小学数学一年级下册第六单元教学预案Word下载.docx

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（2）小朋友真爱动脑筋，想出了这么多的方法，你喜欢用哪种方法计算？

怎么算的？

（学生自由说）

2.自选算法，形成思路

用自己喜欢的计算方法解决其他学生提出的加法问题。

①同桌交流算法。

②反馈评议。

3.算法迁移，形成技能

师：

小朋友们确实很棒！

那如果求“咪咪要从红桶里送给小朋友们10条鱼，还剩几条呢？

”

⑴30-10你是怎么想的？

⑵把你的想法与好朋友交流。

⑶全班交流。

三、巩固深化，实践运用

1．钓鱼游戏

我这有很多鱼等你们钓，你要把鱼身上的算式答对了，才能钓上来。

出示带有算式的鱼卡片：

（课件：

点击任一鱼，出示式子，可随意写得数，并按回车键鱼放桶中。

）

2＋3　　7-6　　5＋2　　3＋4　　3＋6

20+30　　70－10　　50+2030+4030+60

生1：

90-5030+1070-2050-1040+3070-3020+3010+3060-40

三、联系生活，解决问题

那你们能不能用自己学到的知识，去解决生活中的数学问题呢？

点击出示价格：

羽毛球拍６０元　足球５０元　篮球４０元　跳绳１０元　乒乓球拍３０元）

（点击下方出示灰色处出示A、B、C，分别出示）

Ａ、买一个足球和篮球，需要多少钱？

Ｂ、付给售货员１００元，应找回多少元？

C、你还能提出什么问题吗？

四、评价体验，分享快乐

你学到什么？

反思：

让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识.引导学生独立思考与合作交流.组织好练习，进一步培养计算能力。

总之，这节课运用课件，我教得轻松，学生学得愉快，获得了积极的情感体验。

第二课时

一、教学目标：

⑴知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

⑵能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。

二、教学内容：

教课书第61页。

三、教具、学具准备

课件（第61页例1情景图）、小棒若干。

四、教学过程：

（一）复习。

1口算下列各题，并说出计算过程。

40+20=40+2=50+30=50+3=

2比较以上两组式题的不同点。

（二）新知。

1课件演示第61页例1情景图。

显示一包数学书35本，一包语文书30本，三位小朋友每人拿一本数学书，另有8本语文书。

2引导学生认真观察情景图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。

如：

a、数学书多少本？

b、语文书有多少本？

c、一包数学书和一包语文书有多少本？

d、零星的语文的和数学书共有多少本？

3思考解决问题的方法。

a、学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息，每组分别列出一个问题的算式。

◆35+3◆30+8◆8+3

b、哪几个算式的计算已经学过了？

得数是多少？

（30+8=38，8+3=11）

c、35+3、35+30得多少？

先独立思考，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。

d、组织学生分组交流计算方法。

根据学生发言，屏幕上出现各种计算方法。

计算35+3

利用小棒帮助解答。

◆先摆5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒和起来是38。

◆用小棒点数的方法算：

35根、37根、38根。

不利用小棒直接计算。

◆先算5+3=8，再算30+8=38。

◆用点数的方法：

35、36、37、38。

计算35+30

◆先摆3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65。

◆用小棒点数的方法算35+30：

35、45、55、65。

◆先计算个位上30+30=60，再计算60+5=65。

e、小组讨论：

以上两题的不同计算方法哪一种比较方便？

f、根据多数学生的意见，板书计算过程。

35+3=□35+30=□

□□

教师引导学生得出：

计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。

4尝试练习。

40+17=2+36=

可以把它们归结为两为数加整十数或一位数，进行计算。

5完成课本第61页“做一做”。

a、引导学生按上下两题一组独立进行计算。

b、交流。

请学生说一说自己是怎样计算的。

（三）、巩固练习。

①练习十一第1、2题。

a、学生独立完成。

b、挑选若干题要求学生说出计算过程。

②练习十一第3题。

先让学生独立完成，再交流计算方法。

3练习十一第4题。

学生独立完成后，引导学生观察，说说发现了什么/

（四）、小结

①小朋友，这节课我们学到了什么知识？

②请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗？

教师有意识地提醒学生采用不同的方法进行不同的算法，引导学生对不同算法进行比较、评价，有助于培养学生的策略评价意识。

第三课时

综合练习课（P59练习十8~11T及思考题）

教学目的：

1.练习整十数加减整十数，掌握正确的计算方法。

2.创设生活情景，感受数学知识在生活中无处不在。

3.培养学生思维灵活性。

正确计算整十数加减。

教学准备：

小黑板，挂图，口算卡，磁性教具

一、 

口算练习：

1.　40+30　　90-50　　　100-8095-5　　　80-80　　60+640+20+880-50+440+50-3090-60-10

记时，独立计算，集体订正

（2） 

师：

说一说，40+30=？

你是怎样想的？

用小棒摆一摆，在小组里说出计算方法。

（3） 

指名说出计算方法，还有谁的方法不同的？

2.算一算，练一练（第8题）

师出示口算卡片，开火车进行口算练习。

40+3090-50100-8095-580-8060+6

40+20+880-50+440+50-3090-60-10

3.听算

师报算式，生独立计算，然后集体订正，检查听算能力。

10+40+3040+20+3070-40-3060-20-30

二、读一读，算一算

1.（课件出示P609T）

要求：

（1）读一读，读懂题意。

（2）指明读题加深理解。

（3）列式计算，并说一说，你是怎么计算的？

2.磁性教具摆出10T

（1）仔细看图，数一数桃和梨的个数。

（2）比一比，谁的个数多？

（3）指出同样多的部分和多余的部分，

（4）想一想，从桃里去掉桃和梨同样多的部分，剩下的是什么？

（5）在小组里说一说谁比谁多，谁比谁少，多几个？

少几个？

再填空。

3.课件出示11T

先出示美丽的校园，在逐步出示三个同学的对话，

从刚才的对话中你知道了什么？

学校里有什么树？

你能提出什么问题？

在小组里提出问题，并自己解答。

全班反馈，说出你的问题和算式。

说一说你是怎么算出来的？

二、思维训练

P60的思考题

下面每个括号里能填什么数？

三、巩固反馈

1口算练习。

2课堂练习。

一开始，我按部就班，学生昏昏欲睡，后来一个学生提出一道43＋8＝题目显然超出本节课范围，我正犹豫着是不是该把他们的思路拉回来，没想到这题目一石激起千层浪，学生纷纷出谋划策，结果气氛空前热烈，我想一定得了解学生学情，才能更有效率。

第四课时

两位数加一位数和整十数（P61例1和练习十一1~4T）

1、使学生学会两位数加一位数，整十数不进位加的口算方法，能正确的进行口算。

2、培养学生的计算能力。

提高学生计算能力

掌握正确的计算方法

捆扎好的练习本，磁性教具。

一、旧知复习，引入新知。

1、30+65+2060+49+40

30+6050+2060+4050+50

2、65是有几个十几个一组成的？

29是有几个十几个一组成的？

二、创设情境，自主探索

今天学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有（）个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。

1、观察，课件出示主题图

从图中你看到了什么？

数一数，你知道它们有多少吗？

一捆有多少本？

数学书有多少本？

语文书有多少本？

2、小组讨论：

看图提出问题，谁能提出不同的问题？

怎么能算出来？

3、合作探究：

如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？

想一想，你是怎样列式的？

用小棒摆一摆，你是怎么算的？

说一说，你是怎么想的？

3、再次探究：

如果要算出我们班领了多少本书，你能算出来吗？

请看图，我们领了多少本？

一包语文书和一包数学书有多少本？

4、全班反馈：

A动手操作，理解口算办法。

B总结算法，计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。

整十数要加在十位上。

5、比较算法，加深理解

让学生认真观察两个算式，

这2个算式有什么相同的地方？

在计算方法上有什么不同？

怎样计算？

你是怎么想的？

（分组说，后指名全班交流）

一、巩固练习，促进理解

1、P61的做一做。

先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。

2、P63的练习十一的第一题和第二题

（1）独立计算后集体订正。

（2）指名说53+4和20+67是怎么计算的？

（3）你是怎么算的？

（4）小组互相说一说你是怎么想的？

3、出示P63：

3图

（1）你从图中看到了什么？

你能完整说出来吗？

（2）你根据这些信息列出算式吗？

（3）说出结果，你是怎么算的？

二、全课总结

三、作业设计

P63的4题

这节课我主要运用知识迁移的方法，因而学生学得比较轻松愉快。

普遍掌握得比较好。

但是刘启静和黄苏淇同学课后还得补课，他们理解有困难。

第五课时

一位数加整十数（进位）（P62例2及做一做,练习十一5~71T）

教学要求：

1、使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确的计算。

2、初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。

3、使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生探索未知领域知识的兴趣。

计算方法的正确掌握。

课件

一、基础联系，课件出示口算

（1）进位加法练习

8+57+86+8

5+74+97+3

（2）旧知复习

20+92+6069+30

25+462+352+20

（全班练习，指明说出算法）

1、多媒体出示：

联欢晚会上的欢乐景象，请学生说明看到了什么？

并让学生在小组里互相说一说，激发学生学习新课的兴趣。

2、多媒体出示2个小朋友，并配上画外音对话：

我们班要准备联欢会的饮料，一共有33人，每人一瓶够吗？

3、引导学生讲述图上的意思，明确要求的问题。

4、启发学生根据图意和问题，开动脑筋说一说，你想有什么方法来解决？

5、小组讨论，发表自己的想法。

6、全班反馈，鼓励学生说出自己的想法，并组织同学交流评价。

教师要表扬学生的各种有道理的解法，鼓励学生独立的发表自己的意见，并说出自己的理由。

7、小结：

同学们都很会动脑筋来解答我们在学习中所遇到的问题，有的同学是用进位加的方法，有的是想的已学过的知识，只要是你自己想出的来的解答方法，都可以用来解答。

三、巩固练习计算方法

1、P62做一做，独立计算然后集体订正

指名说一说你是怎么计算的？

培养学生用语言内化知识的能力。

2、P63练习十一的5至7T

5T：

课件出示，学生独立计算后小组里说一说，上下两题有什么不同的？

你发现了什么？

该这样计算？

6T：

课件或卡片出示，帮小鸟找家。

3只小红鸟都要加上83只小蓝鸟要加上36后才能分别找到自己的家，你能帮它们找准自己的家吗？

3、作业设计：

7T：

自己看图说出图意，并在小组里说出自己的问题，后独立解答。

这节课的难点是进位，学生第一册十以内进位减法学得比较好，因此一开始上课我就出示第一册题目然后迁移到新内容，学生注意力比较集中。

基本上的学生掌握得还可以

第六课时

练习课（P648T至12T）

1、让学生掌握两位数加一位数进位加的口算方法，能迅速的熟练的进行口算。

2、进一步培养学生从小做事认真、仔细的良好习惯。

能熟练的口算，提高心算能力。

口算卡

教学过程:

一、基础练习：

1、看卡片开火车，说出结果

23+775+98+23

56+950+548+5

79+542+505+44

2、听算，全班计算，后集体订正

9+276+276+30

9+3014+654+5

36+546+333+7

3、指名说一说：

9+30和36+5你是怎么样算的？

还有不同的计算方法吗？

二、自主练习

1、独立完成练习十一的第8题。

1、先口算，在填空。

2、指明说出计算方法。

3、你是怎么想的？

你是怎么算的？

1、游戏——小小邮递员

比一比，哪个邮递员送的又快又准！

让学生在游戏中巩固两位数加一位数的计算方法。

3、练习十一第10题，6连续加6，每次加的结果写在横线上。

1、小组里口说结果。

2、说说，你是怎么算的？

3、仔细计算，独立解答，后集体订正。

注意：

先计算再比较大小。

三、作业设计

练习十一的第11题，

1、先说出图意，看图你知道了什么？

2、独立计算。

联系十一的第12题。

这节联系课采用游戏的形式，学生学习兴趣比较浓。

我觉得比较困惑得是学生没有在原来的基础上提高一层。

看来以后还得在这方面下功夫，好好研究学生与教材。

另外学生课堂纪律还得好好抓一抓。

第七课时

综合练习课（P65练习十一的13T到17T及思考题）

口算题卡

1、口算

25+770+921+832+9

2+5559+94+669+91

38+767+443+279+7

2、听算

60-3050-4063-386-6

45+459+104+5863+8

2、填空：

（课件出示）

65+4=（），先算（）加（）得（），再算（）加（）得（）。

38+6=（），先算（）加（）得（），再算（）加（）得（）。

二、练习十一的习题

1、计算练习：

56+950+548+6

76+542+505+44

先说计算过程，在写得数。

2、练习十一的第14题

（1）、看图，你从图上知道了什么？

（2）、现在一共有多少架飞机？

（3）、独立计算，后集体订正。

3、练习十一的第15题

自己看图，理解题意然后列式计算。

4、课件出示第16题，比一比谁算的又快又对。

57+8　　　　6+56　　　　25+70

42+6　　　　71+9　　　　7+80

80-60　　　　68+5　　　　15-9

9+72　　　　37-4　　　48-6

练习十一的第17题。

自己读题理解题意，后独立计算。

四、思维训练

读题，解答P66面的思考题

课第八时

两位数减一位数和整十数（不退位）

P67例1及做一做和练习十二的1—4题

1、使学生学会两位数减一位数，整十数不退位减法的口算方法，并能正确的进行口算。

2、使学生掌握两位数减一位数、整十数的思维过程，提高计算能力。

掌握计算方法，提高计算能力。

课件。

一、谈话引入，激发学生学习兴趣

六一快到了，很多小朋友都想了很多的方式来庆祝，有的小朋友想去公园，有的小朋友想用自己攒的零花钱去买玩具呢，我们也和他们一起去看看吧！

（电脑出示玩具店的货架和玩具的标价。

二、自主探索，提出问题。

1、仔细看图，提出问题

看货架上都有哪些玩具？

你喜欢什么玩具？

你从图上知道了哪些信息？

（观察后指名回答。

课件出示：

两个小朋友的对话

货架下的两个小朋友在说什么？

你知道了什么信息？

（指明生说出题意）

怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元？

右边的小朋友还差多少元呢？

（用减法算）

你知道这么列式吗？

（师根据生回答板书算式）

大家会算上面的算式吗？

先在小组里摆一摆，算一算。

2、分组操作，形成思维。

学生摆小棒，教师巡回指导学生操作。

3、信息反馈，抽象算法。

大家摆出了上面两道题的得数吗？

谁来说一说是怎样摆的？

谁来说一说35-20又是怎样摆出来的呢？

师根据学生说的板书算法。

这两种算法有什么不同？

4、小结算法。

你能根据刚才摆小棒的过程，说一说两位数减一位数和整十数（不退位）的计算方法吗？

同学们可真棒，我们在计算时一定要看清楚是在个位上去减还是在十位上去减。

三、巩固练习。

1、完成P68的做一做的第一题

1、独立计算，集体订正

2、指名说一说你是怎么算的？

2、独立完成P69练习十二的1—3题。