绍的语言的意思，学生才能保持积极的状态。

因此，教学过程中要随时了解学生的情况，首先要使他们理解生词或句式的意思，发音正确。

如果学生仍不解其意，教师要再示范一遍，或让一两位学生示范，直至全班学生都明白，方可进行下一个步骤。

否则，下一步骤难以顺利进行。

讲解中，教师要尽量使用英语，但遇到抽象的词语，可用汉语说明，无需兜圈子浪费时间。

在这一步骤中，教师要尽量使学生消除紧张的心理障碍，给他们创造一种轻松愉快、生动活泼的气氛，使他们充分发挥主观能动性，积极思维，踊跃参与各项实践活动。

III、巩固操练

操练应由机械操练过渡到意义操练，鼓励学生在准确模仿的基础上达到熟练运用。

操练主要方法：

1、听音猜单词。

一个同学模仿动物的叫声，其他同学猜。

2、看口型猜单词。

一个同学不发音，只做口型，让其他同学猜他说的单词。

3、看动作猜单词。

一个同学做动作，让其他同学猜单词。

4、看图片猜单词。

请一个同学出示图片，其他同学说出单词读音。

5、听音贴图。

听老师读单词，把听到的单词贴在课本或黑板相应的位置上。

6、排列字母组成单词。

这种练习有一定难度，学生必须在掌握单词的拼写后才可以做。

例如，给出字母串act，要求学生把他串成一个表示动物的单词，对单词熟悉的学生很容易找出答案。

cat（猫）这类的练习可以检查学生对单词的熟练程度。

7、单词归类。

老师准备好一些不同类的单词，例如teacher,doctor,student,boy四个单词，将不同类的那个单词找出来。

8、猜哪个单词失踪了。

给学生看一组单词，然后随意抽掉。

应当注意的是：

教师在适当时机引导学生运用主句型进行操练，如：

Guessinggame:

一名学生从词卡中挑出一张出示给全班同学，另外一名背对这位同学进行猜测，全班同学问：

猜的同学边做动作边用:

I’ming来回答。

操练主要形式：

1、教师与学生之间的双边活动。

教师与学生（全班、半个班、小组、横排、竖行、男生、女生、某个学生）的双边活动。

2、学生与学生之间的双边活动。

Astudent→Thewholeclass，PartA→partB，GroupA→GroupB，Row1→Row2，Boys→Girls，pairworkandgroupwork。

3、操练完教师可根据操练的内容适当检查学习效果。

IV、拓展应用

拓展运用的形式可以是创设情景，也可以是联系学生实际生活，最终达到学以致用。

目的是通过一定的语言情景，让学生在完成任务的过程中把语言知识转化为语言技能。

运用所学语言沟通交流====表达实际的意义，而不仅仅是重复学说孤立的词句。

教师分派各小组任务（野餐、做家务、运动会，呆在教室），并分发相应图片。

1）首先从课前发下去的词卡中挑选动词词组且加ing，并试着读出，然后将词组贴在对应的图画下面，如：

playthepiano

2）学生发现问题，即个别单词的后面画有四条小横线，swim等，教师引导学生解决问题。

3）小组内练习，利用句型Whatareyoudoing?

I’ming.就图片进行讨论

4）记者采访做现场报道。

现实教师示范，然后学生采访。

V、检测与作业

每节课结束前要做简洁的总结归纳，可以由老师总结也可由学生总结，以巩固当堂课所学内容。

并让学生完成检测性练习，检测本堂课的学习效果。

练习的内容由浅入深、由简单到复杂，练习形式多种多样，归纳起来大致有以下两类：

1、巩固语言知识的听说认读或听说读写练习。

如：

listenandmatch,listenandwrite,lookandsay,completethenewwords,writethenewwords等。

2、训练语言基本技巧的练习。

听听说说，看图说话，高年级可看图写话，表达等最简单的信息交流。

作业的形式可分为口头、听力和笔头等。

目的是复习巩固已学内容，作业的设计要围绕教学目标。

要注意把作业与学生兴趣相结合，难易程度和数量适合学生的实际情况，做到三个“有利于”：

有利于学生加深理解新知识，有利于学生将知识转化为技能，有利于学生提高英语应用能力。

布置作业应注意以下几点：

1、明确目的、要求、内容和方式，避免随意性；

2、练习内容突出重点和难点，达到知识巩固、技能提升、交际运用的目的。

3、口头、笔头作业兼顾，适当增加听说和模仿录音作业，听力作业要求先听后做。

词汇教学策略：

1、利用学生已有的知识教，温故知新；

2、结合字母的发音教，教会能力；

3、融单词与语句中教，强调语意；

4、在交际游戏中教，促进记忆；

5、在任务活动中教，重在运用。

词汇学习策略：

1、“五到”记忆策略

“五到”即心到、眼到、耳到、口到、手到。

教师应指导学生在记忆生词时应专心地边看、边听、边读、边写。

“五到”记忆策略就是运用多种感官协同记忆的策略。

下面这组数据便说明了运用多种感官协同记忆的重要性。

Wecanremember10%ofwhatweread.

Wecanremember26％ofwhatwehear.

Wecanremember30%ofwhatwesee.

Wecanremember50%ofwhatwehearandsee.

Wecanremember70%ofwhatwesay.

Wecanremember90%ofwhatwesayanddo.

2、情景记忆策略

记生词时要结合其所用的场合或情景，根据上下文来记忆，避免孤立地去记忆某个词。

最好同时记着生词所在的句子，即所谓的“词不离句”。

3、重复记忆策略

这种策略要求学生要在多听多读中多碰面（单词），避免突击记忆。

突击只能强记一时，不会持久。

记忆可分瞬间记忆、短暂记忆和长时记忆。

要瞬间记忆和短暂记忆转化为长时记忆，其方法就是不断重复。

认知心理学研究表明，要真正掌握、牢记4－20个组块需要反复20次，才能贮而通用。

4、读音记忆策略

不少学生记单词时是边读字母边写，这种纯记字母顺序的方法犹如记电话号码一样，最终难以记住大量的单词。

读音记忆策略要求先整体读出单词的音，按字母、字母组合、发音规律直接拼读出单词的音，然后按音节拼读、记忆生词。

5、歌诀记忆策略

这种策略把将要记忆的内容编成歌诀。

歌诀易上口，概括性强，特别有助于记忆一些无联系的词。

6、联想记忆策略

这种策略是根据生词的不同特点，运用联想来帮助有效记忆生词的策略。

联想出的东西必须做到“生动鲜明、新颖独特、离奇可笑、违背逻辑“。

只有这样才会留下深刻印象，加强记忆效果。

（lie）

联想不仅可以帮助记忆，更重要的是，如果我们在学习英语时，一方面，让学生尽量利用已有的规律来帮助记忆，提高记忆效率，另一方面，如果我们鼓励学生进行联想，把表面上没有逻辑关系的东西联系起来，在没有规律的东西之间找规律，就可以大大地促进学生的创造性思维和发散性思维。

学习策略失灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。

在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。

在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学途径，提高学习效率，而且有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

词汇教学的五个步骤已经介绍完毕。

需要说明的是，各个步骤的教学始终是紧密相联、交叉进行、融为一体、密不可分的，不可能每个步骤都十分清楚地截然分开，五个步骤体现在一个完整的教学过程之中。

学生是有头脑的，不是工厂中固定不变的机械产品。

学生会思考，而且各人理解程度不同，教师必须根据班中学生的接受程度进行教学。

因此，不能机械的理解五步教学法，认为只要按照顺序一步一步教下去，完成五个步骤就一定会取得良好效果。

这里介绍的只是课堂教学的步骤和方法，教师即使“吃透“了教材，掌握好了步骤和方法，还只是教学获得成功的一个方面，还有另外一个重要的方面，就是自己所教的对象―――学生。

学生不但有头脑、会思考，而且还有感情。

在课堂上不断的语言实践活动中，师生之间也在步断的进行思想感情的交流。

教师对学生既要严格要求，又要关心爱护，对于他们的任何点滴进步都要给予鼓励和表扬；

对学生出现错误和碰到困难时，教师要耐心帮助纠正和解决，要创造和谐温馨的课堂气氛。

教师在”吃透“教材、掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，因为只有在师生之间感情融洽、相互尊重、配合默契的气氛中，才可顺利进行教学，才会取得预期的教学效果。

对话教学

对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。

其教学目的是：

通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。

对话课教学模式

一、热身活动：

活动形式：

听、说、玩、演、唱、画和TPR等活动

二、新知呈现：

1、情境导入2、机械操练3、意义操练

三、巩固练习：

1、听音答题2、听音正音3、合作共建4、表演展示

四、拓展应用

五、评价检测

六、家庭作业

（文中均以PEP四上Unit3PartBLet’stalk为例）

一、热身活动

本部分主要是让学生听、唱英语歌曲、做做Let’sdo、说说chant、画画等方式进行复习和热身。

例一、Let'

sdo.放录音：

让学生边听边说边跟着做课本P31Let’sdo：

Listentomusic.Dosports.Paint.Makefriends.Playcomputergames.（通过听听做做活动，复习有关动作的短语，为后面介绍朋友的爱好作铺垫。

）

例二、让几个学生向全般同学介绍自己的好朋友（包括长相、姓名、爱好等等）（在PartA和PartBLet’sLearn中学过了怎样向别人介绍朋友的长相、姓名和爱好，这样既复习了旧知识,又为学习新知做好了铺垫。

二、新知呈现

1、情境导入针对对话中出现的新语言点，通过创设情境，先让学生理解新语言点的含义。

2、机械操练在创设情境的过程中，板书新语言点（即新句型），教师领读——学生跟读——检查——学生自己练习

3、意义操练在学生会读、会说新句型后，教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。

三、巩固练习

1、听音答题根据对话内容，设计一个听力题，让学生带着这个问题去听对话。

2、听音正音让学生跟着录音机一句一句读对话，这样可以纠正学生的发音。

3、合作共建让学生在小组内合作交流，分角色读对话。

4、表演展示让学生分角色表演对话

四、拓展运用

教师设计一些任务型活动，如：

完成一个调查表、采访某人、做一本有趣的书等等。

让学生利用刚刚学过的新句型去完成这些活动。

五、评价检测针对教学目标，设计一些诊断性练习。

六、家庭作业

Step2、Presentation.新知呈现针对对话中出现的新语言点，通过创设真实的情境，分层解决各个新语言点。

1、教授Who’she?

Helikes…Who’sshe?

Shelikes…

例一、教师准备几个人物：

Sarah、Amy、WuYifan、John的头饰，让学生看着头饰的反面猜猜他们是谁

T：

（先拿着WuYifan的头饰）Look，who’she?

Guess!

S1：

He’sWuYifan.

（出示WuYifan画画的卡片）Youareright.Whatdoeshelike?

S2：

Helikespainting.

（再拿出John的头饰）Who’she?

Guess

He’sJohn.

（出示John进行体育锻炼的卡片，让学生进行描述）

S3：

He’sstrong.Helikessports.

同样，用Sarah和Amy的卡片来练习Who’sshe?

She’Sarah./Amy.Shelikesmusic…

教师再给出一些明星的照片，让学生用刚刚学过的这几个句型来谈论这些明星。

（注意：

Youareright!

这一评价语要贯穿于整个课堂。

让学生在不知不觉中学会。

例二、可以让学生用自己家人、亲友的照片来操练这些句型。

例三、用课件展示一些明星在唱歌、在跳舞、在游泳…的照片,让学生根据这些照片来操练这些句型。

2、教授：

带有or的句子

例一、让一生到讲台前面，蒙上眼睛。

教师随便点下面的一名学生，让蒙上眼睛的这名学生问“Boyorgirl？

”下面的学生齐答“Aboy”。

教师接着问“What’shisname?

”下面的学生回答“Hisnameis…”换几个学生做这个练习

例二、做一个彩色大转盘，让一名学生站在讲台前，背向黑板，教师转动转盘，其余学生问“Blackorwhite？

Redorgreen？

”

例三、用课件展示一些动物或物品的图片，教师可指着这些图片问“smallorbig？

thinorfat？

3、教授：

What’shername?

Hernameis…

例一、1、继续让学生猜“Boyorgirl？

”的游戏，教师有意点女同学，然后问“Who’sshe?

What’shername?

”帮助学生回答“Hernameis…”重复几个学生后，板书:

Hernameis…让学生操练这两个句子。

（注意让学生区分What’shername?

和What’shisname?

2、出示自己家人或朋友的照片、名人的照片，让学生充分练习这两个句子

3、学唱歌曲Hello,hello.What’shername?

What’shername?

Hername’sAmy.可以让学生分男、女声对唱。

4、游戏：

把学生分成几个组，让每一组上前面几个学生，下面一个学生说这几个学生中的一个学生的特点及爱好，让其他学生猜

例二、可以用课件出示几个著名的歌星、影星的照片，引出What’shername?

Hernameis…其它同上。

4、教师提出一个问题：

Who’sAmy’sgoodfriend?

让学生带着这个问题去听课本对话

5、让学生打开书，跟着录音机读对话。

6、让学生在小组里分角色朗读对话。

7、让学生分角色表演对话。

8、拓展部分：

给学生一些图片和一些描述图中人物的短文，让学生对号入座。

9、评价检测：

可让学生做一些活动手册上的练习，以检验学生是否掌握了所学内容。

10家庭作业：

向别人介绍自己的好朋友。

注意事项

一、热身活动的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，以旧带新，为新课学习做铺垫。

因此选用的歌曲、Let’sdo、chant等内容最好与新授内容有关。

对话中涉及到颜色，在热身活动中可以唱唱有关颜色的歌曲；

对话中讲到数字，在热身活动中可以复习数字；

在对话中出现许多动词，在热身活动中可以做做Let’sdo。

PEPBook6Unit4中，整个单元都是讲现在进行时，因此可以用下面这个chant来热身：

Whatareyoudoing?

I’mdoingthedishes.Whatareyoudoing?

Iamdrawingpictures.Whatareyoudoing?

Iamreadingabook.

二、新知呈现部分是整堂课的核心内容。

1、教师要明确对话的教学目标，把握好重、难点，针对重、难点句子创设真实的情景，让学生在这种真实的情景中去理解重、难点句子，这种真实的情景可以是实物、卡片、动作、表情、课件等等。

讲Book1Unit6PartALet’stalk时，教师可以创设一个同学过生日的情景，在这种情景中，学生很容易也很快地掌握了新句型：

Thisis…HappyBirthday!

Howoldareyou?

等并且会在实际中运用。

讲Book4Unit5时，整个单元都讲购物，因此教师可以拿来鞋子、衣服、日常用品装扮成一个商店，教师是assistant,引导学生来买东西，在这种情景中，学生学会了：

CanIhelpyou?

Howmuchisit?

Whatsize?

等新句子。

Book4Unit4PartALet’stalk中教师用课件展现出哈尔滨冰天雪地的情景，教师拿着一条裙子问：

CanIwearmyskirt?

学生异口同声地回答：

No,youcan’t。

可以用动作来教现在进行时等等。

解决重点句子，突破难点

2、要进行必要的机械操练，然后逐步转入有意义的操练。

只有在学生熟练地掌握了句子，他们才能去运用。

Book3Unit3PartBLet’stalk中学生学会了新句子:

What’shername?

Hernameis…后，教师给出大量的明星、名人的照片，让学生去问、去答、去用。

3、在课堂教学中应体现出学生对知识的学习和掌握过程，使语言活动过程呈现逐步深入和上升的推进过程，体现出学生学习英语语言的发展过程。

三、巩固练习这个阶段应该让学生回到课本，跟读对话，以便纠正学生的发音。

也是学生的语言输出过程，

四、拓展应用这个阶段应注意设计合理的任务型活动

五、评价测试应针对不同程度的学生，分层设计不同的练习。

让每个层次的学生都有所得、所练。

六、家庭作业应多设计一些培养学生能力、学生动手动脑、学生感兴趣的作业

读写教学

读写部分一般都由一段对话或一篇短文、一组答题和一个任务型活动组成。

复习巩固本部分的主要语言点，适当扩展语言。

读懂对话或短文；

完成检测学生理解程度的填空或问答题；

能够听、说、读、写四会掌握加粗的句子。

学生的自主阅读。

（文中均以PEP五上Unit4ReadandWrite为例说明）

1、Warm-up热身活动。

目的是通过相关内容的song，chant，TPR，freetalk等方式进行复习和热身。

Singasong:

Icanhelp（替换）

Chant:

---,---,whatcanyoudo?

（替换吟唱本单元第一段chant：

---,---,Whatcanyoudo?

Icando,dothedishes.…以此形式复习已学的动词词组）