初中心理健康教育在换位思考中懂你教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

初中心理健康教育在换位思考中懂你教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中心理健康教育在换位思考中懂你教学设计学情分析教材分析课后反思

《在换位思考中懂你》教学设计

【学习目标】：

根据《课程标准》对课的要求：

即领会“换位思考”的道理，了解换位思考、将心比心的方法，结合学生的身心发展实际情况，我确定了本课时的学习目标。

知识目标：

感知每个人都有自己的意见、看法，尊重他人的意见看法。

习得在人际交往中为什么要换位思考，做到感受他人的感受，增进双方的理解。

能力目标：

学生在人与人相处时能够将心比心，在换位思考中理解对方。

德育目标：

学生体验换位思考带来的乐趣同时体会对人生发展的价值，能够阳光健康的成长，从而促进社会的和谐。

【教学过程】：

一、课堂导入

孩子们，整理备课资料的时候，我偶然看到了这样一片文章：

有一天，我到堂姐家里吃饭,堂姐将炖了很久的鸡汤端上来,结果小侄女护住碗,说道:

“我能不喝汤吗,汤里有香菇,怪怪的味道,我不想吃这个。

”堂姐皱起了眉，“这个汤熬了很久,又好喝又有营养价值。

”侄女还是不依,堂姐看了看我,对侄女说：

“你看看,为什么挑食的都是孩子,大人怎么就不挑食呢?

”小侄女噘着嘴,半晌不说话,突然跑到我跟前拉住我的胳膊说:

“小姨,你们大人买的都是自己喜欢吃的东西。

你看妈妈不吃香菜,她什么时候买过香菜啊。

"......

问题：

你认为如何帮助文中的“堂姐”和“小侄女”解决矛盾？

问题：

你认为如何帮助“堂姐”和“小侄女”解决矛盾？

学生可能回答，既然小侄女不喜欢香菇的怪味道,那妈妈就可以改变一下方式:

可以用女儿喜欢的食品来代替香菇,或者不放香菇,这样不就解决女儿挑食的问题了吗?

教师：

嗯，是的。

小侄女的话虽然天真、朴实,却耐人寻味。

为什么姐姐认为大人不挑食呢?

那是因为大人买的都是自己喜欢吃的食物,大人是“吃饭游戏规则的制定者,所以他们能遵守规则,并且享受着规则。

可是,这些规则对孩子来说,是平等的吗?

显然是不平等。

姐姐为什么没有意识到这种不公平呢?

关键就是因为姐姐没有站在孩子的角度看待问题。

多一点换位思考，生活才更和谐。

教师：

同学们，你们知道吗？

中国很多传统美德均是“换位思考”的延伸或是一种折射的表现形式。

像“仁”、“义”、“礼”、“智”、“信”、“尊重”、“宽容”、“谦让”、“己所不欲勿施于人”、“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”，这些都是“换位思考”的生动体现和延伸。

多一点换位思考，世界会更美好。

那么在人际交往中如何将心比心，感受他人的感受，让自己阳光健康的成长，让社会更加和谐呢？

今天我们让我们一起走进班会课堂《在换位思考中懂你》。

首先请明确本节课的学习目标，请同学们齐读一下。

[设计意图]通过一个案例引导学生帮助解决矛盾，进而引发学生思考多一点换位思考，生活才更和谐。

很多传统美德均是“换位思考”的延伸和体现，引发学生兴趣，导入本节课主题在换位思考中懂你。

二、讲故事，新体验

教师：

同学们，那什么是换位思考呢？

我们看这张图片，同学们知道讲的什么故事吗？

盲人点灯。

俗话说盲人点灯白费蜡，真的白费蜡吗？

不是，盲人虽看不见，被灯照亮的却是盲人。

也就是说不同的理解，结果也会不同。

那同学们，你认为什么是换位思考？

教师总结：

是的，换位思考就是站在对方角度思考，设身处地的为他人着想。

换位思考是人与人之间的一种心理体验过程。

日常生活中，我们更多的是说将心比心。

为什么要换位思考呢？

[设计意图]用吸引学生图片进入班会的主题，使学生认识到不同的位置、不同的角度，我们的理解会不同，结果也会不同。

三、回顾经典

1、欣赏歌曲

教师：

先请同学们欣赏一首歌曲，听一下歌曲讲的什么故事？

六尺巷。

2、故事回顾

哪位同学和大家分享一下这个故事？

两家人为了争宅基地打起官司，而大学士张英给家人的回信中写了这样的四句话，大家齐读一下：

一纸书来只为墙，让他三尺又何妨？

万里长城今犹在，不见当年秦始皇。

看完信后两家人又是如何做的呢？

两家人各让地三尺。

这个化干戈为玉帛的故事因此而流传至今，同学们思考一下，他们为什么会和解？

是的，他们做到了换位思考。

换位思考有什么好处呢？

可以化解矛盾，融洽人际关系，让彼此更加宽容，换出了心宽容。

3.教师延伸总结

《人民日报》关于六尺巷有过这样一段评论：

"六尺巷"是一把人生的尺子，值得我们经常拿出来量一量;更是一种人生修养境地的隐喻，值得我们经常去走一走。

常走"六尺巷"，修行正己，就会走出人生天地宽，走出人生的高天白云，走出无愧于后人的历史评说。

“六尺巷”的宽不是宽在六尺上，而是宽在人们的心灵境界和和谐礼让的精神上。

两家人和谐了，社会和谐了，我们的国家也就和谐了。

[设计意图]通过有关六尺巷的歌曲、故事回顾分析和评论让学生思考为什么要换位思考，体会出换位思考可以换出心宽容，更好的构建我们的和谐社会。

四、情景剧场

同学们大事是这样，小事也是如此。

其实我们人人都需要被尊重，人人都渴望被理解。

但是我们成长过程中难免会有一些不被理解或不顺心的事儿，最近小明和小贝就闹的很不开心。

1.观看情景剧（课前准备视频）

教师：

同学们，两人为什么会吵架？

各自都有理由，到底谁对呢？

为什么不对？

他们只考虑了自己，而没有考虑对方。

2.情景剧再现

同学们，如果你是其中的一人会怎么做呢？

你会通过换位思考来解决矛盾吗？

同桌二人模拟情景剧，体会对方的感受，，将后续故事上台展示给大家。

教师总结：

同学们的处理都非常好，其实人与人之间的相处是从陌生到相识，从相识到相知，犹如有棱有角的正方体在光阴的磨合下，逐渐变成了球体互相包容。

在面对冲突和不愉快时，我们不应该一味地去埋怨，也不应该一直耿耿于怀。

我们要做的是更多地去尊重、去理解、去体谅对方。

我们应该多站在对方的立场，设身处地地去为对方着想，这样，一切冲突和矛盾都会完美化解。

[设计意图]通过情景剧让学生亲身体会自我为中心，不考虑他人感受的后果，当学生能自己把化解矛盾的方法表演得淋漓尽致的时候，说明他们是真正可以在换位思考中懂同学了。

五、敞开心扉

1.心灵倾诉

教师：

对别人的问题，你们都能完美解决。

那么对于你们自己的问题呢？

请同学们敞开心扉把你最近遇到的委屈或不被理解的事情写在心灵倾诉卡上，同学们有五分钟的时间。

2.小组交流

同学们以组为单位将自己已经解决的烦心事交流一下，将还没有解决的烦心事试着小组为单位想出解决办法。

五分钟后每组选出一名代表发言，要求发言同学分别将小组内同学的烦恼以及如何解决矛盾在班级发言。

通过换位思考，你们都能发现父母所做的一切都是源于爱。

不希望你们走错路。

你们都是情商很高的孩子，有父母可抱怨，冲突中的你们是幸福的。

如果没有父母，一切矛盾都不存在了，可是爱也没有了。

老师们用一片赤诚之心哺育你们成长，就像我今天站在这里给大家上这节课一样，我们期待同学们的如花绽放，也为你们人人换位思考理解老师而骄傲。

是的，同学们，冷静下来，站在对方的角度想一想，你就会多一分理解，多一分宽容，多一分心平气和。

教师总结：

通过同学们的交流，可以看出大家真的能够在换位思考中理解父母、老师和同学，看来用心的换位思考真的是融合人际关系的最佳润滑剂，是构建和谐社会的量心称。

和谐是一道风景。

以感恩之心对待父母，我们会欣赏到一片孝德爱亲的美景。

以理解之心对待老师，我们会欣赏到一片团结共济的美景。

以尊重之心对待他人，我们会欣赏到一片平和友好的美景。

以换位思考之心对待世界，我们会欣赏到和谐中国的美景！

说到这儿，老师真的想和大家分享一首歌《世界是个小天地》。

[设计意图]用心灵倾诉卡的形式，让学生敞开心扉，将自己的烦恼说出来。

学生在反思的同时找到解决问题的方法，老师也能及时了解学生的问题，及时解决问题。

六、美丽中国梦

其实用心的换位思考不仅可以处理人与人之间的矛盾，也可以用在其他方面。

同学们生活中还有那些地方我们需要换位思考呢？

谁交流一下？

当我们过马路时看看交通灯，为他人安全想一想，社会不就更和善吗？

当我们上下车时，替同行的人想想，社会不就更加文明吗？

当我们想随手扔垃圾时，替环卫工人想一下，环境不就更加美丽吗？

我们不自觉中为建设富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义强国贡献了力量。

作为新时代的咱们同学们，我们更要勇于担当，以实际行动实现美丽中国梦。

同学们，成功的人不是赢在起点，而是赢在转折点。

从换位思考做起，为社会创造更多和谐的音符吧。

和谐是一道风景，生活中的你我他都以一种将心比心的心情漫步其中时，便也成了一道道和谐的风景。

[设计意图]学生在换位思考中除了学会理解家人、朋友、老师，而且应该走向社会，为美丽中国贡献自己的一点力量。

七、教师寄语

同学们，孔子曰：

己所不欲、勿施于人。

有时还要己之所欲、勿施于人。

凡事不能把自己的想法强加给他人。

我们只有走心的换位思考，才会真正的懂你。

心有他人天地宽，换位思考心见亮。

老师衷心地希望咱们每一位同学在面对冲突时都能够换位思考，老师也衷心祝愿我们的同学能够阳光健康地成长。

《在换位思考中懂你》学情分析

八年级的学生大部分已经步入青春期，生理和心理上发生了巨大的变化，又加上学习内容多、压力大、竞争强和人际关系复杂化等问题的出现，多数学生感到迷惘和烦躁，表现出一些常见的问题。

平时生活中学生总是喜欢对自己放松要求，对别人苛刻，这是人的一种自我保护，表现在生活中，许多同学很自私，只顾自己的想法，不管别人的感受，交往中出现各种各样的摩擦，而这些小磨擦处理不好，也会升级成为不可收拾的乱摊子，因此，让学生懂得换位思考，学会换位思考就是本节课的设计意图。

教师在此基础上，如能采取有效的教学手段切实关注到学生的问题并真正使其受益的话，就比较容易调动学生的主动性，让学生自己发现各自身上的问题，同时在与同伴的切磋中寻找解决的办法。

所以，我在本课时的教学中，要求学生自主学习，成为自主的思考者和学习者，并以小组合作学习法，通过小组间的合作，学生参与整个课堂及课下活动，学生也在活动的过程中学会换位思考。

《在换位思考中懂你》效果分析

一、创设轻松的情境

通过一个案例引导学生帮助解决矛盾，激起了学生的热情，调动了学生参与活动的积极性，消除了学生紧张心理，使课堂气氛轻松活跃。

进而引发学生思考多一点换位思考，生活才更和谐。

很多传统美德均是“换位思考”的延伸和体现，引发学生兴趣，导入本节课主题在换位思考中懂你。

二、发挥学生的主体作用

本节课充分遵循了新课程理念下的“以学生为主体” 的原则。

整个活动过程中，教师是引导者，让学生多想、多动、多说、多参与、多感悟，充分引导学生自己去思考、去总结、去想办法，教师只在必要时给以提示，最后帮助归纳、总结、补充和提炼，学生在自主参与中自我感悟、自我教育。

三、实现了融洽的师生关系

教师发挥的是主体作用，对学生持非批评态度。

鼓励学生自主探索，为学生提供心理服务，教师给予学生充分的尊重、理解、信任，师生之间的活动是合作的、民主的活动，教师不是代替学生解决问题，而是协助学生自主解决问题。

四、升华了学生的情感

用心的换位思考不仅可以处理人与人之间的矛盾，也可以用在其他方面。

学生在换位思考中除了学会理解家人、朋友、老师，而且应该走向社会，为美丽中国贡献自己的一点力量

这节课突破了以往学科教学的常规，是一种尝试、一种创造，叫人耳目一新，很好的拉进与学生的心理距离，让学生接受、喜欢，师生形成一种合力。

《在换位思考中懂你》教材分析

换位思考是在人际交往发生矛盾时，在认真分析矛盾发生原因的前提下，设身处地的从他人的立场思考的一种人际交往方式。

它客观上要求我们将自己的内心世界，情感体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。

它既是一种理解，是一种关爱。

通过换位思考我们能深切的理解他人的感受，明白他人做法的初衷，是人际交往的润滑剂。

通过本节课学习，主要使学生感知每个人都有自己的意见、看法，尊重他人的意见和看法，习得在人际交往中运用换位思考的方法，感受他人的感受，增进双方的理解。

基于本课时的