湘教版小学三年级英语上册教案Word文档下载推荐.docx
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游戏——Makingfriends
让学生离开座位找朋友，找到好朋友后，用“Hello!
”问好，并用“I’m…”作自我介绍。
S1：
Hello,I’m…
S2:
Hello,I’m…
S3:
…
Hello,I’mMiss…
Ss:
帮助学生回答：
“Nicetomeetyou,too.”,帮助学生理解“Nicetomeetyou,too.”通常用语回答。
4．听课文A部分录音，跟读。
Step3Practice
游戏——Alittleactor
准备一个纸盒，装入写有Anne,Lingling,Peter,Mingming等人名的纸条。
学生抽中谁，就扮演谁，进行角色表演。
游戏——Dragongame
Step4Consolidation
创设清净，自由会话。
1、评价。
2、练习。
第 1 章（单元）第 2 节（课）第 2 课时 连续号 02
2、能运用“!
!
”问好，并对此问候作出回应；
3、能在适当的场合运用“Hello!
”和“Goodmorning!
。
1、自我介绍，以及灵活运用“Goodmorning!
Gladtomeetyou!
”向人致意。
2、“Hello!
”的区别。
Step1Warmingup
复习句型。
师生会话示范。
自由练习。
分角色表演。
双手缓缓抬起，做早晨太阳从地平线上升起的动作，平举，然后走到几个学生面前。
T：
Goodmorning!
板书句型，带读，帮助学生理解并回答：
“Goodmorning!
Miss…”
然后全班集体练读，分组练读，单个练读。
教师扮成学生，并假设在绱鞋的途中遇到同校不同班的几个同学。
Hello!
I’m…Nicetomeetyou.
…
Hello!
I’m…Gladtomeetyou.
通过几次对话帮助学生理解Gladtomeetyou。
和Nicetomeetyou.的含义一样都用于问候。
教师做口型，学生根据口型大声说出单词或句子。
听课文B、C部分录音，看课文，理解意思，然后有感情的朗读。
创设情境，自由会话。
2、练习。
第 1 章（单元）第 3 节（课）第 3 课时 连续号 03
1、能掌握字母Aa的读音和书写，了解Aa在单词中的发音；
2、能唱歌曲“Nicetomeetyou.”
3、通过唱唱玩玩，培养学生学习英语的兴趣。
1、字母Aa及在单词中的发音；
歌曲“Nicetomeetyou.”
2、理解新单词，朗读句子。
1、师生问候。
2、自由会话和角色表演。
1、出示字母卡片Aa。
带读；
教学生书写Aa,分辨字母大小写，然后让学生按照范例正确书写字母，个别检查和辅导。
让学生用身体语言来表演Aa，激发学生的学习兴趣。
2、出示新单词的卡片，强调字母Aa在单词中的发音，并让学生跟读体会。
Aa,Aa,Aa,Anne,
Aa,Aa,Aa,and,
Aa,Aa,Aa,Andy,
听课文E部分录音，跟读字母，单词，句子，理解句子大意。
Song:
教师根据活力英语中的歌曲Nicetomeetyou.改编
Hello,
1.鼓励学生自由创设情境，大胆进行会话。
2.评价。
教学反思：
第 2 章（单元）第 1 节（课）第 1 课时 连续号 04
Unit2Whoareyou?
1、能听懂、会说本课对话；
2、能运用“Whoareyou?
”来询问任务，及对此问题做出回应。
运用“Whoareyou?
”询问人物。
在适当的场合灵活运用“Hello!
”“Goodmorning!
”“Goodafternoon!
”问候他人。
2、唱英语歌曲《Nicetomeetyou!
》
Step2Presentationanddrill.
Hello,boysandgirls.Todaywe’lllearnUnittwo“Whoareyou?
带读单词：
two
任意走到一个学生面前打招呼。
HelloGoodmorning。
I’mMiss…Whoareyou?
帮助学生理解并回答：
“Hello,I’m…”接着，再询问两三个学生，让同学们理解“Whoareyou?
”的意思。
听课文A部分录音，跟读。
Game----Guess,guess,guess
1、创设情境，自由会话。
2、评价。
3、练习。
4、作业：
听磁带，读课文
第 2 章（单元）第 2 节（课）第 2 课时 连续号 05
1、能听懂、会说课文里的人名。
2、能运用“Goodmorning!
”向他人问好，及、对此作出回应；
3、能听懂、会读、并表演课文D部分的小故事。
运用“Goodafternoon!
灵活的运用“Hello!
”“Goodafternoon向他人问候致意。
Freetalk.
听课文B、C部分录音，跟读。
然后让学生们戴上人物面具，分角色表演。
Game----Listenandact.
听课文D部分录音，看课文，理解意思。
理解“Answerme!
”and”Hey!
Waitforme.”的含义，然后有感情的朗读课文。
《练习册》P6-7
3、作业：
听磁带，读课文。
第 2 章（单元）第 3 节（课）第3 课时 连续号 06
1、能掌握字母Bb的读音和书写，了解Bb在单词中的发音；
2、能唱歌曲“Hello”
1、字母Bb的读音和书写，Bb在单词中的发音；
歌曲“Hello”
放课文E部分录音，出示新单词卡片，强调字母B在单词中的翻印，并让学生在边听边感觉单词中相同的发音，跟读体会。
Bb,Bb,Bb,black,
Bb,Bb,Bb,balloon,
Bb,Bb,Bb,blue,
提示学生观察单词中相同的字母，出示字母卡片B，并带读。
教学生书写B，分辨字母的大小写。
然后让学生们按照范例正确的书写。
个别检查和辅导。
听课文E部分录音，跟读字母，单词和句子，理解句子大意。
Game----Rhythmgame
1、有节奏的打拍子，说句子。
速度加快，看谁说得又快又好。
2、听课文F部分歌曲，有感情的跟着磁带唱。
3、分组进行唱歌比赛。
1、鼓励学生自由创设情景，大胆进行会话。
写字母，唱英语歌。
第 3 章（单元）第 1 节（课）第 1 课时 连续号 07
Unit3What’syourname?
1、听、说、读本单元新学单词：
whatyournamemy.
2、掌握并熟练运用句型“What’syourname?
Mynameis…”.
3、能听懂“Standup,please.”并做出相应动作。
4、通过用英语交流，完成书中的表格。
1、掌握并熟练运用句型“What’syourname?
Mynameis…”
2、能听懂“Standup,please.”并做出相应动作.
2、唱英语歌曲“Hello.”
3、复习已学单词：
morningafternoon以及书中人物的姓名。
4、自由会话。
教学新句型。
Hello,boysandgirls.WeyouAnne.What’syourname?
S1:
Mynameis…
2）生问师答。
4、听录音，跟读并朗读课文A部分。
5、学生自由会话。
6、学生表演。
Step4Consolidations
1、创设情景，自由会话。
3、家庭作业，听磁带，读课文。
第 3 章（单元）第 2 节（课）第 2 课时 连续号 08
1、掌握并熟练运用句型“what’syourname?
mynameis…”.
2、能听懂“standup,please.sise.”并做出相应动作。
能听懂“standup,please.sise.”并做出相应动作。
2、唱已学的英语歌曲。
3、自由会话。
教学课文B部分。
1、T:
（戴上Dino的指套，装出Dino的声音。
）Boysandgirls,I’mDino.Nicetomeetyou.What’syouname?
MynameisSustain.
What’syouname?
Mynameis……
2、听课文B部分录音，学生跟读。
3、学生表演课文B部分。
游戏——快速反应
1、教师发出口令:
“Standup.”or“Sitdown.”，学生做出相应动作，看谁反应快。
2、听课文C部分录音，模仿其语言、语调，掌握的正确读音。
3、学生自由诵读课文，小组内分角色表演。
4、游戏——问答接龙。
Hello,standup,please.What’syouname,S2?
Mynameis…….What’syouname,S3?
……
第 3 章（单元）第 3 节（课）第 3 课时 连续号 09
1、通过用英语交流，完成书中的表格。
2、掌握并熟练运用句型“what’syourname?
mynameis
掌握并熟练运用句型“what’syourname?
1、教学课文D部分。
2、学生自渎课文D部分。
3、让学生听录音，教师出示挂图，展示D部分对话。
4、分角色进行对话表演。
1、教学课文E部分。
2、用动作或图片展示Cc的四个单词。
问问学生Cc像什么？
3、教师将字母卡贴出来，学生跟录音读。
4、Readthesentences.
2、完成“Let’sfun”的表格。
Class
Chinesename
Englishname
3
Liping
John
Chenxi
Jane
3、评价。
4、家庭作业，听磁带，读课文。
第 4 章（单元）第 1 节（课）第 1 课时 连续号 10
Unit4AreyouLingling?
1、能听懂、会说新单词waterbottle,thank,welcome;
2、能听懂、会说本课对话；
3、能运用“Areyou……?
”询问辩人；
用“Thankyou.”表示感谢；
并作出回应“Youarewelcome!
4、渗透礼仪教育，培养学生助人为乐的美德。
1、询问辩人，表示感谢，并作出回应。
2、创设情境，在情景中寻找物品的失主。
师生问好。
唱英语歌曲“Themorewe’retogether.”And“Hello”
询问学生姓名。
What’syourname?
Whoareyou?
S:
I’m……
随意走到学生的面前。
AreyouXiaoQing?
引导学生回答：
Yes,Iam.No,I’mnot.
Thankyou.
You’rewelcome.
游戏——接龙游戏。
（回头对后面的一位同学说）Thankyou.
S2：
You’rewelcome.（回头对后面的一位同学说）Thankyou.
S3：
……
2、出示书中人物头饰，引导学生提问并回答。
S1:
AreyouPeter?
S2:
YesIam.
S3:
AreyouLingling?
S4:
No,I’mnot.
让学生练习并表演。
3、教学词组：
waterbottlemywaterbottle
学习课文A部分内容。
听课文A部分录音，复述所听内容。
分组练习课文A部分。
对学生的表演进行评价，给予肯定与鼓励，激发学生说英语的欲望。
第 4 章（单元）第 2 节（课）第 2 课时 连续号 11
1、能听懂、会说新单词aboy,agirl,aman,awoman,adoll.
2、能区分boy,girl,man,woman的含义。
3、能唱本课歌曲；
4、通过唱唱、跳跳、玩玩，增强学生学习的兴趣
新单词；
歌曲AreyouLingling?
理解“Whereareyou?
”And“sogladtoseeyouagain”
2、唱已学过的英语歌曲。
3、创设情境，复习已学过的句型.
Areyou……?
自由会话并表演。
出示一个男孩的头饰或单词卡片aboy，板书，并带读。
然后让班上的男同学逐个练说I’maboy.
用同样的方法教单词agirl,aman,awoman,adoll.
听课文B部分录音，学生跟读。
在讲台上摆放Anne,Peter,MissLi,Mr.Lin等人物图片。
将全班分为男、女两组，各组派一名代表上台比赛。
当教师在他们身后举起一张单词卡片，如agirl，全班同学大声说agirl，两名代表快速地举起相应的图片，速度快的为胜。
游戏——猜一猜。
请一名学生上台，从台上的人物（Anne,Peter,MissLi,Mr.Lin等）图片中选出想扮演的角色，却不让其他人知晓，请全体同学和老师猜一猜。
T:
Areyouaboy?
No,I’mnot.S2:
Areyouaman?
YesIam.S3:
AreyouMr.Lin?
课文C部分。
（1）、表扬学生刚才的游戏玩得好，奖励他们欣赏歌曲。
听录音，复述所听到的歌曲内容。
（2）、听录音，跟唱。
（3）、用班上的同学的名字代替歌词中的Lingling和Linda进行表演唱。
教师解释“Whereareyou?
”and“Sogladtoseeyouagain.”帮助学生阅读。
第 4 章（单元）第 3 节（课）第 3 课时 连续号 12
1、能掌握字母Dd的读音和书写，了解Dd在单词中的发音；
2、能运用“Areyou…?
”进行猜人游戏。
3、通过唱唱、玩玩，培养学生学习英语的兴趣。
1、字母Dd及其在单词中的读音。
2、唱已学过的英语歌曲AreyouLingling?
3、复习并区别单词aboy,agirl,aman,awoman,adoll.
自由会话和角色表演。
出示字母卡片Dd，并带读；
教学会上书写Dd，分辨字母大小写。
让学生用身体语言来表示Dd，激发学生的学习兴趣。
出示课文E部分单词卡片，强调字母Dd在单词中的发音，并让学生跟读体会。
Dd,Dd,Dd,dog,
Dd,Dd,Dd,day,
Dd,Dd,Dd,DinoDinosaur.
听课文E部分录音，跟读字母、单词和句子，理解句子大意。
按照范例正确书写字母。
游戏——找朋友。
将若干字母卡片放在讲台上，一名同学说字母，另一名学生快速找到相应的卡片举起来。
课文F部分。
理解游戏规则，教师解释“Yourturn”.
全班分为男、女两组，进行“猜人”游戏。
第 5 章（单元）第 1 节（课）第 1 课时 连续号 13
Unit5Who’she?
1、能听懂，会说本课会话，会说新单词my、father、mother、brother、who、he、she
2、能用Who’sheshe?
问别人，能用HeShe’smy……回答，介绍家庭成员。
能听懂，会说本课会话，会说新单词
介绍家庭成员
Step1Warmingup
1、师生问候
Goodmorningafternoon.Nicetomeetyou.
Ss：
2、复习以前学过的英文歌。
1、拿出一位同学的全家照片
指着学生的母亲问：
Who’sshe?
She’smymother.
板书mother，并带读，学生练习说mother
2、教fathe
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