《中期总结报告》word版Word格式文档下载.docx
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通过教育科研活动，提高了我校教师队伍素质，促进了教育教学质量的全面提高。
现对两年来的研究做以总结，以便于课题的进一步推进。
一、前段所做的工作
1.加强学习培训，转变教师观念，提升教师素养。
实现有效的教学，需要教师转变教学观念，提升业务素养，教育理论的支撑就显得尤为重要。
为此我们组织了多次新课程理念和有效教学理论的学习。
为使老师们认识到有效教学的意义、尽快掌握教育研究方法，课题组成立伊始我们就组织老师集中学习了有效教学理论和策略。
通过学习老师们觉得本课题与教师课堂教学紧密结合，真正能解决实际问题，具有很强的现实意义。
在课题研究上学校为老师提供了广阔的空间，我们一学年组为单位下发了《有效教学》《有效研修》《有效教师》等专门的书籍，要求教师写学习笔记。
为课题顺利实施学校不惜人力和物力创造各种机会让老师外出培训学习。
教师亲身参加高层次的培训，直接吸纳新的教育思想,感受名师的教学风采，不但提升了教师的理论水平和实践能力，更重要的是这种感受会使人精神振作，加深对教育教学的理解，从而使工作和研究变得更为自觉。
同时我们鼓励教师利用网络资源学习，我们要求电子备课室网络必须畅通、保证老师顺畅的上网学习。
通过教师的培训学习，教师在教学中对具有不同智力特点的学生采用不同的教学方式和要求，才能使学生得到最大限度的发展。
2.设定研究子课题，强化教学常规管理，确保教学高质量。
为了实现以我们的研究解决我们的问题，真正开展“草根式”的研究，我们认真按照校“科研规划”。
确立“组组有课题，人人参与研究”。
围绕大课题确立若干小课题，各组围绕小课题开展研究活动。
具体情况：
我们首先按研究时间的先后确立了“有效备课策略的研究”“有效上课策略的研究”“有效评价策略的研究”三个子课题。
本阶段我们的进行的是“有效备课策略的研究”。
结合我校实际，在学校课题为前提下，以年组为单位设定如下子课题：
子课题名称
负责人
如何确定教学目标
吕艳凤
如何备学生
马静丽
如何有效分析教学内容
郭维杰
如何引导学生有效倾听
刘振利
有效教学活动设计的研究
于显龙
有效评价设计与研究
王静
根据子课题的内容，学年组开展教研，各课题组长认真撰写课题研究学期实施计划，加强教科研与教学研究的整合工作。
各组围绕子课题制订集体备课计划，学校做了时间的要求：
周一１５：
３０——１６：
３０学科组研究。
周二、四１５：
３０学年组研究。
期末，教导处对照他们的研究计划对课题组，教师进行考核，保证研究过程，结果与计划的一致性。
课题实施的主阵地是课堂，全面落实好教学常规，是做好教育、教学工作，实现有效教学的保证。
所以在每学期期初的工作计划中，学校就把“加强对教学活动的全程管理，进一步落实课堂教学常规，实现有效教学”作为工作重点。
继续加大对教学常规的检查力度，由教导处领头，教研组长协助进行日常教学的管理和检查，做到了每月月末上交教导处督查，教导处则随时进行抽查和检查。
（一）教师在常规中做到细致备课、扎实设计、用心上课、精致反思：
（1）细致备课、扎实设计。
第一步，看教材，根据自己的理解抓知识点，设计初步的教学设想；
第二步，看教参，修补知识点的异同，确定知识点之间的逻辑关系，充实教学思路；
第三步，想学生，确定重难点即教学关键之处，确定教学目标，形成完整的教学思路。
（2）用心上课。
精心完成每一个教学环节，认真设计好：
导入环节如何激发学生兴趣，引发学生思维冲突，暴露知识点；
新知学习环节如何调动学生学习的主动性，如何分散重点、突破难点，使知识点落实到位；
练习环节如何验证、反馈知识点、学生能力培养的程度等。
（3）精致反思。
一是教师注重反思自身教学的得失；
二是注重学生掌握知识情况的反思，依据从哪里来？
学生的作业。
所以本年度依据学生早放学的情况，教师加大批改的力度，注重及时批改，掌握第一手资料，及时反馈、及时调整教学。
（二）切实做到了关注学困生的辅导。
具体：
（1）课上关注，课后辅导。
从开学第一节课、第一个知识点起抓住学困生，多鼓励，多提问；
课后通过作业等及时发现情况，分析原因，适当采取面批指导式，及时帮助学生消化、理解。
（2）全班动员、营造氛围，共同进步。
一是继续采用结队等形式，发动学生，互相帮助；
二是教师以身作则关心、呵护学困生，以教师的言行引导学生正确对待学困生，使学困生在身心上得到真正的认可与尊重，从而树立学习的信心。
本年度学困生转化方面取得了很好的效果。
3.开展了促进教师行为转化的教学研究，实现对有效教学策略的探索。
学习和培训，使教师的教学观念发生了巨大变化，而如何落实在行为转化上是本课题研究的难点。
我们以课堂为主阵地，让老师们通过磨课活动开展“教学研究”促进老师们“行为转化”。
每个学期都会有各级竞赛课进行，这是提高教师教学水平的良好契机。
我们抓住了每一个竞赛机会，认真组织了校内选拔，选定人选后又组织老师们集体听课、研课、磨课，在课的研讨中参与听课的老师教学教研水平得到提高，执教老师更是在一次次研讨反思中成长。
近
一年来，我们以课题研究为突破口，大力开展课堂教学研究，连续组织了两届“实效杯”教学竞赛，实现以教促研，以研促改。
我们改变过去单纯赛课评奖的目的，而是比赛前组织学年组学科组成员进行反复集体备课后再面向全校教师展示。
学校还开展了观摩特级教师录像课，集体评课，集体备课，集体研课等活动聚焦课堂，经过备课、听课、观课、研课、磨课、评课、专题研讨等活动，教师们课堂教学现状发生了很大的变化，课堂教学实效性得到较大提高。
二、课题研究取得的阶段性研究成果
1.实现了“课题研究”与“校本研修”的有机整合。
我们认识到扎实有效的校本培训是教师专业发展的需要，于是把课题研究纳入校本培训、校本研修的重点，将课题研究和提高教师教科研水平促进教学质量结合起来，将课题实验研究同与专家对话和引领结合起来，通过课堂教学有效性研究，切实促进了教师教学方式和学生学习方式的改变。
2.教师素养得到整体提升，青年教师迅速成长。
这一年我校教师在课题研究和校本研修中得到锻炼，教师整体素质有了较大提高。
多名教师参加了建昌县教师进修校的“课程标准素养提升”竞赛活动，都取得了优异的成绩。
以赛课为例，仅一年中我校青年教师教师参加校外各级竞赛课获奖的人数和级别与往年相比呈明显上升趋势。
我们以各子课题研究小组为单位，集中展示了课题研究的阶段成果，形式有有效课堂教学展示、研讨，课题讲座（各子课题小组负责人分别做子课题阶段汇报总结）。
从教师成长看，通过课题研究，更新了教学观念，打造了名优教师。
3、研究中达成的共识
（1）、教学设计的有效性是提高课堂有效学习的前提。
a．教学设计要注重学习目标的全面性，提高目标达成的有效度。
b．教学设计要注重学习过程中选择学习材料的多样化，激发主动参与的有效性。
（2）、情境创设的有效性是提高课堂有效学习的有力保障。
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。
现在教材十分注重创设和学生生活紧密联系的现实情境或童话的情境，从学生身边的事物和现象中选取素材，能很好的调动学生已有的生活经验，使学生不仅感到生活中处处有数学，而且能激发学生认知的需要、学习的兴趣和探索的动机。
4、学习方式有效性是提高课堂有效学习的重要途径。
要让学生的学习方式从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式的转变。
其中，动手实践、自主探索、合作交流都是重要的学习方式。
学生学习的过程，不应是学生被动地吸收课堂上的现成结论的过程，而应是一个学生亲自参与丰富、生动的思维活动，经历实践和创新的体验过程。
转变学生的学习方式，要以培养学生的创新意识与实践能力为主要目的，要构建旨在培养学生创新意识与实践能力的学习方式。
三、对现有成果的反思
1、经过近一年的课题研究，我校教师的整体素质确实得到了提高，课堂教学面貌也发生较大的改变，但对照我们的课题研究计划和措施还有一些落实不到位的教师的教学理念、教学能力、教研能力有待进一步提高。
2、学生的课堂有效学习的特征还不明显。
3、收集的有效个案和无效个案缺乏典型性。
4、教学论文的质量和数量有待提高。
5、成形的共识还没成为教师的自觉行为。
四、课题研究中存在的问题及今后课题研究的重点
反思这一年多的研究过程，我们取得了一定的成果，同时也发现研究中还存在着一些问题，主要表现在：
1、课题研究活动还带有强制性质，难以成为教师和自觉行为。
课题研究还只停留在较为浅显的层次，还只是一些零散的经验，未能建立完整的体系。
2、课题注重实施课堂有效学习的操作策略的研究，但如何评价一节课中学生的学习是否高效的研究还有欠缺。
3、研究过程中关注教师的过多，对学习活动中学生的主体参与性研究尚不够全面、深入。
4、课题组成员的工作调动，使课题研究难以为继。
今后课题研究的重点：
1、继续抓好理论学习，改变教师的教学观念。
2、切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断。
3、继续深入、系统的开展课题研究，构建以“有效学习”为主导的教学体系。
4、加强学生课堂有效学习评估方案的研究。
5、随时积累整理课题实验中的过程性资料，以免遗忘。
6、进一步完善好课题档案。
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