拓展性课程开发Word下载.docx
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且在编教师82名，在校学生2095人，47班等规模下之校园历来由无专职音乐教师到至今仅1名专职教师并配语、数搭班教师兼职教学音乐等模式授课。
小学音乐教育凸显薄弱。
以上2014年6月前概况。
后经学校校舍东区部分扩大再建（新增8个教室·
50人次/每班）；
监控系统、机房改造；
操场路基硬化；
笔者认为可新添曲艺班；
乡土特色舞蹈班；
乡土文化语言班（共3个班级）。
以上2016年8月前概况。
⒉学校生源整体特点
随着城镇务工人员随迁子女借读、农村留守儿童增加，鉴小目前侥幸90%以上是本地户口孩子等现状，开展乡土文化视角下的校园音乐教育近水楼台得天独厚。
⒊鉴小校园文化及办学特色
全面提高教育质量。
建立以素质教育为导向的质量评价体系。
促进学生全面发展和生动活泼主动发展，切实减轻学生过重课业负担。
培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
⒋学科课程建设已有探索
2015学年第一学期笔者鉴小支教交流期间担任音乐教研大组长为了解提升全校整体音乐修养已做探索：
让“快乐在歌声中流淌”上墙；
将音乐理念梳理成文各处展示；
“接头暗号”实施（为培养孩子的节奏能力特意创造）；
分班引导冠名分类：
实验班、器乐班、合唱班、钢琴班、天才班、表演班……（剩下就是最差班，孩子都有集体荣誉感，都不希望自己是最差班从而努力上进）；
挑选小老师带动型教学（针对孩子对老师新鲜感的渐渐消失，视觉疲劳后话多、顽皮等现象）；
听音模辨（针对孩子的音准感觉缺乏）；
班级声部尝试（让学生感受多声部和声的效果）；
课程超市合唱团成立（以往鉴湖镇小肯定也有过合唱比赛，但要说有专业的合唱队肯定还没有）；
鉴湖镇乡村少年宫接手（初步意向培养如中国好声音一样的歌唱极品）；
公开课展示……针对现状发表论文2篇案例1篇（《中小学音乐教育》国核）试图改进。
第二学期：
2016年3月音乐教研，4月富盛艺术分团展示交流会5月区艺术节现场比赛领队会议（充分了解越城区目前乡土文化视角下的音乐教育）；
4月参加鉴湖镇青年教师公开课比武（为提升了解非任课班级音乐涵养）；
申报成功课题《乡土文化视角下的校园音乐教育》并于4月26日以省尹丹红名师工作室、区学科带头人（名优教师领衔人）身份参加会议；
5月19日正式成立“鉴湖镇小快乐童声合唱团”，并秉承“让小部分成员先富起来”的方式最后让所有同学提升音乐素养；
5、6交接月份利用每周每天上午7:
40-8:
30业余时间“重点突破”培养合唱队员；
六一期间师生同乐（特别是为带动孩子们信心）与生互动演唱《我爱你中国》；
《从童谣歌谣的角度看乡土文化》发表于国家级核心（遴选）期刊《中国科技投资》；
二、学科课程群建设的总体框架（方案1）
（方案2）
三、学科课程建设与基本原则
1.从自觉走向自主
倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
2．从普惠走向选择
要改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，调整课程门类和课时比例，设置综合课程，以适应不同学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
3.从单一走向合作
倡导实现课程与教学理论从“记忆教学论”向“思维教学论”转变，从“单一教学”方式向“合作学习”方式转变。
4.从知识走向实践
改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
5.从课内走向课外
改变过于注重书本知识的现状，加强课程内容与现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
四、在评价中继往开来
在以往的音乐评价模式中，多注重终结性评价（即期末考试），在学生的印象中，只要期末考试能唱一首歌，就算完成了这学期音乐课的任务。
然而这一轮的评价普及至班可以让相关教师随堂记录（后已有附表）。
另笔者将在本校学科课程建设规划方案客观提出将学生在课堂教学中表现作为音乐评价的主要内容。
⒈培养学生良好习惯
小学音乐学科课程安排的现状是：
音乐课一周2课时，两节课之间一般情况下相隔2天，音乐教师每周16节课，共担任6-8个班的教学工作，以每个班50（鉴小目前35-50不等）人计算，音乐教师的教学人数在300人以上。
由于音乐课的课时有限，又缺乏联贯性，导致很多同学从思想上对音乐课不够重视（高年级尤其突出）。
在课堂上，迟到、不带书、纪律差的情况屡见不鲜，严重影响教学效果。
针对这些情况，笔者认为以鉴小学生学习态度做为课堂评价的内容之一，制作了音乐课堂情况评价表，为每一个同学建立了音乐档案。
为不增加教师的工作量，请班上的小组长为组员每一节课的表现进行记录，这些记录则全部纳入期末的综合评价。
这样一来，教学秩序有了明显的改观（可以让x校长落实）。
⒉以数字量化体现
乡土文化在某种程度上学生还是比较认可的，因为不就是绍兴话，土生土长。
所以一方面，同学们的积极性和热情被充分调动起来了；
另一方面，有利于老师关注个体差异，根据学生的具体情况，判断学生在学习过程中的优势和不足，为每个学生提出具体的适合其发展的针对性的建议。
音乐课堂情况评价表（落实每一班任课教师量化Xxx校长落实）
班级
姓名
日期
学习态度
课堂表现
准时
带书
纪律
听赏
演唱
演奏
表演
识谱
创编
其它
⒊在渗透教学中让乡土曲艺演唱如舞蹈、器乐演奏、音乐小品、音乐魔术、音乐杂技形式常规化
因为演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式，因此，演唱仍然是综合评价中的考核内容之一。
结合笔者以前在塔小教学高年级学生音乐课教学或考试期间笔者发现，随着学生年龄的增长，学生的表演欲望也逐渐减弱，有些高年级的学生，在考试时应付式的演唱给笔者留下了深刻的印象：
低头、弯腿、眼睛看地上、声音小得像蚊子。
为什么我们的学生不能够自信地演唱呢？
经过反复的思考，笔者发现，老师在日常教学中，只关注学生演唱的音准、节奏等是否准确，并没有给学生提供足够多的表演机会，在抽唱时也只是关注那些积极举手、善于表现的“好学生”，而对那些平时就有些害羞，甚至在音乐方面有些缺陷的学生却没有过多的关注，导致这些学生在期末考试的演唱环节中极其不自信。
针对这种情况，笔者希望沿用曾在塔小教学时笔者常采取“一对一”辅导的方式，每学期通过课堂教学评价表，确定每个班3—5名的音乐学困生，首先利用课余时间，对他们进行“一对一”的个别辅导，从最简单的演唱姿势开始教起，从站姿到眼神，从音准到节奏，通过这种手段，增进学生自信心；
同时，让优秀班级学生可以以：
乡土曲艺演唱、乡土曲艺舞蹈、器乐演奏、乡土曲艺音乐小品、乡土曲艺音乐魔术、乡土曲艺音乐杂技（音乐特长）等方式收获自信同时再领取“免考奖券”（一学期收获3张免考），通过这样的训练，在期末考试或在更大表演场所时，他们再也不害怕当众表演，从而提升学生自信。
我想通过以上这些措施，学生的自信心和音乐修养将持续提高，到来年音乐节举办时，一个崭新而具特色的魅力鉴小将基本呈现。
五、学科建设具体校本与策略
课程名称
校本《乡土文化视角下的校园音乐教育》
一
二
三
四
五
六
基础课程
品德
2
语文
8
7
6
数学
4
英语
3
体育
艺术
科学
信息技术
1
（策略）拓展课程
（以下参考方案2）
兴趣特长类（莲花落或曲艺舞蹈）
乡土曲艺（大致配置需祁宝国老师安排）
曲艺班
乡土特色舞蹈班
乡土文化语言班
六、保障措施与机制建设
⒈建立学科课程建设学校领导小组
建构越城区唯一具“乡土文化视角下校园音乐艺术教育”特色的学校（绍兴城南教育后花园），必须加强领导、加强管理，强化各处室职能，为特色学校的创建保驾护航。
笔者建议本校成立校级领导小组，定期召开会议，研讨解决特色学校创建过程中的多种问题，并在政策、人力、物力等方面给予全方位的支持以保证特色学校音乐学科建设创建的顺利实施。
同时制定和完善管理制度，创设特色学校的质量考评机制、管理保障机制和教师激励机制。
在教育管理中，改革完善教学工作制度充分调动教师以课题《乡土文化视角下的校园音乐教育》为背景创建特色学校的积极性。
并设立相应奖励措施，最大限度地激发教师教育工作的主体意识，并逐步完善保证“乡土文化视角下校园音乐教育”特色学校建设的正常运转。
使特色学校创建具备科学规范的运行体系。
创建特色学校的领导小组及分工
组长xxx创建规划决策
副组长xx负责创建规划的撰写及各项工作的督促检查，负责师资队伍建设制定特色学校创建的各项制度。
组员由xxx负责组建学科教育特色创建团队和课堂教学实践、研究，并负责特色学校创建的校园文化环境的建设。
⒉扩大建构“书香乐园”校园文化内核
综观周边，任何学校在特色创建过程中，必须毫无例外地围绕特色创建主题精心打造校园文化，并提炼校园精神所彰显出来的激励功能反作用于特色建设。
校园文化主要表现在:
①校训、校风、教风、学风。
②人文景观（主要有影响力教师或学科带头人）。
包括名人画像、名言警语等。
③荣誉陈列。
将与学校特色建设相关的各种荣誉收罗到陈列室里（证书、奖状、奖杯,以及各种文字和图片资料），供历届学生参观以达到激励的作用。
⒊创建拓展、研究、创新特色的校园环境
具有乡土文化视角校园音乐艺术特色建设必须注重校园文化特色。
从整体上体现出学校所追求的特色目标和重点突破的特色项目。
在校园的显眼处展示师生创作的作品（可以照片或音响资料）。
同时结合大队部活动鼓励学生积极参与创造提高积极性。
在班级建设中体现出学校特色、各班特色。
另利用建设“景观长廊”、黑板报等宣传阵地宣传学生的成果。
使校园透射浓厚的乡土音乐校园文化气息。
⒋建立激励机制
笔者在省培期间了解省内不少学校在建构特色建设方面立而不为，这与没有形成一整套完善的、高效能的运行机制有关。
这里说的运行机制主要指:
①按照精干效能原则建立的组织机构。
无论是纵向层级之间,还是横向部门之间,都要围绕共同乡土文化这一特色建设目标努力。
如有条件本校还可以成立长期的特色建设领导小组（三年一建），专门负责特色创建活动的研究、督导、协调、组织工作。
②明确部门职能、健全规章制度,以避免多头领导相互推诿和部门冲突,确保在乡土文化视角下的校园音乐艺术建设课题引领下特色建设活动有序开展。
③建立激励机制，对在特色创建活动中有特殊贡献的有功人员实行嘉奖。
七、重点工作与研讨活动安排
⒈以学科课程建设为契机培养市级学科带头人
学校能顺利完成学科建设，需学科融合、师资队伍融合、资源融合。
根据学校变化的情况和发展的要求，学科建设的重点必须把培养市级学科带头人的工作提上议事日程，只有如此，学校学科建设才会事半功倍。
⒉学科分层次建设进程
学校重点学科建设的总体思路是：
分层建设、重点突破、整体提高。
努力建构市﹣区﹣校三级重点学科建设体系，并对不同年级层次的学龄儿童实施不同的目标管理，以校级重点学科建设带动影响区学科建设，在稳步提高学校整体学科建设水平的同时，为下一步争取市级重点学科建设奠定良好基础。
一、从艺术节角度
二、从“乡土文化视角下的校园音乐教育”课题纬度
三、从人文“精神加物质角度”评优梯度
四、从综合课程深度
五、从国外“学生可自选科目”径度（可打造金品城南教育）
六、校园建设“景观长廊”力度。
七、为胜利完成学科建设建议参考（网址）引进2-3名音乐实习生
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