昆明特岗学前教育教师高频重考试题Word文件下载.docx

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D.分配能力

5、皮亚杰设计的“三山实验”结果反映了3~4岁幼儿思维具有（）。

A.直观性

B.自我中心性

C.形象性

D.经验性

6、（）不属于儿童的基本情绪。

A.微笑

B.痛苦与悲伤

C.厌恶

D.焦虑与恐惧

7、有的幼儿表现出对表演的兴趣,而有的幼儿表现出对画画的兴趣,这体现的是幼儿个性结构（）的差异。

A.个性倾向性系统

B.自我意识系统

C.个性心理系统

D.自我评价系统

8、因材施教是与下列哪一条学生的身心发展规律相适应的?

（）

A顺序性B.阶段性

C.不均衡性

D.个别差异性

9、某人在遇到麻烦时,想寻求帮助又怕遭人拒绝,还有的人想跳槽到收人和福利较高的工作岗位,但又担心工作性质有差异和人际关系不容易适应。

以上体现了动机斗争的哪两种形式?

（）。

A.双趋冲突和趋避冲突

B.双避冲突和多重趋避冲突

C.趋避冲突和双避冲突

D.趋避冲突和多重趋避冲突

10、全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利,体现了哪一项中小学教师职业道德的要求?

A.爱岗敬业

B.为人师表

C.教师育人

D.爱国守法

11、《幼儿园工作规程》强调积极开展适合幼儿的体育活动,每日户外体育活动不得少于（）。

A.1小时

B.1.5小时

C.2小时

D.2.5小时

1

12、第44届联合国大会在（）年通过了《儿童权利公约》。

A.2012

B.2001

C.1996

D.1989

13、用于帮助幼儿巩固、消化所学内容的早期阅读活动环节是（）。

A.幼儿自己阅读

B.师幼一起阅读

C.围绕阅读重点开展活动

D.归纳阅读内容

14、“能对事物或现象进行观察比较,发现其相同与不同”,这一目标涉及的年龄段是（）。

A.3~4岁

B.4~5岁

C.5~6岁

D.6~7岁

15、社会领域的教育具有（）的特点。

A.榜样示范

B.言传身教

C.实践体验

D.潜移默化

二、填空题

1、幼儿教育是启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。

幼儿科学学习的核心是

_______,体验探究过程,发展初步的探究能力。

2、幼儿园社会领域的教育具有_______的特点。

3、幼儿循环系统的特点:

年龄越小,心率越_______,体育锻炼可增强心脏功能,但运动量要____.

4、1903年,在张之洞的倡导下创办了前教育机构。

这是我国第一所由自己创办的学前教育机构。

5、主张学前教育要“中国化”“平民化”,并创办了我国乡村幼稚园和劳工幼稚园的教育家是。

6、对学前儿童实施教育是我国学前教育的基本出发点,也是我国学前教育法规所规定的学前儿童教育的任务。

7、我国学前教育是我国社会主义事业的组成部分,是我国基础教育的重要组成部分,是我国和终身教育的奠基阶段。

8、学前教育是指从到六岁儿童的教育。

9、幼儿园教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的_____,各领域的内容要有机

联系,相互渗透。

10、幼儿教育的主要对象是。

三、判断题

1、赫尔巴特主张教育的“复演说”,以儿童个性和认识的发展重复了种族发展的过程。

2、学前儿童的教育目标必然是教育目的在学前阶段的具体化。

3、教师拟定具体的教学活动目标时,应尽可能地从情感、态度、能力、知识、技能等方面加以考虑。

4、发展幼儿的智力、引导幼儿获得粗浅的知识、发展幼儿的社会性都属于幼儿智育的内容。

5、教师应该成为幼儿活动的支持者、合作者和引导者。

6、上课是对幼儿进行全面发展的重要形式,应根据幼儿的年龄特点选择和指导。

7、幼师鉴定是幼儿教师对幼儿不同方面的情况进行综合考查评定所作的评语。

8、幼儿的活动有三种基本形式:

游戏、早期的学习和体能锻炼。

9、交往游戏指两个以上儿童以遵守某些共同规则为前提而开展的社会性游戏。

10、幼儿在游戏中可以模仿生活中的规则,但无法转移这些规则到现实生活中。

四、简答题

1、简述相对评价法、绝对评价法、个体内差异评价法及其主要特点。

2、在实施《3-6岁儿童学习与发展指南》中幼儿教师应把握哪些问题?

3、《3-6岁儿童学习与发展指南》的目标和核心是什么?

4、如何引导幼儿“喜欢听故事,看图书”?

五、论述题

1、请结合实际分析幼儿园以游戏为基本活动应注意哪些要点问题。

参考答案

1、【育萃专家解析】C。

解析:

弗洛伊德是精神分析学派的创始人,他第一次从精神动力学和精神分析的角度对幼儿的发展和行为进行了描述,他提出在人格发展上存在三个主要的、连续的阶段,这些阶段主要反映在本我、自我与超我的发展过程中。

2、【育萃专家解析】A。

儿童先掌握实词,后掌握虚词。

儿童对实词掌握的先后顺序是名词、动词、形容词。

幼儿对其他实词如副词、代词、数词掌握较晚。

幼儿对虚词如连词、分词、助词、语气词等掌握较晚。

3、【育萃专家解析】C。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域数学认知部分的目标3-感知形状与空间关系中指出5~6岁的阶段目标为:

（1）能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型;

（2）能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品;

（3）能辫别自己的左右。

4、【育萃专家解析】A。

注意稳定性是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间较长。

幼儿在上舞蹈课时能够善始善终说明幼儿的注意具有很好的稳定性。

5、【育萃专家解析】B。

心理学家皮亚杰做过一个著名的实验-“三山实验”:

在一个立体沙丘模型上错落摆放了三座山丘,首先让儿童从前后、左右不同方位观察这座模型,然后让儿童看四张从前后、左右四个方位所摄的沙丘的照片,让儿童指出和自己站在不同方位的另外一人（实验者或娃娃）所看到的沙丘情景与哪张照片一样。

前运算阶段的儿童无一例外地认为别人在另一个角度看到的沙丘和自己所站的角度看到的沙丘是一样的。

这个实验证明了儿童的思维具有自我中心性。

6、【育萃专家解析】C。

儿童基本情绪包括微笑,痛苦与悲伤,焦虑与恐惧,愤怒。

7、【育萃专家解析】A。

个性倾向性系统包括需要与动机、兴趣、志向、世界观等要素,是推动个性发展的动力因素,决定一个人的活动倾向性、积极性,集中体现了个性的社会实质。

8、【育萃专家解析】D。

个体身心发展的个别差异性要求教师在教学中要注意因材施教,一把钥匙开一把锁。

9、【育萃专家解析】D。

双趋冲突指当个体以同等程度的两个动机去追求两个有价值的目标时,因不能同时获得而产生的动机冲突;

双避冲突指个体以同等程度的两个动机去躲避两个具有威胁性的事件或情境时,因不能同时避开而产生的动机冲突;

趋避冲突指个体对一个事物同时产生两种相反的态度取向时内部的动机冲突;

多重趋避指的是多个目标的接近与回避。

某人在遇到麻烦,想寻求帮助又怕遭人拒绝属于趋避冲突,有的人想跳槽到收入和福利较高的工作岗位,但又担心工作性质有差异和人际关系不容易适应属于多重趋避冲突。

10、【育萃专家解析】D。

《中小学教师职业道德规范》指出,爱国守法-热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义。

全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利。

故D项当选。

11、【育萃专家解析】A。

《幼儿园工作规程》第二十三条规定,幼儿园应当积极开展适合幼儿的体育活动,充分利用日光、空气、水等自然因素,以及本地自然环境,有计划地锻炼幼儿肌体,增强身体的适应和抵杭能力。

每日户外体育活动不得少于1小时。

12、【育萃专家解析】D。

1989年11月20日召开的第44届联合国大会一致通过了《儿童权利公约》。

13、【育萃专家解析】D。

归纳阅读内容是总结性的活动环节,它的主要作用在于帮助幼儿巩固、消化所学的内容,是整个活动中不可缺少的一个组成部分。

14、【育萃专家解析】B。

《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域中科学探究部分指出:

能对事物或现象进行观察比较,发现其相同与不同是4--5岁幼儿的目标。

15、【育萃专家解析】D。

幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。

1、【育萃专家解析】科学

2、【育萃专家解析】潜移默化

3、【育萃专家解析】快;

适度

4、【育萃专家解析】湖北幼稚园

5、【育萃专家解析】陶行知

6、【育萃专家解析】全面发展

7、【育萃专家解析】学校教育

8、【育萃专家解析】科学性、思想性原则

9、【育萃专家解析】学习特点和认知规律

10、【育萃专家解析】3-6周岁幼儿

1、【育萃专家解析】×

。

美国心理学家霍尔主张教育的“复演说”。

2、【育萃专家解析】√。

教育目的在不同的年龄阶段具体为特定的教育目标。

学前儿童的教育目标是教育目的在学前阶段的具体化。

3、【育萃专家解析】√。

教师拟定具体的教学活动目标时,应尽量考虑活动内容的多维价值,即从情感、态度、能力、知识、技能等方面加以考虑。

4、【育萃专家解析】×

发展幼儿的社会性属于幼儿德育的内容。

5、【育萃专家解析】×

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

6、【育萃专家解析】×

幼儿园要以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中。

7、【育萃专家解析】√。

幼师鉴定是幼儿教师对幼儿不同方面的情况进行综合考查评定所作的评语。

8、【育萃专家解析】×

儿童的活动除了日常生活活动外,主要有游戏、学习和劳动三种基本形式。

9、【育萃专家解析】√。

交往游戏指两个以上的儿童以遵守某些共同规则为前提而开展的社会性游戏,这类游戏以参与者之间的行为互动为特点。

10、【育萃专家解析】×

幼儿在游戏中可以模仿生活中的规则,也可以将掌握的规则运用到现实生活中。

1、【育萃专家解析】

（1）相对评价

相对评价是在某一类评价对象中选取一个或若千个作为基准,将该类对象逐一与基准相比较,判断其是否达到基准所具备的特征及其程度。

特点:

①评价基准是在评价对象团体内部确定的,对于另外的团体未必适用;

②参照的基准是对团体进行测量以后确定的,与教育目标无直接关系;

③它的评价结果只说明被评者在该团体所处的相对位置。

（2）绝对评价

绝对评价是依照一定的目标和原则确定一个标准,然后将评价对象与这个标准比较而做出的评价。

①评价基准是在评价对象团体以外确定的,每个团体都可用此标准进行评价;

②参照标准是

在对团体进行测量以前确定的;

③评价结果说明了评价对象的达标程度。

（3）个体内差异评价

个体内差异评价是对被评价对象现在和过去的情况或自身不同的侧面相比较而确定的评价,意义

在于找到评价对象自身的变化或不同。

充分体现了尊重个体差异的因材施教原则,并适当地减轻了被评价对象的压力。

但由于评价

本身缺乏客观标准,不易给被评价对象提供明确的目标,难以发挥评价的应有功能。

2、【育萃专家解析】

（1）关注幼儿学习与发展的整体性;

（2）尊重幼儿发展的个体差异;

（3）理解幼儿的学习方式和特点;

（4）重视幼儿的学习品质。

3、【育萃专家解析】

《3~6岁儿童学习与发展指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基拙为目标,以促进幼儿德、智、体、美各方面的协调发展为核心。

4、【育萃专家解析】

（1）为幼儿提供良好的阅读环境和条件;

（2）激发幼儿的阅读兴趣,培养阅读习惯;

（3）引导幼儿体会标识、文字符号的用途。

（1）重视幼儿的自发性游戏。

自发游戏是指幼儿自己想出来的,自己发起的游戏。

这种游戏完全符合游戏的特点,最贴近游戏的本质,也是幼儿最愿意玩的游戏。

（2）充分利用游戏组织幼儿园的各类教育活动。

为了达到幼儿园的保教目标,教师除了让幼儿进行各种游戏外,还要有目的、有计划、系统地组织幼儿进行各种教育活动。

为了既保证教育的计划性,又保证游戏成为幼儿的基本活动,教师必须充分利用游戏组织各种教育教学活动。

（3）满足幼儿对多种游戏的需要。

幼儿对游戏的需要是多种多样的,各种游戏之间并无好坏、高低之分,任何一种游戏都有其自身独特的作用。

教师应为幼儿提供各种各样的游戏,注意到幼儿的个体差异,满足幼儿的需要。

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