人教版生物必修一第四章第三节物质跨膜运输的方式习题教育文档Word文件下载.docx
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A.肺泡上皮细胞吸收氧气--①、⑤B.红细胞吸收葡萄糖--③、⑥
C.根尖细胞吸收矿质离子--③、⑥D.肌肉细胞吸收水--②、④
3.单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
下列说法中，正确的有（ ）
①在电镜下观察原核细胞，可以看到细胞核的主要结构有核膜、核仁和染色体
②线粒体是有氧呼吸的主要场所，在其中生成的产物有丙酮酸、二氧化碳和水
③在“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验中，盐酸能够改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞
④在低倍镜下能看到的细胞，直接换上高倍镜也可看到
⑤观察植物细胞质壁分离的实验中，应选取洋葱鳞片叶的内表皮制作成临时装片
⑥植物细胞有丝分裂末期高尔基体参与细胞壁的形成，动物细胞有丝分裂间期能观察到纺锤体和中心体
⑦抑制线粒体的功能会影响主动运输，从而使植物细胞对CO2和H2O的吸收减少
⑧洋葱根尖细胞中能合成水的细胞器有线粒体、叶绿体和核糖体．
A.一项B.两项C.三项D.全部不正确
4.将生长状态一致的某种植物幼苗分成甲、乙两组，分别移入适宜的营养液中在光下培养，并给甲组的营养液适时通入空气，乙组不进行通气处理。
一定时间后测得甲组的根对a离子的吸收速率远大于乙组的。
关于这一实验现象，下列说法错误的是（ ）
A.给营养液通入空气有利于该植物的生长
B.根细胞对a离子的吸收过程属于自由扩散
C.根细胞对a离子的吸收过程有能量的消耗
D.根细胞的有氧呼吸有利于根对a离子的吸收
5.
如图表示番茄随环境中氧浓度的变化，从培养液中吸收Ca2+和Si4+的曲线．影响A、B两点与B、C两点吸收量的主要因素分别是（ ）
A.离子浓度、载体数量B.离子浓度、呼吸作用强度
C.载体数量、离子浓度D.载体数量、呼吸作用强度
6.
如图所示，溶液X中含有绿色染料，溶液Y中含有红色染料，溶液Z中含有蓝色染料．实验开始时，两支漏斗中溶液液面的高度一样．10min后观察的结果是：
溶液X液面上升，溶液Y液面下降；
溶液X中只有绿色染料，溶液Y中含有红色和蓝色染料，溶液Z中含有绿色和蓝色染料．下列有关叙述中，正确的是（ ）
A.溶液Z的浓度最高
B.溶液Y的浓度最低
C.溶液Y中的溶质分子能够通过半透膜进入溶液X中
D.溶液X中的溶质分子不能够通过半透膜进入溶液Z中
7.植物体内有三个相邻的细胞a、b、c，已知它们的细胞液浓度大小关系是a＞b＞c，那么它们三者之间水分渗透的方向表示正确的是（ ）
A.
B.
C.
D.
8.如图是靶细胞与特定激素结合的方式示例。
下列相关叙述正确的是（）
A.甲为激素，乙为靶细胞表面的受体，它们都是蛋白质
B.若甲是甲状腺激素，则乙不可能位于下丘脑和垂体细胞表面
C.乙与载体蛋白一样，具有特异性
D.图中分泌细胞分泌激素的方式是胞吐，体现了细胞膜具有选择透过性
9.下列与细胞结构和功能相关的叙述，错误的是
A.核糖体的形成可能与核仁无关
B.大分子物质进出细胞的基础是细胞膜的流动性
C.ATP和ADP的形成与转化不只发生在叶绿体和线粒体中
D.细胞质基质能为细胞核提供ATP、酶、DNA等
10.图为物质运输方式的概念图，下列有关叙述正确的是（ ）
A.通过①所示过程进入细胞需要载体蛋白的协助
B.②所示过程能逆浓度梯度跨膜运输物质
C.需要消耗细胞中ATP水解释放的能量的过程是①②③
D.蜜饯腌制时蔗糖进入细胞与过程②有关
11.如图表示细胞对大分子物质“胞吞”和“胞吐”的过程．下列与此有关的叙述错误的是（ ）
A.b与a分别是细胞排泄废物和摄取养分的基本方式
B.a要有细胞表面识别和内部供能才可能完成
C.b表示细胞分泌的同时会导致膜成分的更新
D.a与b均要以膜的流动性为基础才可能发生
12.如图表示小肠绒毛上皮细胞亚显微结构示意图，圆圈内为局部放大图，以下判断错误的是（ ）
A.膜蛋白A是载体蛋白，对转运的物质具有专一性
B.膜蛋白B的合成场所是游离在细胞质基质中的核糖体
C.膜蛋白C作为细胞膜表面的受体，可接收膜表面的化学信息
D.该细胞不同表面执行不同功能，原因是膜蛋白的种类不同
13.如图为渗透作用实验，开始时如图1，A代表清水，B、C代表蔗糖溶液，过一段时间后结果如图2，漏斗管内液面不再变化，H1、H2表示漏斗管内液面与清水的液面高度差．下列说法错误的是（ ）
A.图1中B的浓度等于C的浓度
B.图1中A中水分子扩散到B的速度大于A中水分子扩散到C的速度
C.图2中A中水分子扩散到B的速度等于B中水分子扩散到A的速度
D.图1中B浓度大于C的浓度
14.下列关于图甲、图乙、图丙的叙述，正确的是（）
A.成熟的植物细胞能发生质壁分离的原因之一是其细胞膜相当于图甲中的③
B.图乙中，三种物质进入细胞的方式中只有钠离子的运输不是主动运输
C.图乙中，转运葡萄糖和钠离子的载体相同，可见载体不具有特异性
D.图丙中，限制b点和c点的物质运输速率的因素分别是载体数量和能量
15.下列有关真核细胞的叙述，错误的是（）
A.鉴别细胞死活可用台盼蓝染色，死细胞被染成蓝色
B.核孔是RNA、蛋白质等大分子自由进出细胞核的通道
C.细胞质基质不是细胞液，是某些代谢活动的场所
D.线粒体膜上既没有运输葡萄糖的载体，也没有运输氧气的载体
16.对下列示意图的相关描述，正确的是（ ）
A.图甲细胞处于质壁分离状态，该细胞失水过程中①内溶液的浓度高于②内溶液的浓度
B.对应图乙（b）所示的过程来维持细胞内外浓度差异的物质是（a）中的Na+
C.图丙曲线1
为最适温度下反应物浓度对酶促反应速率的影响，如果将反应温度略微升高，变化后的曲线最可能是3
D.图丁中的①是mRNA，该过程最终形成的②③④⑤具有不同的结构
17.新生儿小肠上皮细胞通过消耗ATP，可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半乳糖，这两种物质分别被吸收到血液中的方式是（ ）
A.主动运输、主动运输B.被动运输、主动运输
C.主动运输、胞吞D.胞吞、主动运输
18.图甲是细胞膜的结构模式图，图乙表示四种不同的物质在一个动物细胞内外的相对浓度差异。
请据图回答下列问题：
（1）在图甲中，A、B、D表示组成细胞膜的物质，其中B表示________，它构成细胞膜的基本支架，膜功能的复杂程度主要取决于A所代表的________的种类和数量。
（2）图乙中，4种物质的运输方式有________种形式，4种物质中进出细胞不需要耗能的是________。
（3）图乙中Na＋、K＋细胞内外的相对浓度差值大，维持细胞内外相对浓度差异的动力是________。
（4）图甲中的物质跨膜运输方式和图乙中的物质进出细胞方式相对应的有________。
19.（10分）甲图表示细胞内某些有机物的元素组成和功能关系，其中A、B代表元素，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ是生物大分子，图中X、Y、Z、P分别为构成生物大分子的基本单位。
乙图表示物质X和P进出人红细胞时跨膜运输的情况，请据图回答下列问题。
、
甲
乙
（1）甲图中A代表的元素是（用元素符号填写）_____________。
（2）Ⅰ在小麦种子中主要是指____________。
（3）图中P的结构通式为______________________；
写出由P形成Ⅳ的结构层次_______________________________________（2分）。
（4）大分子物质Ⅰ～Ⅳ中，具有物种特异性的是_____________，Ⅳ的结构具有多样性，其根本上是由（填图中序号）________决定的。
（5）乙图中，X和P运输的共同点是都需要________________，如果将图乙所示细胞放在无氧环境中，乙图中_____________（填字母a--e）（2分）的跨膜运输不会受到影响，
20.如图甲、乙分别是两类高等生物细胞的亚显微结构模式图，请据图回答问题。
（1）在图甲、图乙所示细胞中都存在，且含有核酸的细胞器有________________（填编号），其中不符合孟德尔遗传规律的遗传物质存在于________（填编号）中。
（2）图甲中具有双层膜结构的细胞器是______________（填编号）；
图乙中能够产生ATP的场所是____________（填编号）。
（3）图乙中不含磷脂分子的结构是________________（填编号）。
（4）图甲能进行DNA复制和转录的结构有________________（填编号）。
（5）如果用某种药物处理图乙所示细胞，发现其对Ca2＋的吸收速率大大降低，而对其他物质的吸收速率没有影响，说明这种药物的作用________________________________。
四、实验题（本大题共2小题，共4.0分）
21.科学家在研究K＋、Ca2＋等无机盐通过细胞膜的运输方式时，做了如下实验：
（1）如果在青蛙的离体心脏施加某种毒素后，Ca2＋的吸收明显减少，但K＋的吸收不受影响，最可能的原因是_____________________________________________。
（2）红树林植物为抵抗盐胁迫，通过叶子和嫩枝可以将吸收到植物体内的盐分排出，它是强耐盐植物。
那么红树林从海水及土壤中吸收无机盐的方式是主动运输还是被动运输，设计以下实验进行探究。
①实验步骤：
a．取生长发育相同的红树林植物，分成A、B两组，放入适宜浓度的含有K＋、Ca2＋的溶液中。
b．A组给予正常的呼吸条件，B组____________________________________________。
c．_________________________________________________________________________。
②实验结论：
a．若两组植株对K＋、Ca2＋的吸收速率相同，说明______________________________。
b．____________________________________________，说明红树林从海水及土壤中吸收无机盐的方式是主动运输。
22.植物细胞膜上的H＋－ATP酶能催化ATP水解释放能量，该能量用于H＋的跨膜运输。
在不同浓度的K＋、Mg2＋溶液条件下，科研人员对绿豆植物细胞膜上H＋－ATP酶的活性进行了研究。
①实验材料和药品（略）。
②细胞膜的提取（略）。
③H＋－ATP酶的活性测定（温度、酸碱度等反应条件适宜）（略）。
④实验结果如下表所示。
依据上述实验回答下列问题：
（1）H＋的跨膜运输方式属于________。
本实验的自变量是________。
（2）表中A的数值是________，表中各组加入不同浓度的K＋溶液的体积应________，原因是________。
（3）从表中数据可以得出：
在一定的浓度范围内，K＋、Mg2＋都能________H＋－ATP酶的活性，且两者的作用效应是相互________的。
答案和解析
【答案】
1.D2.C3.A4.B5.D6.B7.C
8.C9.D10.B11.A12.B13.A14.B
15.B16.C17.D
18.
（1）磷脂双分子层
蛋白质
（2）3
二氧化碳
（3）细胞呼吸释放的能量
（4）a和K+、c和Na+
19.
（1）NP
（2）淀粉
（3）
氨基酸
多肽链
蛋白质（2分）
（4）Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ
Ⅱ
（5）载体蛋白
bcd（2分）
20.
（1）④⑦
④
（2）④⑨
④⑥
（3）⑦⑧
（4）③④⑨
（5）破坏了Ca2+的载体
21.
（1）该毒素抑制了心肌细胞膜上转运Ca2＋的载体蛋白的活性
（2）①b．给予无氧的条件（或者完全抑制有氧呼吸）
c．培养一段相同的时间后测定两组植株根系对K＋、Ca2＋的吸收速率
②a．红树林从海水及土壤中吸收无机盐的方式是被动运输
b．若B组吸收速率明显小于A组吸收速率（单纯回答“两组植株对K＋、Ca2＋的吸收速率不同”只给1分）
22.
（1）主动运输
加入溶液的K＋、Mg2＋浓度
（2）0
相等
以免因K＋溶液体积的不同对实验结果造成干扰
（3）提高
促进
【解析】
1.【分析】
本题考查细胞呼吸的相关知识，要求考生识记细胞呼吸的类型，掌握有氧呼吸和无氧呼吸的异同，能结合所学的知识准确判断各选项，属于考纲识记和理解层次的考查。
【解答】
A.疟原虫为真核生物，具有生物膜系统，故其生物膜上的脂质在水面展开面积大于细胞表面积的两倍，A错误；
B.疟原虫含有线粒体，故能进行有氧呼吸，B错误；
C.疟原虫排出细胞内自噬泡是利用了细胞膜的流动性，C错误；
D.人体成熟的红细胞无线粒体，青蒿素能干扰线粒体的功能，故对红细胞营养物质运输的速率不产生影响，D正确。
故选D。
2.解：
A、肺泡上皮细胞吸收氧气属于自由扩散，即图①④，A错误；
B、红细胞吸收葡萄糖属于协助扩散，即图②⑤，B错误；
C、根尖细胞吸收矿质离子属于主动运输，即图③⑥，C正确；
D、肌肉细胞吸水属于自由扩散，即图①④，D错误．
故选：
C．
据图分析，①表示高浓度运输到低浓度，不需要载体和能量，表示自由扩散；
②表示高浓度运输到低浓度，需要载体，不需要能量，表示协助扩散；
③表示低浓度运输到高浓度，需要载体和能量，表示主动运输；
④细胞外浓度与运输速率成正比，运输方式是自由扩散；
⑤一定浓度范围内，随着细胞外浓度增加，运输速率增加，到达一定浓度后，由于载体的数量有限的，物质运输速率不再增加，属于协助扩散；
⑥物质运输可逆浓度进行，运输方式是主动运输．
本题考查物质的跨膜运输，意在考查学生的识图和理解能力，属于中档题．
3.【分析】
本题属于考纲中识记层次的要求，综合考查了原核生物和真核生物细胞结构的区别、物质跨膜运输方式、观察植物细胞质壁分离的实验、有丝分裂与细胞器等知识，要求考生具有扎实的基础知识，并能总结和积累常考点和易错点。
①原核细胞没有由核膜包被的典型的细胞核，因此电镜下不能看到核膜、核仁和染色体等结构，①错误；
②线粒体是有氧呼吸第二、三两个阶段的场所，而丙酮酸是在细胞质基质中生成的，②错误；
③在“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验中，盐酸能够改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞，③正确；
④在低倍镜下能看到的细胞，要移到视野的中央，然后再换上高倍镜观察，④错误；
⑤观察植物细胞质壁分离的实验中，应选取洋葱鳞片叶的外表皮制作成临时装片，内表皮细胞没有色素，不易观察，⑤错误；
⑥植物细胞有丝分裂末期高尔基体参与细胞壁的形成，动物细胞有丝分裂间期能观察到中心体，而纺锤体是在有丝分裂前期才形成的，⑥错误；
⑦植物细胞对CO2和H2O的吸收属于自由扩散，自由扩散不需要线粒体供能，⑦错误；
⑧洋葱根尖细胞中没有叶绿体，⑧错误。
综上所述，A正确，BCD错误。
故选A。
4.【分析】
本题考查物质跨膜运输方式及其异同，要求考生识记小分子物质跨膜运输方式、特点及实例，能结合题中信息做出准确的判断。
小分子物质跨膜运输的方式和特点：
名 称运输方向载体能量实 例自由扩散高浓度→低浓度不需不需水，CO2，O2，甘油，苯、酒精等协助扩散高浓度→低浓度需要不需红细胞吸收葡萄糖主动运输低浓度→高浓度需要需要小肠绒毛上皮细胞吸收氨基酸，葡萄糖，K+，Na+等此外，大分子物质运输的方式是胞吞或胞吐。
A.给营养液通入空气可保证细胞呼吸所需氧气的供应，这有利于该植物的生长，A正确；
BCD.甲组通入空气，乙组不通气，结果甲组的根对a离子的吸收速率远大于乙组，这说明根细胞的有氧呼吸有利于根对a离子的吸收，而有氧呼吸能为生命活动提供能量，因此根吸收a离子时需要消耗能量，方式为主动运输，B错误；
CD正确。
故选B。
5.解：
分析题图曲线可知，A、B两点的氧气浓度相同，有氧呼吸的强度相同，影响A、B两点吸收离子不同的原因是载体的数量不同，番茄根细胞上运输Ca2+的载体多于运输Si4+的载体，因此，根细胞吸收Ca2+多；
B、C两点，是番茄吸收Ca2+数量虽氧气浓度的变化，C点氧气浓度高，细胞呼吸作用加强，释放的能量多，运输Ca2+数量多．
D．
根据题意和图示分析可知：
本题是对影响主动运输方式的因素的考查．主动运输需要载体蛋白的协助，同时需要消耗细胞呼吸释放的能量，因此细胞膜上载体的种类和数量应用主动运输，凡是影响细胞呼吸的因素都影响主动运输．
本题的知识点是主动运输的条件和影响主动运输的因素，分析题图获取信息是解题的突破口，对于主动运输过程的理解和掌握是解题的关键．
6.解：
A、由题意可知，10min后溶液X液面上升，表明Z中的溶剂进入了X，溶质没有进入X，溶液X浓度大于溶液Z，A错误；
B、溶液Y液面下降，表明溶液Y浓度小于溶液Z，B正确；
CD、溶液X中只有绿色染料，溶液Y中含有了红色和蓝色染料，溶液Z中含有了绿色和蓝色染料，表明溶液Z中的溶质分子能够通过半透膜进入溶液Y，溶液X中的溶质分子能够通过半透膜进入溶液Z，CD错误．
B．
溶液X液面上升，且只有绿色染料，说明Y和Z中的溶质都不能透过半透膜；
溶液X液面上升而Y却下降，说明X的浓度最大，渗透压最大，导致Y中的溶剂进入到X中．
本题以装置图形作为信息的载体，考查渗透原理的相关知识，提升了学生分析图形，以及解决问题的能力．属于中等难度题．
7.解：
a的溶液浓度最大，所以b和c都失水，a吸水，b＞c，所以，b又从c吸水，C正确．
水分进出细胞的规律可以总结为一句话：
哪儿溶液浓度大，哪儿总体变为吸水．
本题考查了不同溶液之间水分渗透的方向，哪儿溶液浓度大，哪儿总体变为吸水，属于容易题．
8.【分析】
本题结合图示考查激素调节相关知识，意在考查考生理解所学知识要点的能力和识图分析能力。
A.激素不一定是蛋白质，A错误；
B.若甲是甲状腺激素，则可反馈作用于下丘脑和垂体，乙受体可能位于下丘脑和垂体细胞表面，B错误；
C.乙为受体，与载体蛋白一样，具有特异性，C正确；
D.图中分泌细胞分泌激素的方式是胞吐，体现了细胞膜具有一定的流动性，D错误。
故选C。
9.【分析】
本题考查了细胞的各个结构与功能，准确识记相关知识点是解题的关键。
A.原核生物无核仁，但有核糖体，A正确；
B.大分子物质进出细胞依靠胞吞胞吐，与细胞膜的流动性有关，B正确；
C.ADP转化成ATP发生在细胞质基质、线粒体和叶绿体，但ATP转化成ADP可以发生在细胞中任何需要能量的部位，C正确；
D.细胞质基质可以为细胞核提高ATP、酶、核苷酸等，但不能提供DNA，D错误。
10.解：
A、膜泡运输涉及膜的流动性，与载体蛋白无关，A错误；
B、②为主动运输，其特点为逆浓度梯度运输，需载体和能量，B正确；
C、①②都需消耗ATP水解释放的能量，而被动运输不消耗能量，C错误；
D、蜜饯腌制时由于外界溶液浓度大导致细胞死亡，细胞失去了选择透过性，故蔗糖可自由进入细胞，与过程②无关，D错误．
据图分析，①表示胞吞和胞吐，②表示主动运输，③表示协助扩散．
自由扩散的特点是高浓度运输到低浓度，不需要载体和能量，如水，CO2，甘油．
协助扩散的特点是高浓度运输到低浓度，需要载体，不需要能量，如红细胞吸收葡萄糖．
主动运输的特点是需要载体和能量，如小肠绒毛上皮细胞吸收氨基酸，葡萄糖，K+，Na+．
生物大分子以内吞和外排方式出入细胞，体现细胞膜的流动性．
本题以概念图的形式，考查物质跨膜运输的相关知识，意在考查学生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络
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