北师大七年级上册语文教案全册Word格式.docx
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其中似乎确凿只有一些野草；
但那时却是我的乐园
②文章从哪些方面表现百草园是“我”的乐园的？
优美的景物——乐景
我的乐园
美女蛇故事——乐闻
雪地里捕鸟——乐事
③百草园中景物繁多，作者是怎样匠心独运，把景物描写清楚传神的？
a.写景顺序清楚；
（先概说：
静物
动物，后细说：
动物
静物）
b.写景既抓住景物特点，有符合儿童心理；
c.形声色味俱全，春夏秋冬皆备
④文章写美女蛇的故事有什么作用？
美女蛇的故事深深吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了作为儿童乐园的情趣
⑤找出描写捕鸟动作的词，并说说这一连串的动词有什么表达作用
“扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”一连串的动词，准确地描绘出捕鸟的全过程，表现出孩子们兴奋惊喜之情，及从中感受到的无穷乐趣
五、小结，布置练习
1、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏请模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自参加过的一种活动
2、背诵课文第二自然段
雪地贺卡教学设计
教学目标：
1、学会10个字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，围绕“一个带有秘密的童年是多么幸福”这句话体会童心世界的美好和纯真。
教学重点：
通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。
教学难点：
体会珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。
教学过程：
一．创情入境拨动心弦
小时侯，我们听到过许多童话故事，我们曾希望圣诞老爷爷能从烟囱里爬进来给我们带来许多的礼物，也曾盼望过能拥有一条能实现我们所有心愿的金鱼，然而，当我们的祈盼都没有实现时，我们是不是有点失望呢？
可是你知道吗，有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是：
（《雪地贺卡》）
今天我们一起学习第2课《雪地贺卡》就会解开这个谜。
板书课题：
雪地贺卡
师：
本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？
请同学们把课文速读一遍
二．初读课文整体感知
1、读一读下面的字：
埋没颏雀斑班级襟怀屹立
2、解释下列词语在文中的意思：
襟怀嫉妒十万火急臃肿奇遇
3、本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么？
4、给老师和同学讲一讲这个故事
评价并简要小结
本文分三个部分：
第一部分，开头…………能收到刘玲这么恳挚的关爱。
主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。
第二部分，我寄出也接受过一些贺卡…………主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。
第三部分，最后一句。
感叹有秘密的童年最幸福。
三、诵读想象体会情感
文中有几张贺卡？
都是谁给谁写的呢？
生：
三张贺卡。
两张是刘玲写给雪人的，一张是“我”替雪人写给刘玲的。
下面我们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下刘玲的情感和“我”的情感。
分角色朗读课文。
请同学们分组讨论以下两个问题：
①刘玲的两张贺卡，体现了刘玲怎样的情感？
②“我”替雪人写给刘玲的贺卡，体现了“我”怎样的情感？
讨论并回答
小结
童趣：
赞美雪人；
刘玲的童年：
童心：
同情、关心、祝愿；
纯真、美好的心灵
童真：
等待回复；
“我”—对童心的呵护和珍爱，真心的祝福
四、研读课文释疑解惑
有感情朗读““我”把贺卡放回去……………跟自己的朋友讲这张贺卡的奇遇”。
反复带感情朗读课文并背诵。
明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。
“我”为什么这样做？
请同学们分析一下“我”这样做矛盾吗？
阅读“我寄出也接收过一写贺卡…………恳挚的关爱”。
“我把贺卡放回去…………焦急地期待回音”。
“我不忍心让刘玲就这么盼望着……………跟自己的朋友讲这张贺卡的奇遇”。
“我”为什么替雪人给刘玲回贺卡？
当刘玲又写来一张贺卡时，“我”需不需要再回写一张？
大家讨论讨论：
互相交流
五、总结全文点明主旨
文章的最后一句是对全文的总结，点明了主旨，把本文和自己的童年生活结合起来想一想。
作业设计：
请你给你最希望联系的人物（非现实的）也设计一张贺卡。
板书设计：
发现雪人怀中贺卡，被深深打动
珍惜童年
雪地贺卡：
替雪人回复贺卡，小心保护孩子的“梦”
珍爱童心
感叹有秘密的童年最幸福
阿长与《山海经》教学设计
第一课时
【教学过程】
一、谈话导入：
1、说起鲁迅，我想大家应该都不陌生吧！
谁来说说鲁迅？
2、在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。
鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文——《阿长与》。
以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。
（背景音乐）
让我们满怀深情地读一读课题。
3、读了这个题目，你有什么疑问？
（生质疑）阿长究竟是怎样一个人？
她与《山海经》又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问速读课文。
二、整体感知：
说说阿长在你眼中是个怎样的人？
（生预设：
无知、淳朴、善良、粗鲁……）
3、师小结：
总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。
三、拎出线索：
1、那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？
2、自由朗读课文，同桌讨论：
标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。
（随机板书：
不大佩服——不耐烦——空前敬意——憎恶——新的敬意——怀念）
四、精读买《山海经》部分
1、我们知道世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，从对阿长的憎恶到最后对她产生一生的敬意和怀念，态度发生了180度的转变，而促使鲁迅有这种变化的原因是什么呢？
（给“我”买《山海经》）
2、轻声朗读课文19—29段，四人小组讨论把最能打动“我”的句子找出来，说说理由，写上旁批。
3、学生反馈
预设：
A、“过了十多天，……哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了！
”出示幻灯
（这句话充分表现了她对孩子的心思观察的多么细致，对孩子的愿望多么体贴，为了满足孩子的正当愿望又是那样认真，郑重其事。
）
a、齐读这一句，最能触动你内心情感的是哪几个字？
（三哼经）
b、一个文盲，但却能为“我”买来心爱的书，可见他是很关心“我”，在乎“我”的感受，正是从这三个字中，可以想象她都遇到了什么困难？
（生想象，并指名说）
c、阿长为“我”买一本书可谓是历尽千辛万苦，但他总是把痛苦六在自己心中，而把喜悦传达给我，哪位同学愿意用朗读把阿长的喜悦传达给我们？
（生读——生评价——生再读——再评价）
B、“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了。
a、此时，我的心情如何？
程度有多深？
能把这种感觉读出来吗？
（生读）
b、如果换做是“我”的父亲或是母亲为“我”买来《山海经》会有这种感觉吗？
为什么？
c、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的，为什么这样想？
（生反馈）
d、师小结：
正是因为这是令我念念不忘的书，而且是我一直不以为然的阿长为我买的，使我对他产生的新的敬意。
C、“这又使我发生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
a、齐读，为什么说长妈妈具有伟大的神力？
b、在你的童年生活中，有没有这样的一种体验？
（生自由畅说）
c、到底是什么让长妈妈有这样伟大的神力呢？
（善良、纯朴、关心孩子）
d、朗读指导
e、师小结：
正是这种善良、纯朴的优秀品质，让制作粗拙的《山海经》成了我最为心爱的宝书，而且影响了我的一生，让长妈妈成了“我”最怀念的人。
五、情感升华
出示幻灯：
“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的灵魂！
”
1、指导朗读
2、此时你还听到了鲁迅怎样的心里话，请用自己的语言为课文换一种结尾。
（生练笔）
3、小结：
是啊，这样一个纯朴善良的人，怎不让人产生敬意和怀念呢！
而这篇文章凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托了鲁迅对善良人的衷心祝福。
六、布置作业
在鲁迅先生的眼里，长妈妈和《山海经》是密不可分的。
可以这样讲，没有长妈妈就没有渴慕已久的《山海经》。
所以，这四本书就成了“我最为心爱的宝书”，以至得到《山海经》后，连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭”。
1、隐鼠一事，文中出现了好几次，这究竟是怎么一回事呢？
（下发材料）
教师读《狗·
猫·
鼠》的片断。
2、《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回忆童年、少年生活的。
写这些文章时，鲁迅已40多岁了，所以取名为《朝花夕拾》，含义是：
早晨的花晚上拾取。
希望同学们能抽出时间去读一读。
3、认真研读《阿长与山海经》里面的其他故事
七、板书
阿长与《山海经》
——鲁迅
空前敬意
憎恶
不耐烦
新的敬意
不大佩服
买《山海经》
怀念
善良、纯朴、热心、关心孩子
《拣麦穗》教学设计
（一）我们每个人都渴望得到爱，渴望得到父母的疼爱，师长的关爱，朋友的友爱等等，每个人都是一条追寻爱的小溪，千万条小溪汇聚成爱的海洋，这个世界才充满爱作家张洁就是其中一条默默追寻爱的小溪，今天就让我们通过品味她的散文《拣麦穗》来体味她对爱的追寻。
（二）“爱”字初探——整体感知
（１）自由组合而成学习小组，在预习的基础上，作短时间的心得汇总、整合，由小组代言人陈述组员见解。
（三）爱的询问——问题征集
首先向学生明确教师的构想：
同学们，你们认为课堂这一舞台的主角是谁?
其实你们才是课堂的主体，因而必须也应该在自己的课堂上、舞台上努力表现，尽可能地展示自己，让课堂成为自己走向成功的一个场所。
那么大家是否准备积极参与课堂活动，在自主学习，相互讨论、合作中提出问题，分析问题并找出解决问题的方案呢?
举例：
（这些问题，可在学生不知如何入手发问时，作示例之用，或作为课后的思维训练。
①文章是写发生在“我”与“卖灶糖老汉”间的故事的，为什么要在开头用那么长的篇幅写农村姑娘拣麦穗时的梦?
是否入题太慢了?
［教师理解（仅供参考）：
文章先讲述了村姑们幻灭的梦，旨在为下文的发展作铺垫和后来“我”童年梦想的失落作映衬。
］
②为什么农村姑娘们的“幻想全都变了味儿”?
为什么最后她们“还是依依顺顺地嫁了出去”，为什么不去寻找一份真正的爱?
因为“她们要嫁的那个男人和她们在拣麦穗、扯花布、绣花鞋的时候所幻想的那个男人，有着多么大的不同，又有着多么大的距离”。
她们最后“还是依依顺顺地嫁了出去”的原因，正如文中所说没有人“会为她们叹一口气，表示同情。
也不会关心她们还曾有过幻想。
甚至连她们自己也不会过分感到悲伤”。
正因为当时那种妇女婚姻不自由的现状及妇女们不敢抗争的麻木，令她们不能寻找一份她们拣麦穗时幻想的真正的爱。
③“我”是一个怎样的小女孩?
“卖灶糖老汉”又是一个怎样的形象?
“我”与“卖灶糖老汉”间是一种怎样的情感?
［教师理解（仅供参考）：
由“我”拣麦穗时“看不见田里的麦穗，却总是看见蚱蜢和蝴蝶”，而且“我”还去追赶它们，“拣到的麦穗有从篮子里掉回到地里去”，绣荷包给老汉等的动作、细节描写；
“大言不惭”的回答；
不以那个孤苦卖糖老汉为丈夫为不体面；
担心老汉早晚有一天会死去；
为老汉的死“哭得很伤心”可见，“我”是纯真、可爱、贪玩、充满稚气、憨态可掬、不谙世事、善良的。
长大以后，“我”常常想念他，怀念那个失落的美丽的梦，还表现出“我”对扭曲的人生形式的否定，对理想的人生形式的执著追求。
老汉的外貌描写；
与“我”的对话中说“这担子就是我的家，走到旮达，就歇在旮达”；
老汉以实际行动回报了小女孩纯真的感情，每逢经过村子，他总是带些小礼物给她；
不仅如此，他的爱还表现在尊重小女孩的内心上，他保护她的感情，在她懂事知道害臊后，不再称她是自己的小媳妇；
他疼爱她，还因为她是个“贪吃的、因为丑陋而又少人疼爱的孩子”从这些描写中，我们可以看到一个孤苦，但善良、心细、慈祥、善解人意的老人形象。
就算对一不相熟的小女孩也无私地关爱着，可见其爱的淳朴与无私。
④怎样理解景物描写中的“可它也没让风刮下来、让雨打下来、让雪压下来”一句?
文章中的“小火柿子”象征什么?
“小火柿子”象征义：
（可联系《最后一片树叶》辅助理解）象征着老人对“我”无私的关爱在“我”心中是不会随时间的流逝、环境的变化而改变的。
⑤文章中的景物描写有什么作用?
如第四段中“等田野腾起一层薄雾，月亮，像是偷偷的睡过一觉又悄悄地回到天边”的景物描写的作用，一是交代姑娘们起得很早；
二是朦胧的景物描写烘托起了姑娘们朦胧而美丽的梦。
而写“小火柿子”的两处景物描写的作用，一是象征着老汉对“我”那无私的爱；
二是起到烘托人物感情的作用。
⑥文章中“我”为老汉的死“哭得很伤心”，为什么却又说那“疼爱我的卖糖老汉”是“陌生”的呢?
之所以说老汉是“陌生”的是因为，居无定所的老汉与“我”，只有在他“经过我们这个村子”才能见上一回，联系他们的“纽带”只是一句所有人都不当真的小孩稚语。
但老汉却为了一“贪吃的、因为丑陋而又少人疼爱的孩子”付出了他“没有任何希求，没有任何企望的”爱，因而有此一说。
⑦文章最后一句写道“像猪肚子一样的烟荷包”、“早已不知被我丢到哪里去了”，怎样理解?
对于如此珍贵的荷包，“我”却弄丢了，是否让人感到一种无奈?
是否使文章传达的情感因此而大打折扣?
因为“像猪肚子一样的烟荷包”是“我”童年梦想的载体、显现形式，它的丢失，象征着“我”童年梦想的失落。
而“我”长大以后，“常常想念他，也常常想要找到那个皱皱巴巴的，像猪肚子一样的烟荷包”，但“早已不知被我丢到哪里去了”。
这说明“我”常怀念那个失落的美丽的梦，但再也难寻，从而也表现出“我”对扭曲的人生形式的否定，对理想的人生形式的执著追求。
（五） 抓住文中那句“没有任何希求，没有任何企望的”爱进行拓展。
（１）请学生根据自己的学习、生活积累，联系与文章中“没有任何希求，没有任何企望的”爱相似的自己的经历或故事，谈谈自己的领悟。
（２）教师抓住学生所讲中可能出现的共同点，如这些爱大多是单向的，那么是否意味着爱只是一种付出，不需要双向的互动?
引发学生进一步思考，探寻爱的真谛。
童年絮味
一、导入新课：
童年是我们每一个人最幸福的阶段，在童年生活中有许多事情是值得我们留恋的，我们的童年生活也是无忧无虑的，那我们大家来谈一谈在你的童年生活中令你难忘的事或人。
（学生自由回答）接下来我们来看一看我国当代女诗人舒婷她的童年生活是怎么样的？
板题：
二、作者简介：
舒婷：
原名龚佩瑜，福建泉州人，1952年生。
主要著作：
《舒婷顾城抒情诗选》、《致橡树》、散文集《心烟》。
舒婷崛起于70年代末中国的诗坛，她和同代人北岛、顾城、梁小斌等以迥异于前辈的诗风，在中国诗坛上掀起了一股“朦胧诗”大潮。
他们用朦胧诗表达了一代人对国家命运的反思，对社会生活的方方面面的审慎思索和批判。
三、朗读课文，整体感知：
（合作探究）
1、散读课文。
（阅读过程中划出自己喜欢的句子，并讲明理由）
2、用自己的话说说课文都讲了哪些童年往事？
3、试着概括一下这一幕幕趣味盎然的童年故事，并给它们加上小标题。
4、作者想我们展示她的童年生活，蕴含着什么思想感情？
5、小组合作探究完成，教师抽学生汇报。
1、装扮布娃娃、初学识字、自扎小辫、和表妹比唱歌、洗地板、帮妹妹退敌、夏天度假、春天怕梅雨……
2、玩具风波、多彩童年、可爱玩伴、四季感受
3、抒发了对童年生活的怀念之情，表达了追求自由与快乐的纯真童心的赞美之情。
四、重难点探究：
（一）对比手法的的理解
1、本文多处运用对比，有今昔对比，有自己感受与他人态度的对比，请同学们从课文中找出来，分析一下。
2、明确：
（1）第1段与第3段，鲜明的对比留给人不尽的深思。
（2）第4段与第7段，作者童年生活的丰富多彩与现在的孩子生活的单调枯燥形成鲜明的对比。
（3）第11段与第3段，写自己童年没有雨鞋而在梅雨季节的痛苦状况与今天的儿子给他买雨鞋进行“撅嘴跺脚”对比。
（4）第5段，刚识几个字的我读精装英汉大字典的自我陶醉与行人的捂嘴而校；
自己梳妆打扮觉得漂亮极了与妈妈等人的“前俯后仰”“差点背过气去”。
这里将自己的感受与旁观者的反应对比，更突出我的稚憨可爱。
（二）幽默生动的语言
1、本文语调诙谐，真切地写出了童年心情，充满童趣，请从文中找出来。
2、结合课本38页练习分析。
五、思路拓展：
1、作者的童年生活和我们今天的生活有什么不同？
对此你有什么看法？
点拨：
作者生活的时代是我们国家经济落后，物质条件差，那时的孩子们少玩具生活较苦。
但他们却同样的热爱生活，追求快乐，以艰苦的环境里照样玩得丰富多彩。
他们跟大自然亲密接触，他们从不缺玩伴他们可以享受漫长的暑假，健康成长。
而今天的孩子们，物质生活优越，他们有大量的玩具与玩伴，往往被封锁在单元里与电视电脑为伴，或是被各种兴趣班占去了课余时间，这是现在孩子们的痛苦之处。
为了让今天的孩子们健康成长，应该给他们真正减负，把假期和课余时间还给孩子们，引导他们正确对待学与玩的关系，让孩子们亲近大自然，健康快乐地成长。
2、作者爱劳动的习惯是怎样养成的？
对他今后有何影响？
你对此有什么想法？
作者爱劳动的习惯与小时候所受的教育有关，作者很小的时候就自己洗衣服，洗自己的碗，还要接受外婆的严格检查，渐成习惯，不以为苦反以为乐，时常陶醉在自己的劳动成果中。
直到长大后，这个好习惯仍伴随着她。
【作业布置】：
配套练习
【板书设计】：
一、玩耍的乐趣
二、自豪的往事
三、可爱的玩伴
四、四季的感受
生命
沉河
1、掌握文中字词，了解作者及文体特征，理解文中关键语句的含义；
2、体会作者情感，品味散文语言的优美；
3、理解作者对人间感情的赞美，学习在人与人的交往中真诚以待。
掌握文中字词，了解作者及文体特征，理解文中关键语句的含义；
体会作者情感，品味散文语言的优美。
理解作者对人间感情的赞美，学习在人与人的交往中真诚以待。
教学器材：
多媒体
教学方法：
朗读感知法、点拨法
学法指导：
小组讨论、合作探究法
教学过程
1、导入
同学们，我们今天学习一片新的文章，叫《生命》。
（板书课题：
生命）
现在请看看课文标题《生命》，似乎这个词儿在我们的脑海里是相当熟悉的。
那么，你能告诉我你是怎么理解这个词的吗？
【预设】引导3-5个学生
2、作者介绍
沉河，1967年生，当代作家，代表作品有散文集《在细草间》思索和批判。
3、自读课文，自我感知（自读时放出声音去读）
1、你能说说你从文中搜索到哪些信息吗？
【预设】
（什么地方，哪些人，发生了哪些事，感受）2-3人
2、读完课文后，你能说说这篇文章作者到底要告诉我们一个什么样的道理？
【预设】2-3人
4、生字新词学习
天真无邪如法炮（pá
o）制牢骚（lá
osāo）调侃
（师生一起在课本中圈画，先试读、解释，后学生边读边划）
5、文章整体感知
1、文中有哪些情节让你感受到了生命？
（学生先找，后交流、讨论，再展示）
【预设】小学孩子们在操场上玩；
我班学生读书的情景；
我们校的草场、树、太阳；
操场上幼儿园的孩子的顽皮。
（板书：
生命现象）
2、看到这些场景，作者被生命感动，请从文中找出表达作者对生命感悟的语句。
对生命的感悟）
【预设】
（1）、“生命这个最可爱的词，多么自由啊，不肯受压制。
”
追问：
文中有对自由的追求，有有对压制的描写，看看它们在文中的那个位置。
教室里学生们的自习---（大致一个姿势坐着，朗读的声音与语调也大致是一样的）（板书：
呆板，枯燥）
小学生们的活动---（大脑里一片轻松，竟舍不得回到教室）（板书：
生命的表征）
幼儿园孩子的行为---（板书：
生命的实质）
（2）“生命，生命。
就是活着，做自己的事。
表达了作者对生命本质的认识。
生命的本质是自由，有自己的思想、独立的人性，这也是一个生命体的权力。
认识到这一点，我们就会以一种无比崇敬的心情去对待生命——自己和他人的。
3、因生命而感动，那么我们又该将如何对待生命呢？
【预设】：
学生讨论后进行交流。
教师总结时应引导学生向积极的一面靠拢。
4、看完课文，你也许对“生命”一词有了自己的理解，请你用一个词语来形容一下你对生命的感受。
“_________的生命”。
6、作业布置：
文章结尾作者说“我相信”，那么作者相信什么呢？
请用你的想象和理解将它写下来。
山行
（一）导入新课：
谈话：
同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？
（生思考，后交流。
）（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。
今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。
。
学生齐读诗文。
（二）检查预习
1、交流作者杜牧。
杜牧（803年～805年），字牧之，号樊川，京兆万年人。
出身于世
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