关于培养外来务工人员子女语文素养的思考毕业论文Word下载.docx
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注意事项
1.设计（论文）的内容包括：
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3）中文摘要（300字左右）、关键词
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2.论文字数要求：
理工类设计（论文）正文字数不少于1万字（不包括图纸、程序清单等），文科类论文正文字数不少于1.2万字。
3.附件包括：
任务书、开题报告、外文译文、译文原文（复印件）。
4.文字、图表要求：
1）文字通顺，语言流畅，书写字迹工整，打印字体及大小符合要求，无错别字，不准请他人代写
2）工程设计类题目的图纸，要求部分用尺规绘制，部分用计算机绘制，所有图纸应符合国家技术标准规范。
图表整洁，布局合理，文字注释必须使用工程字书写，不准用徒手画
3）毕业论文须用A4单面打印，论文50页以上的双面打印
4）图表应绘制于无格子的页面上
5）软件工程类课题应有程序清单，并提供电子文档
5.装订顺序
1）设计（论文）
2）附件：
按照任务书、开题报告、外文译文、译文原文（复印件）次序装订
指导教师评阅书
指导教师评价：
一、撰写（设计）过程
1、学生在论文（设计）过程中的治学态度、工作精神
□优□良□中□及格□不及格
2、学生掌握专业知识、技能的扎实程度
3、学生综合运用所学知识和专业技能分析和解决问题的能力
4、研究方法的科学性；
技术线路的可行性；
设计方案的合理性
5、完成毕业论文（设计）期间的出勤情况
二、论文（设计）质量
1、论文（设计）的整体结构是否符合撰写规范？
2、是否完成指定的论文（设计）任务（包括装订及附件）？
三、论文（设计）水平
1、论文（设计）的理论意义或对解决实际问题的指导意义
2、论文的观念是否有新意？
设计是否有创意？
3、论文（设计说明书）所体现的整体水平
建议成绩：
（在所选等级前的□内画“√”）
指导教师：
（签名）单位：
（盖章）
年月日
评阅教师评阅书
评阅教师评价：
一、论文（设计）质量
二、论文（设计）水平
评阅教师：
教研室（或答辩小组）及教学系意见
教研室（或答辩小组）评价：
一、答辩过程
1、毕业论文（设计）的基本要点和见解的叙述情况
2、对答辩问题的反应、理解、表达情况
3、学生答辩过程中的精神状态
评定成绩：
教研室主任（或答辩小组组长）：
（签名）
教学系意见：
系主任：
摘要:
当前，外来务工人员团体越来越庞大。
由于这些民工工作的沉重和繁忙，导致他们的孩子的家庭教育严重缺失和偏差。
他们子女的教育问题，引起了社会各方面的普遍关注。
严峻的社会现实呼唤改善外来务工人员子女的教育。
另外，由于多方面因素，外来务工人员子女整体素质不高，因此，提高外来务工人员子女的语文素养就更显出其艰难与重要。
它不仅关系到学生就业后的职业持续发展能力，也将奠定学生人格品质与道德修养。
换句话说，外来务工人员子女的语文素养的提高关系到我国人口综合素质提高。
本研究基于昆明市江滨小学五年级的教学实践，对外来务工子女的语文素养进行了分析和总结。
研究结果表明:
外来务工子女的语文素养总体偏低，语言表达口语化、生活化、地域化，基础知识较缺乏、文化视野较狭窄和整体素养偏低，在教学实践中发现外来务工子女语文素养存在不足的问题，确立改进计划、行动实施计划、观察和反思，从外来务工人员家庭特点、外来务工子女的家庭教育、学习环境等外围因素探究了影响外来务工子女语文学习的各方面因素，从而为提高外来务工子女的语文素养提供了一些探索的思路和方法。
关键词：
外来务工人员子女；
语文素养；
小学语文教学实践
关于培养外来务工人员子女语文素养的思考—以江滨小学五年级外来务工人员子女为例
昆明市五华区江滨小学史昕平
一、外来务工人员子女的语文学习情况及思考
（一）外来务工子女的语文学习状况
1、江滨小学五年级外来务工子女的学习状况概述
江滨小学是一所公办小学，地处城乡结合部。
因近几年来，周边社区外来人口大量涌入，学校的各年级均接收了一定数量的外地生源。
我校地处昆明市五华区江岸小区三期，紧临上、中、下马村，学校周围租住着许多外来务工人员。
由于特殊的地理位置，在我校就读的外来务工人员的子女特别多。
我校在校学生人数1053人，外来务工人员子女556人，占全校人数的52%。
以我任教的年级为例，有一半的学生是来昆务工子弟。
开学初，我对我班进行了摸底考试成绩显示：
我班外来务工子女相对于本地学生分差较大。
卷面上反映出来的情况是：
班级成绩不理想，学生的古诗文积累部分和阅读理解部分失分更多，作文的批改显然没有拉开差距，表现不明显。
从学习习惯等方面来综合比较，外地学生的课堂纪律和家庭作业完成情况也很成问题。
开学之初，这些问题已经初露端倪。
外来务工人员子女的作业难以收齐，而且缺交作业的人数较多，每天都有约班级五分之一的学生忘记带或没做作业，其中还包括女同学。
课堂纪是也让教师颇为头疼的问题，上课时不听讲随便讲话的学生人数多，导致整个班级都受影响，课堂难以维持正常秩序。
2、五年级二班学生情况简析
笔者所任教的班级是五年级三个班级中的一个。
以下我将就班级具体情况进行分析。
班级有63人，其中有35名男生，27名女生。
外来务工人员子女人数为23人。
学生的学习态度不端正；
学习、行为习惯差；
由于智力与非智力因素，整个班级注意力涣散，听讲效率低下；
由于长期的不愿意动脑，习惯于参与简单的思考，因此思维力、想象力、观察力都相当欠缺；
又由于家庭教育的不配合，一贯的惰性，致使整个班级就像脱了疆的马一样难调控，呈现出消极、低落、无序的状态，基础知识、基本技能相当令人遗憾。
同时，朗读的习惯较差，坐姿不正、读书时不拿课本，或是一边读一边玩，不知道该记笔记等等。
接班之初，我深感我班学生基础差，读书有限，视野狭窄，语文教学难度较大。
3、外来务工子女语文素养的基本特征
（1）语言表达的三大特点:
口语化、生活化、地域化
外来务工子女比较羞于口头表达，书面表达口语化、生活化，有浓郁的地域特点。
这一点在外来务工子女的作文里体现较明显，其表征是:
写作就如同说大白话，语言积累相当缺乏，词汇量少，写出的语言是经过老家方言改版后的普通话，表达不清，表达不规范等。
（2）文化知识的相对缺乏和文化视野的相对狭窄
外来务工子女的文化知识相对贫乏，甚至连一些简单基础知识也没有掌握的学生大有人在。
比如，汉语拼音是小学里教授的主要内容之一，许多学生到了五年级仍然不会拼。
几首著名的连四五岁孩子都会背的唐诗，有的学生居然不知道。
不仅文化知识缺乏，外来务工子女的文化视野狭窄也是影响其语文素养的重要原因。
我曾在学生中作过调查，读过几本名著的人非常少，有的学生甚至不知“名著”是何物。
（3）整体素养落后与学习兴趣浓厚
从整体素质上看，外来务工子女远远落后于昆籍学生，这是不可否认的事实。
但是，我在教学实践却发现，外来务工子女中热爱学习，善于主动学习的人并不在少数。
与昆籍学生相比，他们更愿意听从教师的指导和帮助，更乐意接受新的知识，学习兴趣很浓厚。
从课堂表现上看，很多外来务工子女能够积极思维，主动参与课堂。
也许可以这么说，外来务工子女是个集语文素养整体落后与学习厚于一体的特殊群体。
尽管他们的语文基础薄弱，学习的起点比同龄人低，却是非常有发展潜力的。
（二）造成现状的原因
皮亚杰认为，学习的结果不只是知道对某种特定刺激做出某种特定反应，而是头脑中认知图式的重建。
决定学习的因素，既不是外部原因，也不是内部原因，而是个体与环境的交互作用。
教育的基础在家庭，父母亲在孩子的成长过程中的作用是不可替代的，家庭环境、家庭教育的成败直接影响学生素质的优劣，正如苏霍姆林斯基所说“良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的，而家庭教育是一门培养人的科学。
”家庭的物质环境，精神氛围与教养方式对学生的学习产生重要影响。
物质环境为学生的学习提供必要的物质基础，精神氛围为学生的学习创造良好的心理环境，教养方式是影响学生学习的关键因素。
三个因素相互联系、彼此渗透。
物质环境在一定程度上制约着精神氛围，精神氛围又在很大程度上影响着教养方式，任何一个因素不可能孤立地产生作用。
[1]因此，我试图从家庭环境方面探寻影响外来务工子女语文素养的因素。
1、外来务工人员家庭的特点
项伟民先生从外来流动人口管理的角度对外来流动人口的特点进行了分析：
外来流动人口原籍区域的广泛性，形成了他们在从业选择、生活习俗、人际关系、民族特点等方面的多样性和复杂性。
外来流动人口能吃苦耐劳，干活不怕苦和累，生活十分俭朴，但他们大多文化程度低，法制观念差，有相当一部分文盲和“法盲”；
卫生意识比较差，陈规陋习比较多；
封建宗族观念比较浓厚，心胸比较狭隘保守。
绝大多数是以体力劳动为主的从事务工、务农、务商的人员，其中比较多的是在房屋建筑、市政工程中做工，或在工厂企业和乡镇、街道办的工厂企业中做工，或在环卫部门当清洁工。
有些人从事农副产品的短途、长途贩运或
设摊开店经营农副产品和加工食品。
还有一些在居民家中当长期或按钟点计算的保姆，以及收购废旧物品等。
从绝大多数外来流动人员所从事的正当职业分析，的工种，大多是劳动强度比较大，劳动时间比较长，劳动条件比较差的工作。
[2]
李伟梁先生运用社会化理论，通过结构和过程两个视角，对影响流动人口家庭教育的家庭内部环境、学校教育、社区环境、同龄群体和大众传媒等外部环境及社会制度等因素进行了分析和讨论。
主要内容如下：
（1）父母文化素质：
从现有流动人口的文化程度看，他们中有约半数左右具有初中文化程度，受过高层次教育的人少，具有大专以上高学历者只占极小比例。
（2）父母职业：
流动儿童家长不少为个体经营者、工人、郊区租地农民的。
很多流动人口从事一些脏、乱、苦的工作，而这些工作往往为城市人所轻视。
流动家长职业上的特点对其家庭教育造成复杂的影响：
低水平的职业收入导致家庭经济困难，因此其家庭教育物质条件较差；
多从事脏苦累活，且劳动时间过长，因此其花在家庭教育上的时间和精力有限；
社会地位低，易受歧视，家庭教育权威下降，且子女易受心理伤害；
职业不稳定，流动性较强，子女经常需要适应不同的环境；
出于职业上的需要，多要求子女作为帮手参加生产劳动，占用子女学习时间过多，甚至倾向于支持子女辍学。
（3）家庭收入：
与流动前相比，流动人口家庭收入的提高是明显的。
但与城市居民相比，许多流动人口的收入依然偏低，很多家庭依然生活在贫困线下。
与此相反，有一部分流动人口在事业上非常成功，成为雇主、包工头甚至中高层管理人员，家庭收入比较高。
（4）教育期望：
一方面，在流动人口家庭中，出于对自身的文化水平、职业状况、经济收入和社会地位的不满意，多数家长都非常重视对子女的教育，对子女的教育期望很高。
另一方面，在流动人口家庭中，父母对子女的教育期望也有功利化、现实的一面，对子女的期望值较低，有些家长认为孩子上学目的就是以后只要能喊卖羊肉串就行了，或学好算术免得将来做生意找错钱。
（5）亲子关系：
孩子来到城市后，比父母更容易接受新事物和新观念，在言谈、举止、穿戴、爱好上更快地城市化，知识面和视野不断拓宽。
相比之下，父母由于文化水平比较低难以跟上孩子在学习、精神上的需求，家长在家庭教育中权威地位逐渐削弱。
同时，劳动时间上的客观限制也对亲子互动造成严重影响。
（6）夫妻关系：
流动家庭的核心化趋势促进了夫妻关系的平等化，亲密化。
但是由于流动家庭的经济状况相对窘迫，住房面积狭小、拥挤，居住设施普遍缺乏，这往往造成家庭成员心理失衡，特别容易引发夫妻的矛盾与冲突，导致夫妻关系紧张和恶化。
（7）社区环境：
在大城市，存在着大规模的流动人口聚居区或较大规模的流动人口大院，它们多处于城乡结合部。
流动人口在郊区的住房一般是平房、或低层楼房，房屋的基本设施却往往比较匾乏。
这种聚居环境产生了许多社会和心理问题，尤其是他们的后代心理容易遭受创伤。
（8）同龄群体:
大多数流动儿童同龄群体中本地儿童数量不多，以流动儿童为主体的同龄群体带有极强的边缘色彩，同龄群体的边缘性不利于流动儿童与本地儿童的正常交往，加剧了自身地位的边缘化，甚至造成了流动儿童之间不良行为习惯的相互传染。
另外，由于家庭的流动性，流动人口子女的同龄群体在不断变化，甚至在某段时间根本就不可能建立新的同龄群体，流动人口子女的同龄群体呈现出一种衰落的趋势。
在流动条件下，同龄群体的衰落会导致流动人口子女的心理孤独感的增强，不利于流动儿童的成长和发展。
[3]
2、家庭教育的缺乏
我班学生外来务工人员子女的家长基本上都是单纯的靠体力为生的人口。
这些人群，应该说是生活在我们这个大都市的下层人群，由于从四川、贵州等内地前来，没有一技之长，没有文化背景，只能靠出卖劳动力获得较低的报酬。
仅有一位家长文化水准达到大专程度，有的家长连通知都看不懂，签名还要孩子代签。
试想这样的文化水准的家长，能否都给孩子一个好的家庭教育环境呢?
学生的家庭居住条件、家庭文化投入和家长的文化素养普遍都很差，有的是文盲或者半文盲，一年到头为家庭生计操心，对子女的唯一要求就是成绩好，对孩子唯一的教育方式不是放任不管，就是棍棒伺候，没有心情也没有能力和孩子沟通、交流，致使民工子女中普遍存在着心理问题:
孤僻、暴力、自卑，厌学情绪滋长。
我在家访时不止一次地遇到这样的情形：
把孩子扔在一旁，家长只顾看别人打牌或者参与打牌。
有的家长实施粗暴的管教，而有的家长则是放任不管。
我班的好几个男生学习习惯差，作业不交，上课打瞌睡。
和他们谈话和家访中，我逐渐了解了情况。
陆红波的父亲母亲基本一年四季都在外打工，根本不管两个孩子的学习和生活，孩子的吃饭穿衣都是老奶奶照顾，而老奶奶年事己高，无力管教孩子的学习。
生活在单亲家庭中的孩子遭遇了情感的沙漠，常常到网吧里寻找快乐。
所以陆红波的作业不但常常无法完成，而且上学也常迟到，上课时睡眼朦胧的。
家长缺少教育方法，更不知道如何在家庭生活中正确地引导孩子进行学习。
在一次家访中，我竟然看到孩子们作业不做而“砌长城”（搓麻将），一旁的家长们只顾喝酒聊天的现象。
这暴露出家庭教育的极端缺失的弊病，有不少家长以为孩子只要在学校里学习就够了，却忽视了作为孩子的第一任的老师的言传身教。
在我看来，这些学生的学习成绩不理想固然是教育无力的一种表现，可是更让人担忧的是他们的心理失常。
暴躁的脾气，自暴自弃的念头，放浪游戏的行径，这些都让我产生了深深的忧虑。
作为语文教师，我希望通过教育让这些孩子在文学作品中找到心灵的慰藉和成长的力量。
在阅读课上，我给学生们推荐阅读《雾都孤儿》，让他们读一读奥立弗·
退斯特坎坷经历。
小奥力弗冲破重重的困难，克服了人生路上的一个个艰险，终于见到了光明的未来，前途一片美好，这样的结局对于读者来说是一种激励，一种鼓舞。
我希望借助文学的力量达到教育的目的。
因为优秀的文学作品在陶冶人的灵魂，净化人的心灵，丰富人的精神价值，提高人的尊严、道德情操和精神境界方面具有巨大的作用，而这种作用是潜移默化的，“润物细无声”。
我相信读书可以改变一个人，因为文学能唤起人们生活的热情，鼓足生活的勇气，展开生活的想象，扬起理想的风帆。
因此，我认为在对外来务工人员子女的教育中，必须落实语文教育的三维目标，不仅要以言语知识和技能的培养为教学的核心和基础，更要注重情感态度的培养，将培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度作为语文教学的总目标并为之努力，这才是语文课程的重要内容。
3、家庭学习环境的恶劣
在家访时，我真正接触到外来务工人员子女恶劣的家庭学习环境。
班里好些孩子的家长都是在菜场里卖菜的小贩，很多小贩把家都安在菜场里。
譬如，有一次我去家访，只能和家长隔着卖菜的摊子说话，在柜台后面的阴暗角落里，就是这位民工的临时居住处。
一家四口就在这样一个环境生活。
相比城市里的一些孩子，至少有自己的一个书桌，而他们呢?
姐弟两个只能趴在床上，就着案板上方昏暗的灯光做作业。
在这种生活状况下，家长首先考虑的不是家庭文化的投入，亲子的沟通，而是该如何养家糊口、付租金等实际问题。
有房住的孩子家的住房全部是租借的，不少学生家的住地位置偏僻，房子低矮狭窄，而且很不稳定，常常因为各种原因搬迁，给班主任的家访工作带来很大困难。
在我校就读的这些外来务工人员子女常常是这样的，每逢寒暑假一过，总有几个不告而别，不知所踪，班主任家访找不到人，按原先留下的手机号码打电话过去听到的是关机、停机等语音。
一想到不久前还在跟前说笑的学生的脸，我第一次体会到师生之间的关系是这样的飘忽不定，谁能想到已经离开的他们此刻又停留在哪里了呢?
是回到老家还是飘向下一个驿站?
由于家庭经济条件有限，外来务工人员子女从小能接触到的文化信息比昆籍学生少的多。
外来务工人员家中几乎没有像样的书柜，也难得有几本课外书。
无论是家长还是孩子都没有阅读的概念，他们中多数人认为读书就是上学校读教科书，并不懂得课外阅读的重要性。
即使是教科书，一旦用完了也就当废品卖了。
在一次学校组织古诗背诵比赛前，我曾经
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